校本课程编写的再思考
闵华虎
新一轮课程改革势如破竹，给我们教育教学带来了新的春天。去年，我们率先编写了适应我校特色的一套校本课程。全书分低、中、高三册，每册分为道德篇、学习篇和生活篇。
在编写过程中，我校经历了四个过程：1、整合资源，夯实基础。2、学习理论，更新观念。3、领会要领，编写大纲。4、吃透纲要，编写教材。
在编写的过程中，整个教材体现了以下原则：突出主体，强调以人为本；突出内需，强调贴近；突出探索，强调研究性。
通过教材的实施，我们进一步了解到，校本课程旨在培养学生的创新精神和实践能力，中心应是创新，基础是生活，基调是动态、开放、民主；灵魂是关注，即关注社会，关注学校，关注家庭，关注学生，校本课程开发的目的是尽可能发挥每个学生的个性和特长，开发的理念是尊重学生的独特性和差异性，是学生本位而不是知识本位。应重视学生自身独立的生命价值。对此，我校又进一步进行了探索。
具体包括以下内容： 1、我与社会
我们生活在形形色色的大千世界中，只有时刻关注社会，了解社会，注意社会的发展变化，才能适应社会。江都市举办了两届花卉节，我们组织了学生前去参观，学生回来后感慨颇多，认为增加了阅历，增加了见识，了解到举办花卉节的目的及效果。这样，孩子们通过自身体验，有了很大的感受和收获。
2、我与自然
大自然是美丽、神奇莫测的，我们充分利用学生的好奇心。去体验大自然的神奇，从中受到美的熏陶。美丽的秋天来到了，我们就让
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孩子们收集各种落叶、采集种子，然后让他们拿着自己收集到的落叶，采集到的种子来到课堂，分小组看一看、说一说、认一认带来的东西，不认识的可以请老师帮助。最后用自己采集到的东西做拼图、做标本。我们还把同学们的作品一一在校园展示出来，让学生自己交流与学习。使孩子们在活动中感受到大自然的美，产生愉快的体验，这样不仅发展了他们的想象力、创造力，还提高了动手能力。
3、我与学校
学校是孩子们学习、生活的重要场所，让他们关注自己身边发生的事情，其教育影响力是巨大的。前几天，教音乐的钱老师嗓子哑了，但她带病坚持上课。我就利用钱老师带病上课这一件事，来让学生感受老师的爱心和责任心。让学生了解，爱需要怎样的途径来传播，你对老师的爱又该怎样来表达。还通过互换角色来培养学生站在对方立场，多为对方着想的情感态度。
那天，我们还邀请了带病上课的钱老师一起参加了这次活动，让学生对她说说心里话。有的说，应该让老师快乐，应该好好学习，应该学会老师教的知识??有的说，钱老师，我们以后上课一定遵守纪律；钱老师，请你好好休息，多喝水；钱老师，我们一定让你天天过得快快乐乐；钱老师，我们爱你??最后请学生代表将全班同学为钱老师准备的药送给钱老师，并祝愿老师早日康复。
4、我与科学
我们校本课程的创新精神体现在对学生学科学、爱科学的兴趣培养上。从小就培养他们对科学的兴趣，善于观察自然现象，遇到问题多问几个为什么。如流星雨即将出现，我们就提前通知学生，让他们回去搜集、查找有关流星雨的资料，看看流星雨是怎样形成的。观察后，就及时组织学生交流自己看到的流星雨的情形，同学们的兴致非常高昂。
5、我与家庭
学生的教育除了社会、学校之外，还离不开家庭。家庭是孩子学
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生、生活的重要场所，所以我们的校本课程充分挖掘家庭、家长的资源，让学生从中受到潜移默化的教育。开学不久，我校就邀请了家教专家来给家长进行“21世纪，我们应该怎样做父母”的专题讲座。新世纪的父母对孩子的教育观应该是全新的，赏识我们的每一个孩子，做他们的良师益友和玩伴，为他们营造一个自立、民主、和谐的家庭氛围。接着，又以“我的家庭”为主题，召开了班队活动，让孩子们分别向大家介绍自己的家庭成员、家庭趣事和父母是如何关心自己的成长等等。使孩子们从小就做一个有爱心、有责任感的人。
