一张办公桌，两把破椅子，竟做起中介来。这些人真是无孔不入，什么事都干，一会儿给你介绍工作，一会儿出国劳务，一会儿车辆买卖等等，五花八门。上无营业执照，下无任何合法手续，有恃无恐，一副天不怕地不怕的样子。你说，对付这样的人，可不易哪！我们开始别说讲道理，连门都不准进，还发狠要揍我们。
“药方”之四——寻找“秘”方
我们并没有被他这种野蛮吓倒，相反，我们变得更加聪明了。讲道理受阻，再一次召开讨论会，大家共想计策，队员们终于想到了市政府的职能部门。媛媛讲她姑父是市综合治理办公室主任，我们去找他或许有办法。我们几个商量了一下，决定周三晚上去一趟市综合治理办公室主任的家。晚上我们一行四人来到了吴主任的家里，队员们说明来意，得到吴主任的大力支持。第二天，吴主任上班后，专门召开了有关方面人员会议，并将一些具体事件作了具体部署。根据我们提供的地址，分片定点，带上我们逐一落实。一些外地游医们，见到执法部门的介入，知道不好对付。有的当面说好不再乱贴广告，按市政府的规定，将广告贴在规定的广告栏内，有的推说不是他们自己张贴的，而是请人代劳的。我们和执法人员共同做思想工作，终于使这部分人认识到乱贴广告的不对，有损市容市貌。
吴主任亲自带领有关人员和我们到惠民巷中介处了解并解决了老大难。开始那人还不买账，通过吴主任的说服教育，讲清道理，并指出目前的经营是违法的，必须按法办事，必须到工商所（局）领取营业执照，所从事的服务范围必须按法办事，不得超过营业范围，如进行超出营业范围的活动是犯法的。终于将那本地人说通了，并要求此人不得在公共栏以外的地方张贴广告，如再发现乱贴广告，责任自负。
老大难的问题解决了，我们高兴地笑了。同时，我们的心中懂得了做什么事，都应按章办事，不能做违法的事的道理。我们还以“法在我心中”为中心开了中队主题会，收到良好的效果。未成年人道德
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教育作为眼下最为迫切的思想工作之一，需要教师在平时的德育工作中多留心，多用心。“牛皮癣”的清除，既净化了我们生存的环境，也净化了学生的心灵。
“药方”之五——“药”到“病”除
我们的活动受到少先队教育专家、全国优秀辅导员徐国英奶奶的关心和指导。江都电视台、江都日报分别报导了我中队的事迹，在社会上造成了一定的影响。一份由市少工委提出的向花园小学五⑶中队学习的倡议书发向全市的四面八方。很快，全市的少先队员们行动起来了，齐心向“顽症”“进攻”，收到良好的社会效应。
新课程改革的春风正劲刮中国大地，在此次活动中学生自主、合作的精神得到了发扬，动手能力得到了提高，小小的“牛皮癣”的铲除，功在当时，可利在千秋，学生所受的潜移默化的教育，将影响他的一生。
眼看我们五⑶中队快要小学毕业了，我们有两个想法与打算：一是升入中学后，把这一传统带入中学；另一个是带好下一级中队。经研究决定：以三⑶中队为重点，接好他们的这一棒，并将此棒永远传下去。
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“洗”出来的爱
——“体验教育”中的情感内化
朱文彬
??在现阶段我国家庭中，绝大多数孩子是独生子女，他们一生下来，就生活在完全由成人组成的环境中，成为人们宠爱的中心，所以独生子女很容易养成以自我为中心的习惯，而不知道该怎样去爱他人。如何让他们学会去关心自身以外的东西呢？这是摆在每一位德育工作者面前的一个课题。在实施\体验教育\的活动中，我校尝试通过\我为妈妈洗脚\这一活动，让孩子通过“洗脚”这一体验形式，去感悟、去体会\爱他人\是一种十分美好的情感，并通过反复地体验，使之内化为一种情感需求。那么，\体验教育\中的情感内化是如何实现的呢？我认为：
??一、遵循儿童的认知规律，在体验中萌生情感。
??发展心理学的研究表明，在个体发育的不同阶段，其认识水平呈现出阶段性、层次性的特点。学龄儿童认识发展的特点是：根据具体事例进行推理思考，即所谓\具体形象思维\。他们尚不能用抽象的逻辑推理（演绎或归纳）的方法去思考和解决问题，其思维活动不能脱离具体经验，其思维过程也不能脱离具体经验。正是由于儿童认知的这一特点，决定了我们在对学生进行情感教育时，不能光凭口头说教，而应该设计一些活动，让学生在\做中学\。
