程。
（一）要具体和准确
课题名称的表述要具体和准确，是指课题名称要能明确地表达出课题研究的主要内容和主要问题，含义要明确。具体来说：
首先，课题名称应是一个有确定涵义的具体问题。中小学教育研究课题的大小要适中，如果课题太大、太笼统，就会使研究无从下手；如果课题太小、过于狭窄，就事论事，就会使课题研究失去应有的意义和价值。
其次，课题名称应能够对课题研究的核心概念给予界定，明确其内涵和外延，从而使研究在统一的基础和前提下进行。
在研究中要定义的关键术语
1．确保整个研究聚焦于研究问题的必要的术语 2．研究领域的局外人可能不理解的术语 3．有多种含义的术语
4．理解研究内容所必须的术语
5．规定自编或选用工具的说明精度的术语
【资料来源：杰克?R?弗林克尔.美国教育研究的设计与评估[M].蔡永红等译.北京：华夏出版社，2004：35】
再次，课题名称的表述要清楚地说明本课题研究的研究范围、对象、内容、方法。例如：上海市小学生识字量与语文学业成绩的相关研究，在这个课题中“上海市”是研究范围，“小学生”是研究对象，“识字量与语文学业成绩”是研究内容，“相关研究”是指研究采用的方法。
最后，课题名称应避免价值判断。教育研究是一种具有价值取向的活动，教育研究有时也需要作价值判断，但研究题目的文字描述则要求避免价值判断。如：“中小学教师敬业精神低落原因的调查”，这个研究题目暗示着教师敬业精神否定性的价值判断。我们可以将这样的研究题目改为中性的，不具价值判断的题目：“中小学教师敬业精神及其影响因素的
调查”。事实上，这两个课题的实施过程，要做的事可能都一样，但后一个题目表述更恰当，更像一个研究课题。
一般来说，课题名称包括研究对象、研究内容和研究的方法三个要素。例如：初二学生阅读时间对语文成绩影响的实验研究，在这一课题中，研究对象是初二学生，研究内容是阅读时间对语文成绩影响，研究方法是实验法。
资料链接：教育科研项目的选题与申报
（二）要突出主题
课题名称的表述要突出主题，是指说课题名称的表述要力求反映研究的焦点和研究方向，这样有利于研究者明确研究内容，抓住研究重点。具体来说：
首先，用词要具体化，课题名称尽量使用特定涵义的词汇来代替泛泛一般的词汇，应尽可能将研究的关键词包括在内。
其次，课题名称呈现一个研究主题。遇有不止一个主题时，应分为相应数目的课题，或化为相应数目的次级课题，并定出能包括这些小题的总课题的题目。
再次，课题名称应能够明确课题研究中的变量关系。课题涉及变量之间的关系，研究内容就会变得清晰、具体，研究的目标明确、一目了然。例如：初中生智力水平与学业成就的关系研究，这个课题名称就是“智力水平与学业成就”这两个变量的关系。这样的课题名称让人一看就知道研究的性质、主旨。当然课题名称中不是不能用一个变量，相比较而言用一个变量不及用两个变量来得清楚、具体。一个变量的研究课题往往是理论性的、发散性的研究，范围扩散，不宜聚焦。两个研究变量的研究课题往往是实证性的、一一对应的研究，范围集中专一。
（三）要规范、简洁
课题名称的表述要规范，是指表述所用的词语、句型要规范、科学，要用学术性的科研术语，不可生造词语，以免造成理解上的歧义。具体而言：
首先，课题名称在表述时要用语严谨，要用学术性的语句，不应用“大白话”，不应用比喻句。如“浅谈教职工队伍建设”，“浅谈”不是研究。又如，“托起明天的太阳”、“扬起自信的风帆”等等，看起来很生动，但很不严谨，也没有确切的涵义，也不宜作为研究题目。 再如，“鼓励冒险，培养流畅的口语能力”，不仅无研究对象，无研究范围，而且“鼓励冒险”用语不严谨。
其次，课题名称的表述要力求简洁。表述要在意义准确的前提下，用最简短精炼的语言表达出完整的意思。不必要的字应省去，使人一目了然。以全国教育科学“十一五”规划2006 年度立项重点课题为例，课题最短7个字，最长的39个字，平均19个字。字数在20个字（含20字）以下的占72%。课题题目的表述虽未严格限定题目的字数，但一般在20 个字以内。
表述不当的课题名称举例
（1）良好的学习习惯是提高中学生语文成绩的基础（肯定句不是研究问题的表述）
（2）语文学习规律的研究（没有确切的涵义，过于笼统）
（3）浅谈教职工队伍建设（不是有待于解决验证回答的问题，浅谈不是研究） （4）特别的爱给特别的你（不是问题，没有确切涵义，用语不严谨） （5）自我学习能力形成的研究（表述不完整，缺少研究对象） （6）校长素质的调查研究（研究对象的范围太大，缺乏界定） （7）提高中小学学生家长素质的研究（无可行性）
资料链接： 一线教师课题题目确定中的常见问题与解决策略
总之，一个好的课题名称应能提供课题研究的主要信息。课题名称一经确定，就不宜中途更改，以免打乱后继环节的工作。课题名称的酝酿，是教师进行科学研究的第一步，有了好的开端，才可能有好的结果。
专题讲座（三）
专题三 教育研究文献的查阅
