第三章 循循然善诱人
——小学班主任的全面
指导
当前，基础教育要向素质教育“转轨”，已越来越多地为社会、家长和学校所接受，逐渐形成共识，已成为各级教育行政部门列入议事日程的一项中心工作。而班主任尤其是小学班主任正历史性地站在这一“转轨”的前沿。为此，小学班主任要更新教育观念，树立正确的教育思想，从全面提高小学儿童素质的角度，对小学儿童的品德、学习、生活、心理、交往、健体等各方面进行全面的指导。
一.品德指导：做大写的人
有一个寓言故事，讲的是上帝在造物时给所有的动物以选择的权利，结果猎豹要速度，大象要力量，老鼠要机灵，而人则要一颗会思考的大脑。人有了大脑，结果高踞在生物塔的顶端，主宰了一切。所有动物只受本能支配，而人除了本能的生存需要之外，更重要的是学会做人。怎样做一个人？简言之，就是对社会有价值。教师的职责在育人，班主任要把教学生学会做人作为工作的重点，教育学生做个自尊自爱的人，做个有公德的人，做个善于自律的人，做个坚强的人，做个大写的“人”。
1.珍视生命：做一枚碧绿的叶子
欧·亨利的小说《最后一片叶子》中，病重的女孩琼西把自己生命的希望系在窗口的常春藤叶上，当它们一片片落下，她就一点点丧失希望。在一个暴风雨的晚上，最后一片叶子也令人绝望地掉了下来，它的位置却被老画家贝尔门用颜料代替。那片画在墙上的叶子拯救了女孩。一生穷困潦倒的失败画家贝尔门，却用他善良和爱心，让一个年轻的生命绝处逢生，让自己的生命杰作永世长存。
谁可以幸运地成为孩子们成长彩卷上的画家？班主任无疑！
谁可以幸福地引领孩子走在充满希望的成长路上？班
主任无疑！
[案例]：我们都是被上帝宠爱的“苹果”
涣涣是个讨人喜欢的女孩，心地善良，学习又不用我操心。可是那天不知道怎么了，她似乎很阴郁，找到我的时候，抽抽搭搭的，话语都哽咽着说不出来。几次安慰以后，才开了口：“老师，我觉得心里一直很不开心的。”
“怎么了？”我有些诧异，作为优秀生的她平时笑容是常挂在脸上的呀。
“我觉得我自己长得好丑。那么矮，有那么胖。我觉得活着每一天都不舒服，在家里，爸爸妈妈也老说我??”她又一次呜咽着说不下去了。“我站在楼梯口，真的想跳下去算了??”
我一下子竟然有些不知所措。涣涣已经上五年级了，可是身高却还像二三年级的小个子女生，这一年来，其他孩子都拔节似的窜高，她却真的没见长，只是臀部开始圆起来，翘起来，显然跟同龄的小姑娘差不多，开始发育了。我私下里也跟她的任课老师聊过这个话题，觉得她真的是很可惜。可是，现在??
“傻孩子，你还以为哪个人十全十美呀？你这样小巧玲珑的，我很喜欢呀。别哭了，好不好？??”我穷尽自己的心思，哄着她擦干了眼泪，回教室去了。
可是，我开始担心她。我跟她家长联系，提醒他们要注意跟女儿的交流方式，我跟其他任课老师沟通，希望他们多给涣涣一些自信。尽管这样，面对涣涣的目光，我总感觉还在向我求助，还在跟我倾诉。
直到那天晚上，我在跟女儿读书时看到那篇文章——《被上帝咬过的苹果》，我忽然觉得，这正是涣涣需要的的礼物，这是我应该送给她的。
第二天晨会课上，我把这篇文章读给了同学们听，当然，我一直在留心着涣涣的反应。
晨会课很快就结束了，我收起书，冲着涣涣笑了笑，没想到，她竟阳光般地展开笑颜：“老师，是的呀，我觉得我们每个人都是被上帝咬过一口的苹果！??”
我轻松地走出教室，因为我知道，我的涣涣还在跟她的朋友说每个人都是被上帝咬过一口的苹果，我知道我的涣涣还在开心地笑??