以上是我们校本课程开发中的再思考的一些做法，在以后的工作中一方面要整合、充实、完善现行的校本课程内容，另一方面要充分利用社区与学校的课程资源以及加强与兄弟学校和课程专家的合作，设计、开发新的校本课程内容，进一步扩大学生的课程选择权和自主权，促进现行的校本课程不断向系统化、规范化、个性化发展。
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直面新课改，皈依人性化教育
——浅谈课改之后少先队活动怎么办
张 志
新课程改革风起云涌，席卷全国，对于我们少先队工作来说是挑战，更是机遇。少先队工作在新课程改革到来之际如何开展，是让道，还是迎合？是被动接受，还是不断创新？这是我们学校少先队工作上的一个重大议题。
一、探究学习，小课题研究与新课改不谋而合。
少先队教育专家徐国英在新课改孕育之中就提出，从儿童实际出发，让儿童开展小课题研究。这一做法与课程改革的探究学习不谋而合，也给我们一个启示，少先队工作面对新课改，应该从小课题入手，将一个个小课题做大、做活。
少先队工作是从队员的需要出发开展的，少先队组织是竭诚为少先队员服务。在少先队这个大家庭中，开展生动活泼的活动，满足儿童的内在需求，促进儿童的自主发展，让队员具备适应小康社会发展的需求。而新课程改革实际上，是改革当前课堂教学模式，将课程的主体确立为儿童，将课程内容的范围确定为“生活世界”，将课程学习的方式确立为自主学习、合作学习、探究学习。课程观的改革，正好与我们少先队工作的目的要求一致，应该说新课程标准的出台与少先队事业的发展，走上了共同的素质教育的回家之路，它们都是着眼于队员的现实生活需要，从目前的课程改革发展势头来看，新课程标准整合了儿童生活的内涵，不断适应儿童心理发展，不断将课程活动化、活动课程化。由此可见，新课程标准的出台也是在给我们少先队工作带来一个不小的冲击。我们应重新审视少先队工作，应该看到少先队活动没有一个明显的抓手，来是一阵风，随机性大等不利因素。过去我们与课堂教学相比充满活力、充满开放、充满自主的优势已经
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不复存在，我们应该在少先队活动的探究上寻求新的制高点。这就是以小课题研究为契入口，将小课题贯穿在学生生活学习的始终，这才是当前少先队工作真正的回家之路。
二、构建平台，为新课程改革构筑支撑点。
从理论上讲，课堂教学与少先队工作应该是相辅相成的，只能兼容，不能排斥，少先队工作要重新审视。回顾我校的少先队工作，我们应该看到：我们正是以少先队活动为主阵地，冲破应试教育的牢笼，形成我校少先队特色教育的三座高峰，为实施新课程改革作丰富的文化教育底蕴的铺垫。
第一座高峰：让雏鹰飞翔得更欢快。那时我们在呼唤：可惜新课改来得太迟。
在全国少工委提出《跨世纪中国少年雏鹰行动》中，当时的育才小学以“全面发展，美溶其中”为办学特色，将审美教育作为办学的落脚点。在少年儿童中广泛开展雏鹰争章活动，努力使今天的雏鹰变为明天的雄鹰。当时，雏鹰行动虽然处在低层次，但是各类活动确实给少年儿童的成长带来了积极的影响。
全国优秀辅导员徐国英挥笔提词“育人的摇篮，成长的阶梯”。全国知名教育专家段镇、唐云增给予充分肯定，并亲手把一枚枚奖章给队员戴上，并勉励队员“不怕困难，经受考验，学生存，求发展，随时准备着去迎接新世纪的挑战。”跨世纪的雏鹰用飞快的速度抢在时代前迅速起飞，阳光中一群群雏鹰在努力学习奋飞，队员从身边的事做起，在“自理大比武”、“自学小窍门”交流会上大显身手，“五自”精神不断增强。此时，我们朦胧地意识到，教育皈依所在。可是，当时的环境还在制约着我们。
第二座高峰：体验教育，一本已打开的书。那里我们在反思：素质教育的最终目的是什么？
我们不穿新鞋走老路，在开放中发展，在体验中创新。以少先队工作为突破口寻求一条以培养队员创新精神和实践能力为目标的开
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