正像苏霍姆林斯基说的，学校里学习的许多东西，会随着时间的流逝而被遗忘，但是，人的思想接触过的东西，会在我们的心灵里，首先在我们的情感和内心感受里留下“痕迹”。
我愿做一个能在学生的心灵深处留下“痕迹”的老师，我愿是一个点灯的人，点亮学生心的灯！
[案例2]：
我是“第三者”
题语：微笑地看着孩子们，无限欣赏地注视着他们，让他们在鼓励的目光和信任的期待中学会处理问题，尝试承担责任。我，做永远的“第三者”！
我常常告诉女儿，告诉爱人，告诉我亲爱的孩子们—— “心中有太阳，脸上有笑容，嘴里有歌声。”生活，需要我们每个人心里都装着绚丽的阳光。作为教师，作为班主任，我们更应该努力调试自己。在处理学生的各项“偶发事件”中，我常常把自己定位在“第三者”这个角色。孩子之间出现了问题，我通常邀请问题双方一起思考，引导孩子承担自己不该推卸的责任，帮助孩子学会原谅别人的过失。 今天我刚走进教室，就有孩子向我报告：姜佳磊把樊晓晓打哭了。我朝樊晓晓的位置看去，果然，小姑娘正趴在桌上，伤心地抹眼泪呢。听到有学生报告我，哭声也更响了。姜佳磊呢，正在电脑前和几个小朋友一起上网呢！ 我走过去，问：“姜佳磊，是吗？”孩子有些懦懦地看着我，不用怀疑，肯定是“犯了事”了。
“把人家小女孩惹哭了，你怎么能不闻不问呢？”我故意把打换成了“惹”。
“是她老是捣乱我们玩游戏！”
“哦，真遗憾！游戏玩得很不开心，是吧？”
“姆！”
看孩子没那么胆怯了，我进了一步。”那现在樊晓晓还在哭呢？你怎么想？我们每个人都应该为自己做的事情负
责呀！“一旁的小朋友也附和着：“对，赶快问问樊晓晓现在还疼不疼？”
姜佳磊忽然显得有些羞涩，不过，他还是慢慢地走到樊晓晓身边，从口袋里掏出一张餐巾纸，递给樊晓晓。不知怎么的，忽然有些抽泣了。“你现在——还疼不疼？” “疼——”樊晓晓哭得更加厉害了。 “那我帮——帮你揉揉吧！”姜佳磊还是一边抽泣一边说。说着，伸出手在樊晓晓的头上摸着。
可樊晓晓还是不停地哭着。我知道这个小女孩，轻易不饶人。于是，我说：“看来，得请个老娘舅给他们评评理，说说情，劝劝他们！”
几个小孩子都愿意，纷纷劝慰他们两个。渐渐地，樊晓晓止住了哭，抬起了头。我把他们的手拉在了一起，终于，看到了两张笑脸。
我——这次事件中的第三者，也轻松地离开了教室。 作为班主任，我愿意自己多做第三者！ [反思]：
一位哲学人说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩翰无比。哲人之言无疑是对教师之责最生动直观的诠释。作为班主任，对于学生之间的常规小事，我们得有一颗平静的心。遇事首先不要冲动，发脾气。急性子做不好班主任工作，因为教书育人是细活，需要的是耐心。如果遇事不冷静，一时冲动，由着性子，容易把事情搞得一团糟。如果事事发脾气，自以为是，独断专行，容易伤害学生的自尊心、自信心。“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。”教师所面对的不是一个或几个“世界”，而是几十个甚至上百个“世界”。教师的任务就是认识并熟悉这些“世界”，培养并发展这些“世界”。在孩子们的世界里，我们不是裁决者，我们应该站在“第三者”
的角度，帮助孩子认识生活，了解生活，解决生活中出现的问题。我们要当一个睿智的长者，在孩子需要帮助的时候“点”他一下，让他知道责任，了解爱心，学会宽容。我们，应该当好“第三者”，我们可以让每一个孩子都成为点灯的人，点亮自己的灯，点亮朋友的灯！
3.爱护环境:闲庭信步，风景这边独好
2005年5月17日《西安晚报》消息——《还原美丽秦岭 众老外步行90公里深山捡垃圾》：外国友人柯敏、爱丽莎、泰德尔、瑞克分别来自加拿大和澳大利亚，平时从事外语教学工作，闲暇时便热衷于从事各种环保事业。在徒步行走90多公里山间小路的同时，他们一路捡拾塑料袋、烟头、纸屑等游人丢弃的垃圾，然后带出山林处理。来自加拿大的柯敏告诉记者：“像这样在山林中捡拾垃圾的行为，在我们国家很普遍，山林让我们欣赏到其秀丽的景色，我们也应该保持山林的美丽容颜。”
