句就不会误以为是?地上霜?。这与?疑是银河落九天?、?山重水复疑无路?中 “疑?字是同样用法。
这个浅显的例子足可以说明，鉴赏古诗词，一定要先弄懂字句的意思，切不可望文生义，似是而非；否则鉴赏就无从谈起。如果持个一知半解，强要?鉴赏?作答，还会有好果子吃吗?
解读字句，还要遵循一个原则：字不离词，词不离句，句不离篇，因文定义。这是因为同一个字，放在不同的语境中，其含义是不同的。
在鉴赏古诗词的语言时，应注意联系全诗的主旨，从遣词、造句、修辞等不同方面来仔细推敲，理解作者炼字、炼意的技巧。具体操作，宜从下面一些地方着手：①关注动词，如王维《过香积寺》(见2003年全国卷)第三联的?咽?、?冷?二字是诗眼，都居于动词位臵上，绘声绘色显示山中幽静孤寂的景象。②关注修饰语，如?忽见陌头杨柳色?的?忽?字是副词作状语，表明闯入怨妇眼帘的柳色，很快让她想起当年折柳送别丈夫的场景，想起了丈夫，懊恼了当初而伤感起来。③关注一些叠词、拟声词、颜色词等特殊词，这些词增强了语言的韵律感，起强调作用，如?寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚?。
考析字句，除对字词因文定义外，还要注意上面已 提及的一些?诗家语?现象。如诗词倒装句：?行宫见月伤心色，夜雨闻铃断肠声?，语序应是?行宫见月色伤心，夜雨闻铃声断肠?。诗句倒装，有时因受韵律限制，有时是变叙述为描写，避免平板。
还要注意互文互体，这是古诗常用的一种表现手法。还要懂得双关，这是古诗词中常可遇见的。如刘禹锡《竹枝词》：?杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声。 东边日出西边雨，道是无晴却有晴。?其中?晴?字就是一语双关：一方面关顾了?东边日出西边雨?这自然界的?晴?，另一方面关顾了?闻郎江I二踏歌声?
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这心灵上的?情?。利用谐音，以眼前事物的?晴?为表，以心灵上的?情?为里，表里相谐，意味深长。
诗歌的语言讲究含蓄，它总是通过高度概括的语言，把丰富的内容蕴藏到最典型而又最精约的形象中来。要克服鉴赏中的困难，要做的一件事，就是要把诗人由繁复的生活现象加以精炼的东西?泡?出来，还原到它原先的状态中去，看明白了，读懂了，才有鉴赏的可能。
诗歌的语言，由于跳动性很大，读诗时自然会感到语言断断续续，不连贯。为能在鉴赏中有利于综合性的思考，对诗中不连贯的地方还需要加以填补。也只有懂得诗中跳跃的奥妙，并把跳跃之间的关连因我们创造性的艺术欣赏所连缀时，我们才算真的读懂了，并获得欣赏成功所带来的愉悦。
优秀的诗篇总是避免直说，常见是言在此而意在彼，不是说明着什么，而是隐喻着什么。要克服这鉴赏中的困难，还要善于寻找并最后判断诗人提供的形象背后所蕴含的情思，寻找诗句之外包含的不尽的韵味。
(2)透视意象，得之言外
2004年高考全国卷Ⅲ考查鉴赏晏几道《鹧鸪天》一词，问为什么要描写杜鹃的啼叫声?最后两句是什么意思，表达了作者怎样的思想感情?
要快速准确回答这道题，考生事先掌握在占诗词中某些意象表示作者什么思想情感是很关键的。由于我们的生活经验，一提到这些形象性侧语时，脑海里就会出现相应的事物表象，一旦这些表象进入具体的诗歌情景中，它就转变成有特定意味的艺术形象。上面的问题，词中之所以写杜鹃的啼叫声，是因为古人认为杜鹃的啼叫声好像在说?不如归去，小如归去?，而《鹧鸪天》这首词是游子思乡，所以最适宜从描写杜鹃啼叫声人手。中国古典诗歌确实有寄托象征的传统，仿佛这些意象都有一定的文化密码。在阅读占诗词时，最好掌握…定
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数量的原型意象，能解读其蕴含的文化密码。
透视意象鉴赏古诗词，还应考虑到它们创造意象(形象)的特点。一般说来，诗人内在之意总是诉诸外在之象(如上举的虫鸟草木之类)，鉴赏时则应再根据这外在之象试图还原诗人当初的内在之意，才能得之言外。
(3)认取诗眼，品第高下
