已从教并成为骨干教师的又有部分弃教从商，即使在校从教的骨干教师也大都兼有第二职业，致使会计教师相当一部分没有把主要精力用在教学上；三是我国高校教师职称评定历来重视科研成果，忽视教学效果，从而引导多数人倾心于编书、写论文，而真正下功夫研究教学、努力提高教学质量的教师为数甚少。①
（3）会计专业课程设置不合理
陈和平（2004）认为“绝大部分高校片面强调英语和计算机能力以及各种资格证的做法，造成学生急功近利的心态，不利于潜移默化的学习能力和创新能力的养成。加之社会对英语和计算机以及各种资格证的片面追求，严重冲击了学校的教学。热衷资格证的做法导致学校师生忽视了会计教育的本来目的。”同时“会计理论课程所占比重较大，而会计实践课程所占比重较小；会计理论课程中则是会计基础课程所占比重较大，会计前沿边缘学科理论所占比重较小，同时国内会计理论课程所占比重远远高于国际会计理论课程所占比重。”②阎达五、王化成（2000）在《关于面向21世纪中国会计教育改革的几个问题》中也谈到，存在的问题有专业设置不规范，专业界限划分过细，培养出的人才知识结构比较单一，与厚基础、宽口径、高素质的要求不符。课程设置缺乏理论依据，课程之间存在重复现象，有些必需的教学内容则重视不够，不利于培养学生的综合素质和分析决策能力。教材的编写存在偏差，对会计制度解释较多，理论分析很少，这使得学生的综合运用能力难以提高，往往是只知其然，不知其所以然。
（4）教学模式与教学手段落后
教学方法单一，多是“填鸭式”课堂讲授教学，没有充分利用现代化的教学手段，也没能科学地运用案例教学，不能充分调动学生的主动性，不利于学生综合能力的培养。在大多数院校，上课时以讲授代替了问题讨论，在考试时以一些记忆性的问题和选择题代替了分析性的问题。如果翻开会计教材，就会发现，每一个问题和每一道作业题都有一个无需证明的正确答案。这种教学方法，会误导学生认为：“会计是同数字打交道，而不是和人打交道”，“每一个问题都有唯一正确答案”。而实际上会计处理的是复杂的人际关系，会计问题及其解决方法存在着很多不确定因素。会计教学的重点应该是培养学生处理非确定局面时所必需的思路和技巧。封美霞（2004）指出我国会计教育方法基本上沿用“满堂灌”的传统方法，把课堂教学变成了准则、制度的应用讲解，忽视了理论比较分析归纳。教师照本宣科，学生囫囵吞枣，他们上课埋头
①②
③
穆大常.论我国会计教育存在的问题与对策[J].山西财经大学学报，2004，7(3)：36-38.
陈和平，王洁萍.本科会计教育存在的问题及改革方向[J].重庆交通学院学报，2004，4(1)：21-23.
阎达五，王化成. 关于面向21世纪中国会计教育改革的几个问题.
③
http://www.accgo.com/cgi-bin/output/doc_read.asp?classno=5352&Aid=3273，2005-8-22.
6
记笔记，考前突击背重点，忽略了学生自学和创新能力的培养。教学手段基本上还是一块黑板加一支粉笔，虽然有的教师也应用了一些现代化的教学手段，但更多的只是将黑板和讲稿换成了投影，并没有实质性的改变。①卞继红（2004）指出：目前，我国会计专业的主要教学手段仍然是教材、粉笔和黑板，现代化的教学媒体尚未普遍使用。在20世纪80年代，我国会计教育界就已经开始考虑在高校教学中应用计算机等现代化的教学设施，但由于教育观念滞后以及教育经费的制约，使得计算机辅助教学等先进的教学手段在会计教学中没有得到广泛的运用和推广。②
1.2.2 本科会计教育存在问题的解决对策
一般的有关会计教育存在问题的阐述基本都是从以上几点来入手分析的，相应的解决对策也从这几个方面来分析提出。
（1）针对会计教育目标存在的问题，陈晓园（2003）认为“我国的会计目标要根据我国教育的特点和国情来确定。当前我国会计专业本科生数量尚不能满足经济发展对会计人才的要求，因此在现阶段，我国本科教育尚可保留较多的专业教育成分，在21世纪初期培养会计专门人才是符合中国国情的。”③吴革（2003）认为通才教育的目标是一种理想的选择，但是据一份调查报告显示，我国企业界现阶段对会计人才的能力要求一栏中，有90%的单位选择了实际操作能力，而为教育所津津乐道的创造能力仅屈居第三。因此，认为现阶段不能彻底实行通才教育。④
（2）提高教师队伍的素质，穆大常（2004）认为应有良好的激励机制，要提高教师的待遇，另外也认为应鼓励教师刻苦钻研业务，不断更新知识，其途径首先是号召和鼓励教师攻读更高学位；其次是分批把教师送往重点院校进修提高；再次是支持教师参加各种学术交流；第四是组织教师参加社会实践。⑤其中组织会计教师参加相关专业的社会实践尤其重要，这样可以改变若干年来会计教育落后实际会计工作的被动局面，及时给予学生最新的知识信息，使培养的学生适应社会发展的需要；同时，教师通过社会实践可以使实际操作能力得以提高，从实际经济工作中搜集资料，更新和充实教学内容，以便能以生动的来自实际的案例引导和启发学生，培养学生的实际操作能力、分析问题和解决问题的能力。
（3）在课程设置上，我国会计专业应尽快借鉴国外的先进经验，调整课程设置。
①②
封美霞.高等会计教育存在的问题及对策[J].江苏商论，2004，4：136-137.
