网络环境下高中英语作文训练探索
修改要点，对自己的文章进行多层面的修改。
高中英语教师对学生的英语作文指导教学过程又可分为三个阶梯： 阶梯一：由词到句，读写并举，培养语感。高一英语教材语言简练，对话和课文简短而精致，且词汇量适中。在日常教学中，只要确保学生掌握了每单元绝大部分知识点，便可以对学生进行书面表达的训练。具体训练方法包括连词成句、扩句、改写、缩写，根据提示完成句子、总结对话、概述课文中心思想、段落大意，复述课文、编写对话等，此外，五分钟演讲、课堂讨论、英语班会、英语游戏、英语辩论、英语新闻广播、英语故事会、英语晚会、课本剧编排、英语演讲等也都是训练学生语言基本功的好方法。这些训练表面上看是在训练学生口语，但从长远来看对书面表达的能力培养起到了铺垫作用。在训练中，教师要根据学生的语言水准和兴趣爱好，不断更新训练方法和手段。选词选句上要体现策略，句型句式不可千篇一律。训练须由易到难，由简到繁，面向全体学生，训练题要简繁搭配，以适合不同层次学生的需求。
阶梯二：立足教材，适当拓宽，巩固知识。高二宜强化阅读和写作，教师在设计和指导训练时不必拘泥于课本，可要求学生从课本内容出发，加以联想、拓宽，涉足课外内容。可以从课本拓展到现实生活，要求学生仿照课本内容写一些自己身边的人和事，联系一些世界热点发表评论，谈谈个人感想。在写作时要严格按照写作要求，注意人称、时态、句型和结构。具体训练方法有改写对话、改写课文、评论课文观点等。
阶梯三：大胆拓展，更新题材，夯实基础。高三学生面临高考，在书面表达训练上如何让学生巧练精练，是每一位高三英语老师关心的问题。首先，
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教师要教育学生写作要大胆，不可因怕出错就把书面表达题当作翻译题从而使文章失去必要的品位，从头到尾千篇一律简单句，缺乏应有的关联词和必要的复合句。写作题材的选择和更新也是相当重要的。既要严格按照题目要求去写，又要体现自身知识、阅历、思想等，高三英语老师有必要让学生熟悉和把握各种题型，让学生多读一些经典范例，模仿范例写一些，再自己放手写一些，这样更有利于更新题材，提高水平。当然，灵活把握句型，注意人称、时态、基本句型和复杂句型结构、直接和间接引语等基础要求，可在写成后通过默读来把握，以找出 “打结”的地方。 （三）、对系统的功能要求
本系统是一个网络环境下高中英语作文训练的特指系统，对该系统的基本要求是：
1、高中英语作文训练系统应该是一个拥有丰富资料的网站，也是一个协作式学习系统。它要求系统自身拥有大量的有关英语作文训练的参考资料，教师通过网络将这些资料传授给学生，从而让学生掌握英语写作。
2、本系统应能提供大量自然、真实、鲜活的语言材料，又能体现现代媒体辅助教学的特色，更能提高学生的写作兴趣。系统中，按照教师教学过程的需要，加入flash、audio、vidio、图片等信息，让抽象的事物更生活化。
3、系统的运用，也给现代英语教师的能力也提出了更高的要求。课堂的设计、资料的搜索、选择、整理、归纳、对比都提出更高的要求。内容的呈现顺序要求根据学生的情况合理出现，内容的选取需要结合学生的兴趣以及
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学生的接受能力来定。这样不但节约了学生课堂搜索资料的时间，同时也加强了英语教师信息化能力的培养。
4、运用作文系统进行作文教学训练，充分体现以学习者为中心，教师为主导作用的现代教学模式。运用计算机网络技术，使教师在作文教学过程中从单纯地传授知识为主变为以设计教学为主，同时也发挥学生主体作用。教师充分运用作文系统，提供事实，呈现过程，展示范例，让学生通过多种感官进行观察、感知、归纳，逐步达到教学目的。教师通过多媒体呈现作文内容，传授写作方法，学生在单位时间内获得最大的信息容量，变过去被动接受式学习为主动式学习，从而提高了自己在教学过程中的主体地位。
5、作文训练系统应给学生提供真实语言学习和交流的环境。系统设计有类似BBS的交流平台，学生上传的作文教师和其它同学都可以看见，每个学生都可以对其进行反馈，并给出自己的观点和修改意见，同时教师的评论及错误指出也给其它的同学也给出了范例，使大家都从中得到启发。由于系统中学生可以使用昵称，学生会因表现欲催动，愿意将自己的作文呈现在同学面前，品尝成功的喜悦，不会因字迹潦草或拼凑的文章而羞于公布于众，并且借用用网络功能，提高修改作文的参与度。同时，这种方式也培养了学生合作学习的能力，大家可以集体对错误进行讨论并得到解答。 （四）、系统结构
本英语作文平台设计是依据建构主义学习理论的思想,即以“学习者”为中心教师为主导的课程设计构思。因此，作文的教学依照该项原则对教学活动和学习环境进行规划设计。教学活动应在保留传统教学的基础上，增加依
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靠网络环境教学的特点和优势。学习环境的基本功能结构也应按学生自主学习的要素来设计，更多地增加师生之间、同学之间的交流。网络教学平台的结构见图1.
图1 网络教学平台结构图
在教学平台登录的用户有教师和学生。其中教师又是管理员，可以随意的添加、修改、删除和浏览。教师学生的帐号密码是后台数据库中有的且数据库由教师管理，教师学生只需用给定的帐户密码进行登陆就可以使用平台中对应的功能。
教师登陆进入教师工作室，其工作环境功能见图2
图2 教师工作环境结构图
帐户管理：由教师管理帐户密码数据库，学生不可以随意更改帐户
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密码，所以在系统中不设有注册项目，只有用给定的帐户密码进入系统。
题库管理：题目数据库的管理，教师可以根据上课的内容来更改给学生的题目。
素材管理：教师上课需要的文字或多媒体信息的上传、保存、删除 文章管理：教师可以对学生每节课上传的文章进行处理，可保存用作以后教学范例，也可以进行删除来节约空间。
师生讨论：类似聊天室的实时讨论区，学生上传的文章教师可以及时的给出评论，指出学生的不足让学生及时的改掉，也可以对学生做的好的地方进行表扬鼓励从而提高学生的积极性。 学生登陆后就进入学生学习室，其学习环境的功能如图3：
图3 学生学习环境结构图
题目选择：教师针对每课的内容要求给学生的训练题目，有些课程可能会提供给学生几个可以选择的题目，学生可以自由选择。 学习资源：教师根据上课的需要，提供给学生可以帮助其进行作文训练的资料，有文字或者多媒体资料，学生只可以浏览，不能对其进行编辑。
师生讨论：和教师工作室的师生讨论属同一平面，学生可以及时的
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