【前置性作业设计】 1、基础学习
（1）、认写生字词：糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、判断、出戏剧、严厉、灵感、源泉、警告、谨慎
（2）、借助工具或联系上下文理解“一如既往、得意洋洋”等词语的意思 2、阅读学习
①把课文读正确、读流利。
②思考：父母对巴迪的诗为什么有不同看法？ 在预习的基础上，提出自学中遇到不理解的语句。 【学习过程】 一、抓住课题，回顾内容：（完成目标1） 1．回忆题目说特点，用扩题法概括课文主要写了一件什么事？
2．“精彩极、糟糕透了”、“精彩极了、糟糕透了”在题目中出现，在文章中多次、反复出现，请同学们快速浏览课文，找一找它在文章的哪个自然段出现？并把它勾画出来。 （明确每次出现在文章中的位置） 二、品读悟情、领悟写法：（完成目标1.2）
一对短语在文中出现了四次，每一次出现到底有着怎样不同的含义呢？一同走进文章第一部分： 学习课文第一部分
理解“精彩极了”和“糟糕透了”的评价对巴迪心情的巨大影响，感受他的不理解1.默读课文的第一部分，用“﹏﹏”画出描写我心情的词句，把感受批注在书上。
2.学生默读思考，勾画句子进行批注，教师巡视指导。 3.组织交流，体会母亲带给我的自信： 预设：（1）抓言行——感知赞美源于爱
结合学生发言出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着： “巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”他搂着我，赞扬声雨点般落到我身上。 ①生读句子，说理解：（抓住神态、语言、动作的描写体会母亲的赞美） ②指导朗读：体会“？”和两个“！”的作用（指名读、齐读） （2）抓言行——感受巴迪迫不及待的心情
导语：母亲的赞美、鼓励让巴迪充满自信，此刻的巴迪是以怎样的心情等待父亲的归来的。
①学生读书勾画词语、感受心情
②学生交流感受：(迫不及待、自豪、满怀信心、等不及、终于??）
③结合学生说到的“迫不及待”，引导学生通过合作读的形式感受巴特急切的心情。 一生读描写时间的句子，全体读巴迪的表现和心情。
生1：整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。 生齐：（ ）
生1：将近七点钟的时候， 生齐：（ ）
生1：七点。父亲没有回来。七点一刻。 生齐：（ ） 生1：七点
半。 生齐：（ ）
生1：快到八点
时， 生齐：（ ）
师：此刻的巴迪心里紧张极了。 （3）品言行——体会巴迪的难过与沮丧
①此刻巴迪的心里紧张极了，父亲给他的到底是怎样的评价呢？谁来读出父亲的评价。（指导读出严厉的语气，自我思考为什么这么读？体会父亲的严厉三层含义——爱儿子、责爱人、社会）
②面对父亲严厉的评价，巴迪的心情是怎样的呢？结合勾画的词语说。 （预设：从“头埋得低地的——紧张——沉重——受不了了——失声痛哭”看出十分难过） ③哪些句子最能表现巴迪的心情，读一读，说一说。
理解句子：我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的的房间，扑到床上失声痛
哭起来。
a你怎样理解这句话的？（抓住动词理解） b 还可以用哪些动词表示？（变换词语） c比较读这两句话，你体会到什么？（句子对比）
我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的的房间，扑到床上失声痛哭起来。 我再也受不了了。我跑出饭厅，走进自己的的房间，趴到床上失声痛哭起来 （4）“精彩极了”和“糟糕透了”让巴迪的心情有了这么巨大的变化，你从中体会到什么？
（巴迪对父母的评价都没有真正理解）
学习课文第二部分
（一）理解“精彩极了”和“糟糕透了”是作者成长的催化剂
1．“精彩极了”“糟糕透了”第二次出现在课文中，已经是巴迪成年以后，请你找到这样的句子，读一读，体会这时的巴迪对父母这样的评价有什么新的认识？ a出示句子：
一个作家，应该说生活中的每个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。” b读这段话，说说巴迪对“精彩极了”“糟糕透了”这句话有了什么新的认识？ c这种爱的力量是什么？上文的哪句话能回答这个问题？ （学习15自然段）
“几年以后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我。”
（理解：我原来的诗并没有母亲说的那样好，母亲的评价是为了鼓励我，父亲的评价是对的。）
有一次我鼓起勇气又一次给父亲看了??但是还不是毫无希望（理解父亲的评价是客观的）
d结合生发言引导：为什么说来自母亲的力量是创作的灵感和源泉，又会把人引入歧途？
师读：一个作家，应该说生活中的每个人，都需要来自——生：母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。
追问：母亲的鼓励——会让我（ ）、会让我（ ）、会让我（ ） 追问：但一味的夸奖也会使我（ ）、（ ）、（ ）、（ ） e结合生发言引读： “还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”
f读中进行补白训练： 小心 ？ 注意 ？ 总结 ？
（二）理解“精彩极了”和“糟糕透了”是作者生活的警示语和人生格言 在那些年，巴迪的耳边一直响着两种声音，请你找到第三次出现“精彩极了、糟糕透了”的自然段，读一读说说你的理解的句子。
1．理解“这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际，??它们像两股风不断向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”
（1）先说说这句话中能读懂什么？
（2）针对不理解的问题，提示：它们指什么？
填空练习：取得成绩时 母亲常常会说：精彩极了 沾沾自喜时 父亲皱着眉头说：糟糕透了母亲 会说： 父亲 会说： 母亲 会说： 父亲 会说： （3）结合刚才的练习说一说“刮倒”是什么意思？
（4）教师小结：此时的“我”已经学会了正确地评价自己，正确对待批评和表扬，不会因失败而自暴自弃，也不会因为成功而得意忘形。
（5）带着理解再来读读这段。追问：这句话在写法上还有什么特点吗？处理“；”和“??”
“；”——表示一对极端评价的并列，每当听到“精彩极了”的评价时，我就会想到父亲的评价“糟糕透了”。提醒我不要骄傲，自己还有很多不足。 ‘??’——省略的是什么？你是根据什么这样说的？（它们像两股风不断向我吹来。）
追问：这两个词语的反复出现，让你感受到了什么？（父母的评价对巴迪的一生的警示作用。）
2．这时的巴迪对母亲的“精彩极了”和父亲的“糟糕透了”又有了什么理解？——突出爱
你怎么理解巴迪父母对他的爱？
补充材料：正是因为巴迪对父母评价有了正确的认识，他成了一位著名的作家，出版了很多作品。结合你搜集的资料说一说。
所以成年后的巴迪对父母充满了感谢。让我们带着这样的感受都来读一读最后一段。会背的同学可以试着背一背。
出示：我从心里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。 3．巴迪理解了父母的评价，你是否理解了父母或师长对你的爱？（结合事例来写一写）
三、总结全文、拓展延伸
1．学完了课文，相信你对爱有了更为宽泛的理解，请你仿照这样的句式说一说：爱是 慈祥的笑容 ，爱是 批评的话语 。 爱是 ，爱是 。
2.回应课题：再读课题，你有了哪些更深的理解？
3.课文在写法上有什么特点？（内在的对立统一,外在的对比融合） 四、布置作业、迁移内化（完成目标3） 1．背诵并抄写课文最后一个自然段
2.生活中你感受到批评、表扬、严厉、欣赏??都是爱了吗？你一定有过这样的生活经历吧？选取你感受深的一件事写下来。要通过描写人物的语言、动作、心理活动等把事情写具体。
第十三课 圆明园的毁灭