整洁、优美的环境没有哪个人会不喜欢，但是，如何指导、引领学生保持座位的整洁、教室的整洁，教育学生爱护学校乃至生活小区的环境，却是许多班主任老师常常抓却又常常抓不到位的老问题。我们渴望所有的学生都爱护环境，享受闲庭信步——风景这边独好！
[案例]：
（1）事情就在我忙得不可开交的时候发生了：
一天傍晚，开完会我急急忙忙赶去教室检查卫生工作，不堪入目的卫生工作让工作了一天的我心情更加烦躁，同时也敲响了我班级管理的警钟：教室卫生都抓不好，怎样改变教室里这一群孩子的精神面貌？
（2）把我的感受与学生“分享”：
平静下来以后，我寻思：我一个人着急，一个人担忧，是肯定没有用的。对！我该让这些“制作者”跟我一起来“分享”。
因为我是语文老师，可以调用我和孩子们的语文时间。
于是，我竟有了创造的乐趣，对！就让它成为学生写作的素材。
下面就是第二天语文课上组织观察教室后写下的习作：
四（4）班教室的诉说 侯可钦
我是四〈４〉班教室,最近几天,我很高兴,高兴什么?当然是因为开学了。两个月没人理我，我都快闷死了。可是今天开学刚刚一个星期,我却被气哭了，我想想我还是宁可选择放假，这样就没人来欺负我，糟蹋我。不信，你们看，我这儿现在都已经面目全非了：
我的好兄弟饮水机：在饮水机旁有一大堆垃圾横七竖八地躺在那儿,张牙舞爪的样子，不堪入目。“可能是昨天值日的小组没扫,一会儿就有人来扫了。”我想。可是上了第一节课也没人来扫，时不时还有人有意无意地踢上几脚，脏兮兮的纸片几乎都飘到饮水机的桶身上了，恶心啊，谁还会喝那里的水呀！
忍辱负重的卫生角：卫生角，听上去就让人想到那里一定整齐地摆放着卫生洁具，一定井然有序，干干净净。可不是这样啊，在我这里，卫生角几乎成了垃圾桶、垃圾角，真是徒有虚名。几把扫帚并排倒在地上，小主人似乎来不及把它扶起，就去忙别的事情去了。零零落落的废纸片、废纸团，像是刚刚被谁当球踢过，它们的家——垃圾桶眼巴巴地望着它们，大声呼喊，让它们回去，可是它们没手没脚，怎么回去呢？
教学的有功之臣小黑板。讲台前大黑板的下面有几块小黑板，显然是下课 后刚刚取下来的，它们可是老师同学上课学习的功臣啊，可这时候，它们的待遇也相当不好。有的侧歪着站立在那里，有的干脆刺眼地躺在讲台前那块不算大的地方，同学们进进出出的时候很不方便，可也不拿正眼去看它们，都一跳而过。有人竟用脚去踢它们，我好像听见了阵阵呻吟声，心里不禁埋怨起来：“无情的主人们啊，这是你们上课用的东西，怎么能这样呢？”
亲爱的主人啊，我真想对你们说：请弯弯腰！请帮帮我们！请你们还我整洁！
（3）用他们自己的故事教育和影响自己
爱护环境不是一个人或者几个人的事情，必须人人参与；爱护环境也不是一朝一夕的事情，需要坚持。我用写故事的形式，把孩子们一个个可爱的镜头搜进我的故事，让他们成为故事的主角。这一招，还挺有效。下面就是我的一则故事：
这就是素质——写给婷和婷的同学们
今天傍晚上完校本阅读课回到教室，大家都急着抄家作，急着发到本子收拾书包整理桌椅准备回去。
终于，值日班长宣布出去整队了。同学们纷纷离开座位，值日小组的同学已经开始“工作”了：欢拿了一块黑板擦在黑板上挥舞起来。不知道为什么，我发现班级里的值日工作总是有人抢先要擦黑板，常常是几个人围着黑板，有点浪费时间。而地面、桌椅似乎总要留到最后。因此我建议：“欢，你是劳动委员，以后建议同学们把地面、桌椅清理好后，再擦黑板，这样值日工作能完成得快一些。”欢是个很乖巧的女孩。听我这么说，她马上把手上的黑板擦放了下来，搁在黑板下放的粉笔嘈中。谁知她刚一转身，黑板擦便“扑通”掉了下来。也许是因为教室里比较嘈杂，欢似乎一点都没有察觉，头也没回地做其他事情去了。
我有些不悦，默默地等待同学们“撤离”教室。有同学从前面走过去，但没有“发现”地上的黑板擦；又有同学从前面走过去，甚至脚尖踢到了黑板擦，但似乎没有感觉到“障碍”，头也不回地“飞”了过去??
也不知道你是从南边向北边走过去干什么的，（不知道是不是特意去捡黑板擦，但我猜测，你是有事过去，无意发现了它）慢悠悠地。走到那儿，俯下身子，捡起了它，把它搁好。我发现你就像捡掉在地上的自己的东西似的，捡完后就在讲桌上寻找什么东西了。（我想：你大概是什么本子没