教 案
学 校：和平县职业技术学校
科 目：幼儿园管理 授课班级：10级7班幼儿师范 授课教师：骆康丽
授课时间：2012~2013学年度第一学期
2012年9月1日
章节名称 绪论 管理是门科学 教学目标 计划课时 2 知：了解管理的产生与发展以及学习幼儿园管理的意义； 情：激发对幼儿园管理的兴趣与求知欲； 达：掌握管理的相关概念。 教学重点 什么是管理及幼儿园管理 教学难点 管理的概念 教学方法及手段 多媒体教学 教学过程
一、什么是管理
? 一切规模大的直接社会劳动或共同劳动，都或多或少地需要指挥，以协调个人的
活动。
——马克思《资本论》
? 管理的本质属性：是在国家方针路线指导 下并未实现某一特定目标，由专门机构和
人员进行管辖、治理的社会实践活动。
? 管理的基本职责：计划、组织、指挥、协调、控制、督导和评价等。 ? 管理与领导的关系：整体与局部的关系。
管理是一种多层次、多职能的活动，领导是一种高层次的管理活动。管理范围广，
包括领导；领导层次高，但在管理之内。
二、管理的产生与发展
? 管理不是现代才有的，而是人类社会一种特有而古老的历史现象。 ? 蒙昧时代的管理萌芽：群体渔猎活动。 ? 铜器时代：产生了国家机器。 ? 铁器时代：国家发展成为中央集权制。
? 在漫长的奴隶社会和封建社会，受其生产方式的限制，管理还不可能形成独立的科
学。
产业革命后的管理发展：
? 在方式上：“经理管理制”——“职业专家经营管理”——“高层领导”
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? 在手段上：20世纪初，“科学管理之父”泰罗——“劳动操作标准化”、“劳动定额管理”、
“计件工资制”——现代科技在管理上的运用
? 在理论上：18世纪后期亚当·斯密“早期管理理论”——20世纪初泰罗“科学管理理
论”——20世纪中期“现代管理理论”——70年代“最新管理理论”
三、幼儿园管理是从“教育学”中分离出来的边缘应用学科
? 幼儿园管理同学校管理一样，都属“教育学”的分支学科。 ? 幼儿园管理是门边缘学科。 ? 幼儿园管理也是一门应用学科
四、学习幼儿园管理的意义
1. 学习、研究管理是办好幼儿园、提高幼儿教育质量的根本保证。 2. 掌握一定的管理知识，是管理干部任职的必备条件。
3. 初步掌握幼儿园管理知识也是幼师毕业生应具备的基本素质之一。
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章节名称 教学目标 教学重点 教学难点 教学方法及手段 第一章 总论 计划课时 6 知：知道并了解幼儿园管理对象、组织； 情：认识到幼儿园管理是个整体性系统； 达：掌握管理的职能、过程、原理及幼儿园管理原则。 幼儿园管理对象、组织，管理的职能与过程及原理、幼儿园管理原则 管理要素三基元、管理过程结构与运转、现代管理的基本原理 多媒体教学 教学过程 第一节 幼儿园管理对象 管理对象
? 基本内容 ? 管理要素 ? 基本元素
一、管理系统的基本内容
? 主要包括：目标管理、计划管理、教养业务管理、幼教科研管理、行政事务工作管
理、规章制度管理、工作质量管理、保教队伍管理、园长自身建设及幼儿园工作评价等。
? 它们是幼儿园管理系统中的组成部分，既相对独立地存在，又在相互联系、相互作
用、相互制约与相互融合中有机地构成幼儿园管理系统。
二、管理内容的构成要素
? 人：包括幼儿园的管理者和被管理者。（核心要素） ? 财：指资金。
? 物：指教学设施、仪器、教玩具、材料、能源等物质条件。 ? 事：指育人活动和管理工作。 ? 时空：指时间、空间。
? 信息：包括幼儿园内部教育管理信息和外部大环境信息及其沟通、处理、运用与贮
存等。
? 手段：主要指工具、方法。
上述诸要素必须在特定的管理活动中，通过相互结合、综合运用，才能产生良好
的管理职能。——“动态管理”
三、管理要素的三基元
? 三基元：任何系统的要素都是由“物质”、“能量”、“信息”三个基本元素构成。 ? 管理的关键：努力促使信息、能量、物质的流通。
第二节 幼儿园管理组织 一、管理组织的内涵与特点
? 组织：是为了实现共同的管理目标而设立的机构，即职位系统。
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? 幼儿园管理组织：即指人们在培养新一代的共同目标下结合起来的社会实体单位，
又指为实现这一目标任务而分工合作、实施管理职能的一种机制。
? 幼儿园管理组织的特点：有共同目标；有明确分工；有一定权威；有职能层次；注
重纪律、协调和效率；要求机构和职能高度统一。
二、幼儿园组织机构与编制 1、机构设置
幼儿园的组织机构，包括行政管理机构和党务管理机构两部分，实际上是个职位
结构系统。 2、教职工编制
《全日制、寄宿制幼儿园编制标准》规定教职工与幼儿的比例是，全日制幼儿园
1:6~1:7；寄宿制幼儿园1:4~1:5。 3、班级编制
? 我国大多数幼儿园是按年龄编班，即小、中、大班。同年龄并列的几个或几个教学
班设年级组。规模小、幼儿少的幼儿园也可实行不同年龄混合编班。
? 《幼儿园工作规程》规定：小班（3~4周岁）25人，中班（4~5周岁)30人，大班（5
周岁~入小学前）35人，混合班30人，一年制学前班不超过40人。寄宿制幼儿园每班人数酌减。
? 幼儿园规模一有利于幼儿身心健康、便于管理为原则。城市幼儿园规模有6班、9
班、12班三种。
三、教职工群体结构 群体结构：是指一个单位或部门为了发挥某种特定功能，而把不同的人才个体按一定的层次、序列和比例，有机组合的构成状态。
? 年龄结构；老、中、青三结合。 ? 学历结构：专职专任。
? 素质结构：除文化素质外，还应在思想意识、政治观点、道德修养、业务水平、个
性品格、心理状态及社会行为等方面的素质达到一定要求。
? 智能结构：是一个由知识、技能、能力所组成的多要素、多序列、多层次的动态综
合体。
? 能级结构：人才的类型与层次结构。 ? 性别结构：男女教职工的合理搭配。
第三节 管理职能与管理过程
管理职能：管理主体具有 的职责和作用。（功能）
管理过程：管理的各种职能有目的地组织成为管理活动的各个环节和阶段。 一、职能系统与基本职能
专门职能 决策职能 职能系统 调研职能 组织职能 指挥职能 基本职能 协调职能 督导职能 考评职能 激励职能
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