[反思]：
中共中央、国务院强调加强和改进未成年人思想道德建设工作，要坚持以人为本，促进未成年人的全面发展。人的生命是道德的载体，没有生命，自然就无道德可言；从而也就可以说，不珍视生命，道德教育自然也会落空。生命，是教育的基点。但是，我以为，教育学生珍视生命，不仅仅告诉学生要健康身体，照顾自己的肉体生命，也要让每一个生命都享有尊严，积极快乐地存在。
涣涣通过阅读，走出了生理缺陷的阴霾。我一开始担心她真有哪一天想不开，但是通过阅读，她给我了笑脸。后期，我又辅以其他“诊疗”：如让她担任宣传委员，负责“教室文化布置”，每月和文学社的同学合作出好一期我们的班报《繁星》，让她各方面感受成功，享受生命的愉悦。又配合推荐了《假如给我三天光明》等作品，每一次孩子自信地对视，都让我倍感踏实。我希望，我就是她的那片碧绿的叶子，或者我已经给她绘制了一片碧绿的叶子，她正满怀希望地走在路上。
2.关爱他人：做一个点灯的人
在斯蒂文森的儿童诗《点灯的人》中，有一个点灯人叫李利，他每天在太阳落下后扛着梯子把街灯点亮。李利的工作平凡至极，可在孩子眼中，却是如此诗意美好，以至成为他们长大以后的梦想。班主任就是一个点灯的人，为孩子点亮很多盏灯，让他们优秀、优雅和完美地长大。同时，又让
一盏灯点亮另一盏灯，让每一个孩子都成为点灯的人。
[案例1]：教育“有痕”
我常常想，能做一个能在学生心灵深处留下“痕迹”的老师！
暑假前，我遇到了这样一件事情：
学生就要小学毕业了，依照惯例，每一届学生都要给母校赠送一件礼物，作为对母校的感谢，我作为这一届学生的年级组长、班主任，和几个老师、学生，也一起着手操办这件事。临近毕业，学生的内心充满了喜悦，班干部异常积极，才半天的工夫，班长A就把一大把的零钱交到我的手上，说：“李老师，C、D、B、E等同学硬吵着要多投，我就收下了，小顾说她的钱在宿舍，下午直接交给你！”我点点头，谢过他，便回到了办公室。
小顾，是这学期才转来的插班生，东洲中学特招来的足球队员，寄放在我班上学习，平时除了和她教练有些联系，我从没见她父母来过学校，只是听其他同学说，她家里经济不太好，我也没怎么放在心上。（我们是全托班，班上学生多是大款子女）
下午要放学的时候，小顾和她一起训练的小丁把我喊出了办公室，小顾低着头迅速交给我一把毛票：“老师，这是我的！”说完又低下头，匆匆和我打了个招呼，准备离去。我忽然觉出有些异样，便拉住了同来的小丁。原来，可怜的小顾因为家里贫穷，身边已经没钱买饭票了，前两天父亲来看她时，知道她身边还有十元钱，便让她节约着用这几天，家里实在没钱了，交了班费，她已经身无分文了。
我的心猛地一怔，追上了走在前头的小顾，拉起她的手，陪着她们走了一段路。我能感觉，那一把毛票传递到她手中时，她手的微微一抽，我把那手攥得紧紧的，她看了我一眼，我忘不了那闪亮的泪花。
那天，我们边走边聊，谈得很开心。
暑假，我收到小顾的来信，信中说她很感动，因为我的“照顾”。 [反思]：
（1）教育首先应该充满了人文关爱 苏霍姆林斯堪说：“请你记住，教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”看到教育家的这段名言，我首先为自己对小顾的关心而惭愧，毕竟是在我的班级里生活了整整一个学期的孩子，我对她的了解实在太少，我给予她的实在微不足道。在她身上，我首先想到的是刚从农村学校转来，需要补课。知识的课我是补上了，可孩子首先需要的不仅仅是这些呀！我庆幸自己最后补上了这一课！我也将鼓励自己以后更多地关心她，帮助她，支持她！
（2）教育者的首要素质是人文情怀。
有人说，教师们的最大欣慰莫过于“桃李满天下”，而陶行知却告诫教师要“爱满天下”。
学生是什么？有人说，学生是受教育者;有人说，学生是认知主体。但无论是什么，学生第一要素是生命。每一个学生都是有具独特情感和独特需求的生命体。师生关系最本质的是人与人之间的关系。
教育者是做人的工作，教师面对的几乎是刚刚张开稚嫩的眼睛或刚刚在社会试图迈步的儿童、少年和青年。合格教师的第一要素不是对教材的熟悉和教学基本功的过硬，而是他的生命之爱，他的人文情怀。 著名教育家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。” 学生在知识上有些缺陷，以后他会补上的。一节课，这道题解错了，那个字写错了，这都好办，只要这个孩子还热爱学习。但一个孩子受到的心灵伤害却是难以愈合的，有的甚至影响一生。