体验教育中学生思想品德的诊断及矫正
江都市花园小学 高嵘
生活的德育观认为，小学德育在价值取向上应该注重促成学生个性化与社会化的协同发展，为学生作为“人”的终身幸福奠定坚实的底子，也就是说，生活德育既要促成学生个性的自由发展，又要帮助学生形成一定的礼仪规范、道德修养和行为习惯，使学生与他人、与社会、与自然和谐的积极的共处。
本着这一教育观，我校为学生和上海市福利院少年宫学生架起了一座体验教育的桥梁。体验教育就是组织和引导少年儿童在亲身实践中，把做人做事的基本道理内化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯的过程。体验中，大都市的孩子走进农村，走进许晓轩故居，体验农家乐，使都市教育辐射农村；而乡镇孩子则走向都市，感受都市的现代化气息，开阔眼界，拓展知识，让乡镇教育走向都市。
今年我校组织了部分学生迈向了大都市，然而在体验教育中如何实现体验教育的目标——学生养成良好的行为习惯，让学生不断获得深刻的积极的正面的真实感受呢？如何对学生的思想品德进行及时诊断和矫正呢？我作了一些微不足道的探求。
镜头一：一个学生因带的东西过多，弓着腰走在人群中，渐渐的，他感到力不从心，一边呼哧呼哧地喘着粗气，一边眼巴巴地看着别人往前走，此时其他同学却边说边笑，轻松自如地往前走，这位同学完全不在他们的视线内。
诊断：苏霍姆林斯说过：“人不可能单独一个人生活，一个人最大的幸福和欢乐就在于与人交往，你的每一步，每一句话，你的每一个眼神甚至你目光一闪，一抬手，这一切都在别人心目中留下反响。”这话就告诉我们人们生活在同一个社会中，总是要相互交往、相互联系、相互影响的，这就要求我们的学生要富有爱心，诚实守信，善于
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合作。
学生为何没有爱心？这主要是因为现在的孩子在家里大都是独生子女，只知道接受别人的给予，不知道为别人着想，习惯于以“我”为中心，认为别人为自己服务是理所当然的。造成这样的原因有很多，其中一个重要的因素是孩子对于别人的爱缺乏感受能力，也就是说别人的爱心没有真正打动他们的心灵，引发他们的感想和体会，既而表现在外在的行为习惯上——对别人所作所为无动于衷、漠不关心。
矫正：“同学们，你们是不是和x x同学进行龟兔赛跑？”同学们一听这话哈哈大笑起来。接着我趁热打铁：“x x同学，为何这么慢？” 学生七嘴八舌地议论起来：“他带的东西太多了。”“他嘴太馋，就得费力七。”??“谁借他辆滑板车，让他快起来。”话音刚落，学生们有的帮他拿东西，有的在后面推着他。那位同学一边高兴的卸着身上的东西，一边忙不迭的说道：“谢谢！”“别忘了到时候和大伙分享你的东西。”我在旁边提醒道。学生在这样宽松、愉快的氛围中迈开了关心他人的脚步，体验到了帮助别人的快乐和受别人关心的快乐。
让学生体验与人交往、相处的基本能力时要按照循序渐进、分层递进的原则，从学会与身边熟悉的人相处的能力到与社会不相识的人接触的能力，在培养这些能力时，要注意选择让少年儿童在自己喜爱的情境氛围中进行。体验是全程性、反复性的过程，在体验中要为不同年龄学生设计不同的活动，让他们在活动中体会，明白人人为我、我为人人的道理，激发对美好人际关系的向往和追求，最终形成良好的行为习惯。
镜头二：在参观东方绿洲的过程中，学生虽然经过了不许乱扔纸屑，要注意卫生的教育，但在实际过程中，学生仍时有扔下杂物的现象。
诊断：孔子曾十分欣赏弟子这种独特的学习方式“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人。浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”从
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庄子的坐忘、屈原的“天问”到李白的“对影成三人”，杜甫的“感时花溅泪”无不显示出人与自然情感共鸣的无限魅力，所以人与自然要和谐相处。学生有为何不懂得保护环境呢？
学校教师虽然对学生进行爱护环境的教育，然而这种教育与学生的实际脱离，是一种自上而下的告诉、声色俱厉的说教和简单机械的灌输，这是不能真正触动学生心灵的，更不能转化为学生的道德行为，顾其实效性很低，会出现“道理样样都知道，就是行动做不到”；“听听很感动，看看好激动，就是没行动”。