卞继红，张雷. 论21世纪中国高等会计教育面临的变革[J].盐城工学院学报（社会科学版），2004，2：78. ③
陈晓园.对高等会计教育目标定位的探讨[J].长春工业大学学报(高教研究版)，2003，24(3)：77-78.
④
吴革.美国高等会计教育目标的改革及借鉴[J].中国工会财会，2003，8：46-47. ⑤
穆大常.论我国会计教育存在的问题与对策[J].山西财经大学学报，2004，7(3)：36-38.
7
在我国每门课的课时大都超过国外，刘永泽（2004）认为，如果维持课时量大的现状，可以减少教师讲授的时间，增加学生自学和讨论时间。关于教材建设方面，他还认为，各高校没有必要选用一种教材，因为任何一所高校，在会计课程的各个领域，都会形成自己的特色，都会有自己的研究成果。认为这符合“百花齐放，百家争鸣”的方针。
①
陈和平（2004）从课程开设角度谈起，认为应当加强会计职业道德教育和行为科学、
交际沟通能力训练，在增设相关课程的同时引入导师制度；增设会计导论课程，其目的在于对会计学作总体介绍，让初识会计的学生对会计的环境、历史、发展、未来及所面临的问题都有一个总的认识；整合交叉、重复的课程内容，在学时安排上予以调整。在教材建设上，他认为应改革教材结构顺序。认为长期以来，我国会计教材都是按业务流程顺序进行编写的，学生要学完一门课程后才会对一项工作有全局性的认识，不利于对课程的了解和提高学生的兴趣，对此，在教材的绪论中对一门课程的最终目标应有一个便于理解的、贴近实际的描述，让学生知道自己所学的这门课程是要做什么、能做什么。②
（4）在教学模式与教学手段的改革方面，董淑芳（2005）认为在信息时代，学生对准则、制度、规范的掌握可以不需在课堂上，完全可以在网络上，通过生动的事例进行掌握，利用设计的程序对一些特定的经济业务自动完成，不再需要学生大量反复记忆。③刘永泽（2004）认为，应增加案例教学，因为这可以提高学生的专业综合分析、判断能力。要扩大多媒体教学的范围，提高多媒体教学的质量，但是同时也提到，案例教学与多媒体设备的使用需要解决几个问题：老师学生有没有主动性，还有，学校能否提供教学所需的条件，这也涉及教学资金的投入的问题。④吴水澎（2005）也提到，除课堂讲授外，还应有案例分析、角色扮演、信息分析、公司实习、科学的应用等基本能力的培养，以及引导独立思考的学术训练方式等等。只有这样，才能使我们所培养的会计人才，其专业知识及技能修养能满足不断变化着的经营环境所提出的要求。这里提到的技能一般是指分析性（批判性思考）、写作能力、语言交流能力和决策能力、职业的品行、计算机技能、外语水平、人际关系、团队合作等等。⑤
在近十年里，理论界和实务界都对如何改革现在的会计教育进行了许多的研究，也取得较丰富的研究成果，但是也存在着一些问题。应该说，对会计教育的研究属于应用型研究，不论是对培养目标、专业设置、课程设置、教材选用、教学方法和手段
①②③
刘永泽，孙光国.我国会计教育及会计教育研究的现状与对策[J].会计研究，2004，2：75-81.
