四、 总结：
我们今天学的什么？你有什么收获？如果让你测量这个大礼堂，你还用厘米做单位吗？
板书设计： 测量物体的长度 手掌宽 一乍 9厘米
课后作业：1。量出1根10厘米长的绳子或纸条。（下节课用）
2。准备出一米长的小棍。（可让家长帮忙）
课后反思：
教学内容：认识长度单位米 第三课时 教学目标：
1．认识长度单位—米，知道1米=100厘米。
2．借助米尺，使学生建立1米的长度观念及实际表象。 3．在估一估、量一量等活动中感受数学知识的重要性。
教学重点：
通过活动建立1米的长度表象。 教学难点：
联系实际感受一米的长度观念。
教学准备：米尺 学具：10厘米长的绳或纸条，1米长的小棍 课程类型：新授课 授课时间 月 日 教学过程： 一、导入新课：
1．请你量一量椅子背的高有多少厘米？
2．我们要想量一量窗台有多宽应该怎样量呢？用你的小尺子试一试吧。（学生动手量一量）
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问：你在量的过程中有什么感觉？（太麻烦了），对了，两比较大的物体，用以厘米为单位的尺子量太麻烦了，那应该怎么办呢？这节课我们就要解决这个问题。 二、新课:
1．认识长度单位：米
1）老师手里这把尺子叫米尺，它的长度是1米。（板书：1米或1m）m就表示米。 2）你来比划一下1米大概有多长?(学生用自己的办法量) 伸开你的双臂，看一看是多长？（大约1米）
3）用你手中的1米长的木棍量一量，到你身体的那个部位？ 4）说一说，还有那些物体的长度大约是1米？ 2．建立厘米和米的关系
1）用直尺量一量你手里的纸条有多长？（10厘米）
2）再用你手里10厘米长的纸条量一量你手里的1米长的木棍，看看你有什么新的发现？（学生动手操作）
3）再用20厘米的尺子量一量你手里的1米长的木棍，看看你有什么新的发现？（学生动手操作） 4）交流新发现。
（1）
用10厘米长的尺子量了10次。也就是
10+10+10+10+10+10+10+10+10+10=100（厘米）。
（2）
用20厘米的尺子量了5次。也就是20+20+20+20+20=100（厘米）
得出结论 1米=100厘米
1m=100cm
（3） 读一读，记一记。
（4） 这次我们再用米尺量一量窗台的宽度？（每个组量一个窗台） 三、在实践操作中加深对米的认识
1．估计一下黑板的长度有（ ）米，指名进行测量，看看你估得怎样准不准。 2．门的高度时（ ）米，指名进行测量，看看你估得怎样准不准。 3．在（ ）里填上厘米或米。
床长2 （ ） 楼高30 ( ) 花瓶高30 ( )
4.情景练习;
看6页第3题的图,回答:我们4个人正好围了一圈,这棵大树的一圈大约是几米?你是怎么想的?
5.先估计,再动手量一量 :
黑板的宽度约( )米; 老师的电脑桌的长约是( )米;
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汽车的车身长是( )米.这个问题需要你亲自量一量。
四、作业：练习一 1、2、4、（人体部位之间的数据关系，可在家里完成）5（简单计算，
独立完成）
五、课堂小结：这节课你有哪些新收获？你还想知道什么？ 板书设计： 认识 米（m） 1米=100厘米 1m=100cm 课后反思：
教学内容：认识线段，量、画线段 第四课时 教学目标：
1．认识线段，知道什么是线段 。
2．学习量、画线段的方法，会画、会量线段。 3. 培养学生动手操作的能力。 教学重点：会量、画线段
教学难点：正确认识线段，掌握画、量线段的方法。 教学准备：尺子
课程类型：新授课 授课时间： 月 日 教学过程：
一、 导入；
1．我们认识的长度单位有什么？（厘米和米）
2．谁能填出他们的关系？ 1米=（ ）厘米 100厘米=（）米
3．想一想：我们怎样用尺子测量物体的长度呢？就是我们这节课要研究的问题。二、 新课：
（一）认识线段
1．老师在黑板上沿着书的一条边，画出一条线，然后将书拿开。 2．告诉学生：这就是我们今天认识的新朋友——线段。（板书：线段） 3．学生：观察线段你能发现什么？（可以测量它的长度） 4．那么，怎样测量线段的长度呢？ （二）测量线段
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5．你自己先试一试。（画一条线段，在测量）老师巡视，了解学生测量情况。 6．根据测量情况，肯定测量方法。 7．老师或请测量方法对的同学演示。 8．完成练一练 （三）画线段
9．你能画出一条3厘米长的线段吗？自己试一试。 10． 老师巡视，了解情况。
11． 肯定画线段的方法。（画线段时，要注意从“0”刻度开始画起，是几厘米
长的线段，就画到尺子上几厘米的地方。） 小结：我们认识了线段，学习了它的量法与画法。 三、 练习
1．请你画出一条线段，让你的同桌量一量。 2．完成练习一 3画一画
3．完成练习一 6 （解决实际问题的能力，要引导学生先观察再计算完成） 4．综合练习 练习一 7
5．实际生活的练习。（从身边任意找一个物体，量一量，能得到那些信息。） 四、 课堂小结：通过今天的学习，你有那些收获？ 板书设计：
线段 课后反思：
第二单元 实践活动（一） 订校服 教学目标：
1．引导学生进行实践活动，使学生了解在实际生活中应用长度单位的地方，进一步巩固、加深对米和厘米的认识。
2．在实践活动中锻炼和增强学生的合作与交流的意识，引导学生自觉地把所学的数学知识与生活实际相结合，培养学生应用数学知识去解决具体问题的能力。
教学重点：培养学生实践能力
教学难点：应用数学知识解决实际问题。
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教学准备：皮尺
课型： 新授课 授课时间： 月 日 教学过程：
一、 情境导入：学校要订校服，你能用学过的知识量出你穿多大的上衣、多大的裤子
吗？然后根据你量的结果订出你的校服型号吗？ 二、 布置活动内容：
1．测量衣长和裤长；
2．根据自己的衣长和裤长确定衣服的型号；
女生套装规格
身高 125—130 130—135 135—140 140—145 型号 60 65 70 75 衣长 44 46 48 51 （cm） 裤长 66 70 78 84 (cm) 男生套装规格 身高 125—130 130—135 135—140 140—145 型号 60 65 70 75 衣长 44 46 48 51 (cm) 裤长 68 72 80 86 (cm) 3．举例：一女生上衣长44厘米，裤长65厘米，订什么号的比较合适？4．对照表，对照表应选60 。说理由。 5．汇总各组的实际情况。（用画正字的方法。） 三、 活动开始：
第一步：以小组为单位，测量自己的衣长和裤长。并记在表中。 第二步：全班交流，汇总各组情况作统计；
第三步：根据全班交流后汇总的实际情况，开放性的回答各种问题。
1．全班订（ ）号的人数最多。
2．订（ ）号校服的比订（ ）号的多（ ）套。
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