矫正：榜样的力量是无穷的。上海市的学生在这方面道德修养较高，他们能做到不乱扔杂物，却没有做到主动捡起杂物，何不让他们真正互相教育自己呢？于是，我悄悄的走到与该同学手拉手的上海市学生面前，与其耳语一番。他立即上前捡起杂物，我校学生看见后立刻脸红了，此时真是无声胜有声，不光扔杂物的学生害羞，同时也给其他同学敲响了警钟——要爱护环境，不要乱扔杂物。学生“手拉手”的实效性非常显著，两地学生亲密集合在一起，互相学习、互相教育，在与他们交往的过程中，我校学生渐渐养成爱护生态环境等行为习惯为外在标志和落脚点，逐步形成对自然的美好印象，力所能及的参与爱护环境、保护生态的活动。回校后我们还应该注意学校、家庭、社会相集合，每位学生寻找一个岗位，爱护身边的一草一木，以上海市学生为榜样，持之以恒地实践，在反复实践中体验，感悟出我们应该用自己的双手净化和美化家园。
镜头三：在两地小朋友初次见面的晚会上，上海小朋友为我们表演了很多节目，节目精彩纷呈，他们表演完邀请我校学生也来表演表演，可我们学生却不敢上台表演。
诊断：勇敢是一个人应当具备的重要心理品质，孔子说过勇者不惧，一个勇敢的人，敢于主持正义，心胸昭然坦荡，人生就没有什么可以惧怕的。一个具有了勇敢精神，才能够面对困难、不屈不挠；面对挫折、乐观向上；面对竞争，敢于胜利；面对危险，迎难而上。我
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校学生知道出于礼貌，也应该上场献上一曲，可是他们在行动上却迟迟未动，为什么他们身上没有知行合一的完美品格呢？归根到底他们缺乏勇敢。
矫正：“去，x x，作为大队长，你应该带头给他们表演节目，让他们了解你，了解我们江都。”刚开始，大队长忸怩不堪，我信任的目光告诉他“你一定能行，要勇敢。”在我们的一再鼓舞下，他终于迈开了第一步，虽然是艰难的，但可喜的是他勇敢的跨了出去，赢得了令人难忘的掌声，这里面包含着喜与乐，他一定能品尝。
在教育的过程中，我们每一位教师和家长都要蹲下来看学生，尊重学生的人格，善于运用换位思考，利用任何一次微小的成功鼓励学生，让学生积累一分一分的自信和勇敢。对于做事缺乏信心的孩子，特别是自卑感强的孩子，在不断肯定他们的微小进步、指出他们闪光点的同时，要教育他们在面临困难和挫折时，进行积极的自我暗示：“我能行。”、“我在努力些，事情就会做好了。”、“我不会被困难吓倒的。”
镜头四：时间到了，老师们又要带领学生到下一站参观学习了，可是就有几个学生姗姗来迟，急得老师满头大汗，不停的嘟囔着：“说好的2：30集合，他们跑哪去了？刚才还看见他们的。”其他学生也跟着张望着。
诊断：人在社会生活中，不但不能离开群体而生存，而且应当积极地为群体的发展与和谐而献身，没有群体的帮助和支持，一个人就不能在社会中生存，更不用说什么发展和成才。随着新世纪社会科学和自然科学的迅猛发展，任何重大的发明创造仅靠个人的力量已不可能，所以应该人皆尽力、团结合作、确保成功的精神理念。如今，随着社会经济的发展，在现实的企业竞争环境中，根本不可能只凭个人的力量来大幅度地提升企业的竞争力。个体的力量越来越小，团队精神开始显得越来越重要。一个没有群体意识的人在社会上是难以立足的。
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矫正：“来了，来了！”学生看见那些终露面的学生叫了起来，“终于来了，把我们的腿都站酸了。”听到大家的怨声载道，他们知错似的低下了头。等到他们走到人群中，我请他们算了一笔帐：一位学生节约3分钟，50为学生节约多少分钟？在这150分钟内，我们可以做多少事？并让他们想想离群小鸡为了一时快乐、一时自由，差点丧命的故事，接着引导学生我们每个人都应该有群体意识、对别人要有责任感，个人要服从集体，不能脱离集体而应努力为集体的公共利益的观念为核心，集体的事情要负责任地去完成。回校后，除了让学生知道有关的群体意识和责任感的故事外，还应该让学生充分参与集体活动，感知自己是学校中的一员，对集体的每个活动应该有责任感。
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