案例 6 中的这位化学老师通过让学生带纸张进入考场这种方式，巧妙地使学生通过反思和相互学习自己学会了很多好的学习方法。这个过程虽然没有老师的直接介入， 却比老 师直接教授学习方法更有效。因为这些方法是学生通过自己探索并与同学交流之后总结出来的。
案例 7 中 周老师的这种方法也非常好，学生在互出试卷的过程中，首先要自己对知识进行归纳和组织，找出重点，这样就巩固了知识；然后学生之间互相批阅试卷，通过检查别人的错误又一次巩固了自己的学习。在这个过程中，学生 能通过老师引导、同学交流、自学等方式学到很多学习方法。
这两个例子有一个共同的亮点就是把学生们一贯不喜欢的考试变成了有趣有效的学习过程，老师们想一想，我们考试的目的不就是为了促进学生的学习吗？
（二）在学科教学中渗透学习方法的指导
学科教学中需要渗透学习方法的指导，但这里我们强调，学 习方法的教授要外显。老师们请看这个案例：
［案例 8］学习方法教到哪里去了？
我有位学生曾经在中学做过一个调查，他发现，尽 管不少老师在教学中渗透了对学习方法的指导，但是学生的感受
却大相径庭。在访 谈老师： “ 您是否在课堂上教了学习方法？ ” 时，老师通常都说在教学中渗透了对学法的指导；但是问学生： “ 老师是否在课堂上教了学习方法？ ” 时，同一个班级的学生有的说老师教了方法，有的说没有教方法，这是为什么呢？
经过深入交谈，他发现了原因。从学生的角度看：学习水平不同的学生对老 师是否教授学习方法的感知能力是不一样的。感到老师教了方法的学生往往是学习成绩较好的学生，他们能够悟到老师是在教方法，可是学习困难的学生认为老师是在教课本知识，没有教方法。然而，恰恰是这些学习听力的学生迫切需要了解、掌握科学的学习方法。
从老师的角度看，他们只是把学习方法隐含在知识的学习过程中教给学生，比如说，他们带领学生画了某章内容的概念图后，要求学生把图记下来，而不是让学生学会画概念图后自己来画图。
（根据 曾琦老师口述整理）
针对调查得出的这两个原因来分析，我们认为，教师首先需要在教学中渗透对学生学习方法的指导，因为学习方法的学习必须要结合具体的学习内容进行。另外，在教完方法后教师要适当地把方法外显（当然不是每次都要外显），让
学生学会这种方法，并且可以尝试将这种方法迁移到其他学习内容中去。否则悟性不高的学生就把方法也当作知识内容硬记了下来，而不懂迁移。
那么，教师应该怎么教授学习方法，才能使学生充分地领悟、接受直至灵活地运用呢？请看案例 9 。
［案例 9］解决文字应用题的方法
一位小学老师在教学生学习应用题时，采用让学生 “ 一读（读一下题目讲了一件什么事情），二画（画出应用题中的条件和问题），三点（点出关键词语），四想（想出正确的数量关系），五算（列算式正确解答） ” 的方法，提高学生解答应用题的能力。在这个过程中，学生学会了自我提问、自我控制调节学习过程等学习方法。见下图：
图 阅读理解应用题的操作程序
（莫雷 等著《学习心理研究》，第 292 页）
（三）培养学生的自主学习能力，引领学生客观全面地分析学习方法
研究者们发现，同样一个方法，不同的学生、对不同的学习内容用起来的效果就不一样。教师除教学生获得学习方法外，还应让学生懂得使用学习方法的 “ 条件性知识 ” ，即让学生懂得为何、何时、何处运用方法，并知道这些方法的不足之处。一般地说，学习能力强的学生，自主学习能力较高，具有较多学习方法方面的知识，善于监控自己的学习过程，可以灵活运用各种学习方法去达到学习目标。可见培养学生的自主能力也很重要。
尽管有些通用的学习方法，但针对各学科还有许多专门的方法，一般说来，这些方法适用于不同内容和不同任务情境，只有当学习材料与特定学习方法的使用条件相符时，学习方法的使用才能有效。因此，教师应尽可能详细地向学生解释学习方法的使用范围，通过训练使学生了解如何根据不同的任务选择合适的学习方法。
（四）培养学生的探究能力，引领学生主动寻求新的学习方法
有这样一句话：“ 当你手中只有一把锤子的时候，你往往会把一切的问题都看成钉子。”所以，只有当学生掌握了大量的学习方法之后，才能真正灵活地运用。
首先，教师要交给学生丰富多样的方法，同时还要考虑学习方法的层次，不仅有一般的方法，还要有非常具体的方法，让学生有选择的余地。当然，这个前提就是教师要善于吸收多种学习方法。首先教师就不能只是用一种方法来教学生 —— 虽然使用比较单一的方法是可以理解的，因为老师往往有几种用得比较熟练的学习方法，尝试新方法的开始是比较困难的。教师要有开放的心态，用教的方法来影响学生学的方法。
更重要的是，教师要培养学生的探究能力，引领学生主动寻求新的学习方法。因为如果没有创新，原有的方法总是会穷尽的，而且随着新课程改革的日益深入，会出现很多新的问题，也需要我们创造新的方法来解决，归根结底，只有创新才是前进的不竭动力。
三、关于学习方法的几点说明
通过前面的介绍，我们看到学习方法确实有助于提高学习的效率，高兴之余，大家可能又会感到委屈和疑惑：我们也时常提醒学生要关注学习方法，甚至在教学中也进行了培养，可是却没有取得令人满意的效果。这是为什么呢？从我们对实际教学情况的调查以及对相关研究成果的总结，我们形成了以下几点意见：