中心小学 一 年 级 数学 学 科 单元备课
绿 色 行 动 单元名称 1、结合具体情境，进一步理解加、减法的含义，掌握100以内两位数加、减一位数和两位数加、减整十数的口算方法，能正确熟练的口算 2、经历解决问题、探索、交流算法的过程，实现算法的多样性，培养初步的抽象、概括、推理能力。 3、能够运用所学的知识，提出并解决简单的实际问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系。 4、在学习活动中，增强环保意识，进一步培养合作意识，增强学好数学的信心。 本单元的主要学习内容是100以内的口算，但教材的编写改变了过去教学中单纯教计算的现象，把计算与解决问题紧密结合在一起，注意了这个双重目标的达成，在解决实际问题的过程中，体会运算意义，学习口算方法，在掌握算法的基础上，再解决一些简单的实际问题，从而激发学生计算的积极性和解决问题的热情，培养了学生初步的应用意识和解决实际问题的能力。 教学目标 教材分析 教学重点 教学难点 掌握两位数加减一位数和两位数加减整十数的口算方法 两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的口算 本单元是在学生学习了100以内数的认识，掌握了整十数加、减整十学情分析 数，整十数加一位数口算方法的基础上进行教学的。本单元内容的学习，也是进一步学习100以内进位加法和退位减法及多位数加、减法的重要基础，因此务必使学生扎实掌握。 1、计算要与解决问题紧密结合。 2、重视直观操作，充分利用学具帮助学习。 教学措施 3、实现算法多样化。 4、切实加强练习，提高学生的口算能力。 5、关注三个维度的评价，发挥评价的激励作用。 教学准备 实物投影 计数器 小棒
课时分配 7课时 中心小学 一 年 级 数学 学 科 集 体 备 课 教 案
主备人： 执教人： 总（ 1 ）课时 课题 校园护绿 课型 新授 本课题教时数： 2 课时 本教时为第 1 教时 1、结合实际情景让学生在解决的问题的过程中，掌握100以内的两位数加一位数加整十数（不进位）。 教学2、在观察、操作活动中初步学会思考问题。 目标 3、通过与同伴交流不同的计算方法，加强与同学的交流。 4、渗透“绿色环保，从现在做起，从我做起”的思想教育。 教学掌握100以内的两位数加一位数加整十数（不进位）。 重点 教学理解算理 难点 教学多媒体 是否利用班班通（ 是 ） 准备 教师一、 创设情景 生活学过动 程设计 复备栏 师：我们的城市是一个优美的城市，你们想让我们的城 市变得更美丽吗？我们应该怎样做？小朋友的这些做法 很好。那这些小朋友在做什么呢？（出示：主题图） 师：你发现了什么？ 师：你能提出哪些数学问题？ 二、提出数学问题 （生观察图，发现问题和小组的同伴交流） 师: 你能提出哪些数学问题？ 学生可能的回答是：26+3=。三、解决问题 教师引导让学生说出为什么用（一）小朋友们你说我讲：一共有多少个牌子？ 加法计算，使其明白加法的意1、小朋友真了不起，提出这么多数学问题，下面我们就 义 先来看第一个问题 ２、怎样才能知道“一共有多少个牌子？” ３、26+3=你会计算吗？ （1）请你用你的学具摆一摆，算一算，然后向你小组的 伙伴介绍一下？ （2）谁愿意把你的想法向大家展示一下？
（3）小朋友真了不起，一道题竟能相处这么多的计算方法，你能把你最喜欢的计算方法介绍给大家吗？你为什么 喜欢这种算法？ （4）小朋友们请看，这几道题，你能用自己喜欢的方法 算一算吗？ 35+4= 45+3= 63+2= 74+4= 22+4= （二）解决老师提的问题 1、师：老师这里还有个问题，你能帮老师解决一下吗？已经浇了23棵，还有 20 棵没浇，一共多少花？ 师：谁会列式？你知道怎样计算吗？快借助学具摆摆算算 吧！（生操作） 师：你愿意把你的计算方法说给同位听听吗？（生交流） 师：谁愿意把你的计算方法说给大家听？ （生答、师板书） 2、练习： （1）小朋友们一定很喜欢自己的计算方法吧！那请你用 自己喜欢的方法算一算这几道题吧！ （生计算自主练习1） 师：谁愿意告诉大家第一题的结果是多少？你是怎样计算 的？ 师：第二题呢？ （2）自主练习2 学生说图的意思，自己独立列式。 （3）请学生介绍图的意思，并列式解答，剩余的两道题， 学生自己独立完成。 （4）把其中的加法题筛选出来，比一比，看谁算的又对， 又快！ 四、总结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 并请学生说说理由
板书 设计 校园护绿 26+3=29 (个) 23+20=43（棵）
中心小学 一 年 级 数学 学 科 集 体 备 课 教 案
主备人： 执教人： 总（ 2 ）课时 课题 校园护绿 课型 新授 本课题教时数： 2 课时 本教时为第 2 教时 1、结合实际情景让学生在解决的问题的过程中，掌握100以内的两位数加一位数加整十数（不进位）。 教学2、在观察、操作活动中初步学会思考问题。 目标 3、通过与同伴交流不同的计算方法，加强与同学的交流。 4、渗透“绿色环保，从现在做起，从我做起”的思想教育。 教学掌握100以内的两位数加一位数加整十数（不进位） 重点 教学理解算理 难点 教学是否利用班班通（ 是 ） 准备 教师生活学过动 程设计 复备栏
一、创设情景 师：上一节课，同学们看图提的都是加法问题，谁能提出减法问题？ （给学生充分的时间思考） 二、提出问题 同位交流，看提的是不是减法问题？ 集体交流： 师：谁想把自己的问题和大家分享一下？ 生可能提出的问题是： （1）浇花的有10人，给小树挂牌的有15人，挂牌的比浇花的多多少人？ （2）…… （如果学生提减法的问题有困难，教师可以加以引导） 三、解决问题 1、怎样才能知道“挂牌的比浇花的多多少人？” （教师引导让学生说出为什么用减法计算，使其明白减法的意义） 2、15-10=你会计算吗？ 3、请你用你的学具摆一摆，算一算，然后向你小组的伙伴介绍一下？ 4、谁愿意把你的想法向大家展示一下？ 小朋友真了不起，一道题竟能相处这么多的计算方法，你能把你最喜欢的计算方法介绍给大家吗？你为什么喜欢这种算法？ 小朋友们请看，这几道题，你能用自己喜欢的方法算一算吗？ 5、补充练习：自主练习1中的减法问题 58-20= 70-30= 46-5= “58-20=”你是怎么想的？ 还有谁想把自己的想法告诉同学？ 四、巩固练习： 自主练习： 第5题 （1）学生说图的意思（要使海龟妈妈身上的算式的得数与小海龟的数字一样。） （２）学生自己完成 （３）集体交流，对于49-6，请学生谈自己的想法。 第6题 学生可能的回答是：15-10=。