陈和平，王洁萍.本科会计教育存在的问题及改革方向[J].重庆交通学院学报，2004，4(1)：21-23. 董淑芳. 关于现代会计教学改革问题的思考.会计之友，2005，8（A）：34-35. ④
刘永泽，孙光国.我国会计教育及会计教育研究的现状与对策[J].会计研究，2004，2：75-81. ⑤
吴水澎.对会计教育改革与发展几个问题的再认识[J].财会通讯，2005，2：11-12.
8
等的探讨，还是对实施会计教育的教师队伍素质、考试制度等的研究，都是为了将其应用在教学环节与实践中。这样，就要求这些研究成果具有较强的可操作性。但综观最近几年来的研究成果，更多的是做了一些理论性研究，即讨论的问题大都是“应该如何”，而“具体如何去做”这样的问题回答得少，因而付诸实践的研究成果也不多；另外过去对会计教育问题的研究往往没有深入分析问题的成因，只是就事论事，不能指出深层次的原因，就不能找到问题的真正症结所在，于会计教育的改革将是头痛医头、脚痛医脚的短视做法；再者，会计工作质量的优劣是与会计人员的诚信品质、会计人员的职业判断能力分不开的，而一直以来我们的本科会计教育都不是很重视这两方面的教育与培养，在相关论述会计教育改革的文章中也很少提及，因此本文也将探讨会计诚信教育与会计职业判断能力对会计信息的重要作用以及如何在本科会计教育中搞好这两方面的教育与培养。
1.3 研究的意义
1.3.1 促进本科会计教育的改革与发展，使培养的会计人才能够满足新的经济环境变化和发展的需要
要培养真正适应新形势的会计人才，就要不断提高会计教学的质量，现今存在的许多问题需要我们在实践中去改革，但理论的指导必不可少，在理论的指导下进行探索、研究，有助于揭示会计教育的规律，解决会计教育存在的问题，促进会计教学质量的全面提高。本课题的研究可以起到促进会计教育的改革与发展之作用。
1.3.2 有效提高会计教师队伍素质
会计教师是会计教育诸因素中的最重要因素之一。只有不断提高会计教师的教育理论水平和科研能力，才能使本科会计教育质量提高到一个新水平。会计教育实践表明，优秀会计教师的匮乏，直接影响到会计教育质量的提高。造成这一问题的一个重要原因在于尚未真正找到一条高效率地造就大批优秀会计教师的途径。如果仅凭会计教师自身在长期的尝试性的教育实践中苦心摸索，积累经验，这样做的教育实践代价将是很大的。通过本课题研究将有助于提高会计教师队伍素质，一是有助于提高会计教师的教育理论水平；二是有助于提高会计教师的教育教学能力；三是有助于激发会计教师的自主意识和创造精神。
1.3.3 完善和发展会计教育理论
9
新的经济环境下的会计教育将不同于传统的会计教育，在教学模式、教学方法、课程设置及教学内容等方面都将产生很大的改变，在这些方面的研究将有利于会计教育理论的完善与发展。
1.3.4 促进会计理论和方法的发展
当会计教育理论很好的指导了会计教育的实践，培养的会计人员尤其是那部分立志从事会计研究的人员将以更科学的方法来从事会计的学习与研究，会计教师们也将以一个良好的教风、学风来从事会计的教学与研究，因而会促进会计理论与方法的发展。
1.4 研究的思路与方法
本论文将探讨会计教育本身存在的特点，分析我国本科会计专业教学的现状，指出当前本科会计教育存在哪些亟待解决的问题，然后一一分析这些问题，并从各个方面包括高等教育的体制上分析问题的成因，另外本文还将介绍美国会计教育发展的概况，并从对美国会计教育的改革的经验教训分析中指出对我国会计教育改革的启示。在最后分析指出要解决本科会计教育存在的这些问题需要从哪些方面做出什么样的对策，同样也将从高等教育的管理体制的改革上谈这一问题的解决对策。
本文在研究上采用文献法、调查法、比较法等研究方法。在参考以前人员研究成果时主要采用文献法，以及在需要了解美国会计教育情况时也将部分采用文献法。对于我国当前本科会计教育现状及存在问题的研究采用调查法。中国和美国会计教育存在的差异及在如何借鉴美国本科会计教育经验与教训的研究上采用比较法。
10