??基于此，我们经过讨论，决定以\我为妈妈洗脚\为切入点，让孩子们回家为自己的妈妈洗脚，并把洗脚的感受以日记的形式记录下来，并展开\洗脚\体会的交流。为何选择以\洗脚\为切入点呢？其原因有四：其一，\洗脚\简单易行，学生无需学习，人人都能做到。其二，学生可能关注过妈妈的脸，妈妈的手，却极少能关注到妈妈脚，正由于它是陌生的，因而极有可能产生一种全新的体验。其三，脚在
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一定程度上是一个人辛劳程度的一个反映，因而通过\洗脚\能让孩子们体会到妈妈工作的辛苦。其四，脚是\藏污纳垢\之处，因而孩子们在\洗\时，可能会遇到些许的心理障碍，这也是对他们意志品质的一种考验。
??体验结果表明，孩子们很好地完成了这一任务：全校有788人为妈妈（或爸爸）洗了脚，占全校总人数的87.9﹪，没能为父母\洗脚\的原因是：有的学生父母不在身边，寄养在亲戚家；有的父母怕将自己脚上的病菌传染给孩子，不让孩子为自己洗脚。更令人欣喜的是，孩子们不但为妈妈洗了脚，而且\洗\出了爱：
??一位二年级的学生在日记里写道：\我闻到了妈妈脚的臭，但是我不觉得臭，因为她都是为了我。\
??一位三年级的学生是这样表述他的感受的：\我才知道，妈妈以前为我洗脚、洗澡的时候是多么辛苦呀！\
??一位五年级的学生是这样为妈妈洗脚的：\妈妈的脚实在太臭了，洗完脚我帮妈妈喷香水，喷完好香好香，真的感觉非常好！\??一位六年级的学生这样感叹道：\妈妈的脚已经脱皮，变得十分粗糙。这双脚陪着妈妈走过无数的路，是妈妈人生的缩影。\??透过这些质朴，甚至是略带语病的话语，我们欣喜地看到，孩子们在短短几分钟的体验活动中萌生出的爱的情感，是诸多说教所无法比拟的，真可谓：\纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。\??二、 关注儿童的心理感受，在体验中强化情感。
??与封闭的学校教育不同，体验教育是开放的。孩子们的内心体验与感悟是呈现个性化、多元化、开放化的。尽管他们有的做法是幼稚的、不成熟的，甚至是一知半解的，不完全正确的，但让他们自己去磨练，自己去体会，他们是乐意的，是可以成功的。
??在\洗脚\活动中，有的孩子觉得妈妈的脚很臭，有的觉得妈妈的脚很细嫩，有的觉得妈妈的脚很粗糙??有的孩子很想帮妈妈洗脚，可是妈妈偏不让他洗，于是他只好跟妈妈软磨硬泡，最后总算艰难地
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完成了任务，于是他觉得：给妈妈洗脚真难！有的孩子一不小心弄痒了妈妈，妈妈开心地笑了，孩子也笑了，于是他觉得：给妈妈洗脚真开心！有的孩子开始洗的时候觉得很别扭，可是想到小时候妈妈无数次地为我洗脚，而我才第一次为妈妈洗脚，于是他觉得：给妈妈洗脚真应该！??孩子们的心理感受真是太丰富了！
??于是，我们让孩子们利用队会课，以\我为妈妈洗脚\为主题，交流他们的心理感受，彼此分享\洗脚\中的所思、所感，引导孩子们将这一活动坚持下去，因为体验教育是一个潜移默化的过程，一两次体验，育情效果往往是浅薄的。只有长期地、反复地、不断地在实践中体验，情感的培养才能有深度和效度。事实证明，孩子们正是在一次次的\洗脚\中，\洗\出了浓浓的爱意：
??\小时候是爸爸、妈妈把我带大的，现在我要回报爸爸妈妈。\??\我要爱妈妈，珍惜妈妈的劳动成果，不但帮妈妈洗脚，还要帮妈妈按摩，让妈妈开开心心地工作。当然，发奋学习也是不可缺少的，让妈妈不为我的学习担心，为她解除负担。\
??\我知道以前我对妈妈不够孝敬，今后，一定对妈妈好，做一个乖女孩。\
??\孝敬父母是每个人应具备的起码道德，一个连自己母亲都不爱的人，怎么会去爱别人。让我为母亲洗脚，并非仅仅是表达孝心，而是要使我体味母亲的艰辛，真正从灵魂深处感激母亲。\
??通过这些真实的体验和感受，孩子们明白了父母的不容易，因而从内心萌发出要为父母分忧的想法。这比天天唠叨要孝敬父母、学会生活自理要有效得多。孩子们的情感正是在一次又一次的体验和一次又一次的感悟中不断发展、深化的，他们在体验中感悟，在感悟中成长。
??三、 培养儿童的主体意识，在体验中升华情感。
??主体意识是孩子对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉认识。在活动过程中，孩子们的主体意识愈强，他们的热情和
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