文献的查阅、搜集、整理和分析是教育科学研究中一个非常重要的环节。著名科学家牛顿的一句名言深刻的印证了这个道理，“如果我看得远些，那还是因为我站在过去巨人肩上的缘故。” 每一位教育科研工作者都应该明晰文献资料在教育研究工作中的重要意义，熟悉教育研究文献的种类，掌握科学检索相关文献资料的方法和途径，具备分析和驾驭已有研究文献资料的能力。
文献就是用文字、图形、符号、音频、视频等技术手段记录人类知识的一种载体。它是人类智慧的结晶，各个学科领域积累的知识，都是通过文献资料的方式展现和传递给后人的。教育文献则是记载人类教育活动信息和教育理论发展成果的载体。任何一项教育研究的前期工作之一就是查阅与所研究课题相关的文献，为研究的各个阶段提供有益的信息。对文献的快捷检索、归纳整理以及合理运用，不仅能够体现研究人员的自身素质，更直接决定着一项课题研究的成败。
一、文献查阅的作用
教育科学研究往往是从文献查阅开始的，它是整个研究的基石与起点，在整个研究中起着至关重要的作用。任何一项科研成果的价值都与研究人员占有文献资料的数量和质量直接相关。只有首先完成全面而深入的文献阅读，才有可能确立和完成集科学性、创新性于一体的科研课题。
文献查阅在教育科学研究中的作用主要体现在以下几个方面：
（一）了解课题的研究现状及研究趋势
教育科学研究是创造性的劳动，它强大的生命力就在于“发现”、“发明”和“创新”。这种创造性，绝不是想当然，而是在前人实践的基础上，经过总结、提炼和升华而来的。也就是说，现代教育研究的成果是对前人研究的继承和发展，而前人的研究成果往往都是通过文献资料被妥善的保存下来，因此，教育科学研究工作首先应该从占有资料和学习资料开始。
文献查阅能够使研究者系统而周密地去了解前人在某一领域已经做过了哪些研究、做到什么程度、研究的结果如何、还有什么问题尚待解决等等，也就是基本掌握某一课题的国内外研究现状以及研究趋势，掌握相关的研究信息。如果在选题或立题阶段掌握文献资料不够全面，就有可能重复别人已经做过的工作，从而造成不必要的人力、物力、时间的极大浪费。文献查阅可以使研究人员更好地吸收前人的经验和教训，减少重复性劳动，避免重蹈前人的故辙，缩短科研时间，节约资金，在最先进的科学成就基础上进行自己的研究。
（二）限定课题的研究目标及研究内容
资料是科研活动的基础，是思考问题的依据，是广阔思路的源泉。科学研究，贵在创新。文献检索、阅读和分析的过程，不仅可以使我们对某一问题的研究动态和进展做到心中有数，还能够启发我们深入思考，使研究工作进一步深化。优秀的教育科研工作者能够从海量的文献中找到自己真正有用的资料，并通过泛读与精读、摘录与总结等方式，最终由点到面，找到科研课题的切入点和突破口，在修正或扩展前人研究的基础上，确定自己的研究方
向及题目，使课题更具针对性、先进性及创新性，再通过反复对比查阅文献，结合自己的专业特长和研究旨趣，明确自己的研究目标、形成自己的研究假设和观点，完成自己的课题设计方案。科学正是基于这种“创新性”的无数次重复积累，才会取得不断进步。教育科研工作者要始终站在科学前沿，在总结前人所取得的先进成果的基础上，不断提出自己的新观点、新方法。
（三）明确课题的研究方法和研究思路
研究同一个问题可以有许多不同的方法和思路，如果选择得当，必然有事半功倍的效果。科研人员不仅要运用自己已有的知识、经验和技能来选择科学可行的研究方法和确定清晰的研究思路，也需要从他人的工作中接受启发、汲取教益、寻求帮助。查阅文献资料的意义不仅在于确定研究课题和研究假设，通过阅读别人的研究报告及其它的研究成果，研究者还可以了解和学习借鉴他们的研究方法和手段，了解他们是如何安排设计研究计划的，如何探索和解释事实及其关系的，如何进行数据采集和分析处理的，应用何种测量工具和统计方法，等等。经过反复地消化理解、斟酌推敲，由此理清自己的研究思路。
（四）解决研究过程中遇到的问题和困难
文献查阅不仅在确定课题和研究设计时被运用，而且贯穿于研究的全过程。在课题研究进行过程中如果遇到了问题和困难，研究者仍可以通过查阅文献，从前人类似或者同性质的研究中获得启发，从而寻求解决困难的办法。在分析研究资料、总结研究成果、论证研究观点、撰写研究报告时，仍需反复核查相应的文献，从中获得帮助。总之，文献查阅是教育科学研究的关键一步，它有助于整个研究工作的顺利开展和圆满完成。
二、教育文献的类型
随着现代科技的迅猛发展，记录教育文献的手段日益丰富，文献的载体也日新月异，这就使得教育文献的类型更加多样化，而不同类型的教育文献在学习和研究过程中的作用是不尽相同的。为了有针对性地使用教育文献，我们对教育文献的类型要有一定的了解。
教育文献按照不同的划分标准，可以分为多种类型，归纳起来，主要有以下几种（见表格3-1）：
表格3-1 教育文献的类型
分类标准
教育文献类型
文献载体形式 手写型、印刷型、缩微型、机读型、声像型