上面说过，?诗之有眼，犹人之有日?。人有眼睛，才能观察世界，传达感情；画龙点睛，龙才会飞起。同理，诗词有眼，才能使全篇生辉、通体发亮。要弄清诗意，捕捉诗眼，分析诗眼就显得十分重要。试读卢纶《送李端》：?故关衰草遍，离别正堪悲。路出寒云外，人归暮雪时。少孤为客早，多难识君迟。掩泪空相向，风尘何处期??如何去认取诗眼呢?首先是粗读，从字面上或许很快捕捉到?衰草?、?寒云?、?暮雪?、?风尘?这样一组哀景写实的词语，写?少孤?、?离别?、?掩泪?，通过这物象、事象的疏理，应该初步看出诗人?送李端?感到十分?悲?了。这?悲?字是不是诗眼?便可带着这个问题去反复揣读了：首句从衰草落笔，时令当在严冬。郊外遍地枯草，迎风抖动，在这种环境气氛下 送别，怎能不?正堪悲?呢?次句脱口而出，为本诗定下了深沉感伤的基调——?悲?，提挈全篇。第二联说李端此去的路在那阴沉沉的暮霭中向天外延伸，而诗人返身归去时，大雪纷纷。?人归?照应?路出?，?暮雪?照应了?寒云?，送别之景融人了惜别之情，下笔沉重，给人无限阴冷和重压之感，有力烘托了送别双方的苍凉心境，仍紧扣着一个?悲?字。第三联写送走友人，百感交集，不禁产生抚今追昔的情怀：自己年幼丧父，早早就漂泊外地，作客他乡，遭际多舛，难免涌起与友人相识恨晚之感。回忆往事，感叹身世，将惜别与感世伤怀融合在一起，仍未离开一个?悲?字，把全诗的思想感情陡升至高潮。经历了这难堪的送别场面，回忆起不胜伤怀的往事之后，诗人的胸腔再一次涌起依
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依不舍的情绪。不禁又回转身去，遥望那?寒云外?掩面而泣；然而友人还是走了，值此风尘纷扰的时世，什么时候才会有我们再见面的机会呢?收束全诗，仍归结到一个?悲?字上。可见这?悲?字是贯串全篇的诗眼。认取这个诗眼，再回头去诵读，文意当会一步步地深入理解。
高考试题，一般要求结合全诗赏析诗眼。下面提供两种赏析涛眼的方法： ①比较法。选用意义相近的字代，通过比较，品评诗人用字的精妙。如上文提到的高考试题?溪涨清风(吹、掠、袭、拂)面?，就要求运用比较法去赏析这组动词的优劣。一比较，当可看出选用?拂?字最妙了。
②语境法。将关键的字眼放在特定的语境中进行 分析揣摩，作出符合情理的阐析。如2004年高考浙江卷要鉴赏李白《菩萨蛮》中?玉阶空伫立．宿鸟归飞急?的?空?字在表情达意上的作用。这就要联系上文?暝色人高楼，有人楼上愁?，了解到楼上思妇见晚景而生愁情；下文见鸟归而思游子。于是我们可以想到她独自伫立在玉阶上，是在苦苦等待而毫无结果，心情是那样的孤寂、怅惘。这一个?空?字增添了全词的?愁?味，使全首词的主旨更为鲜明、突出，此?空?字当是诗眼。
品评诗眼、词眼在诗词中的作用，即提炼关键词语在诗词中所起到的艺术效果，可从下面三个角度进行思考和作答：一是凸现形象，二是表情达意，三是营造意境。
2．宏观把握
感情是诗的基础。但诗词的创作又不仅仅是感情的冲动，它必然有理性的介入，往往是?言在此而意在彼?。这就为诗词箍赏增加了难度。因此，鉴赏古诗词时，应?知人论世?，学会从作者的生平和诗词创作的时代背景去把握诗词的主旨。具体从宏观上把握如下几个方面
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(1)分清类别，弄清背景不同类别的诗词，在表情达意、节奏韵律等方面各 有特点。而古诗词的分类标准较多，因而在鉴赏之前先要弄清其分类标准。如要先鉴别出鉴赏的对象是诗，是词，还是曲；是诗，是古体诗，还是近体诗；是近体诗，是五言，还是七言，是律诗还是绝句。其次，还可按表达方式分，是叙事诗还是抒情诗；按内容分，是咏史诗，是咏物诗，是山水田园诗，还是边塞诗或爱情诗呢?分清类别对鉴赏一定有好处。因此，要学会分类鉴赏。因为不同类别的诗具有不同的表现手法和特定的内容特点。
(2)深入意境，领略神韵
一个人从最初接触诗词开始，决定着他能否进人意境的因素，是取决于他能否从解读诗词中引起共鸣。这是因为诗词是以抒发真实的、强烈的、带有普遍性的情感为主要特征的；诗人在描写人、事、景、物时，都注入了自己的喜怒哀乐诸种感情，注入了他的思想和态度。正如上面所述，诗人在抒情时，常常又寄情于物，借物载情，将感情寄寓于自己精心选择并加以刻意描绘的形象之中。诗人创作的诗词，是诗人自己心灵的呼声，是他对社会、对生活作出的回应。这种呼声和回应，由于是在社会现实的客观环境下产生的，自然会有许多同一般人的经历与遭遇相似之处。这就是诗词能够在读者心灵深处引起共鸣的基础。要理解意境意义，首先要把握诗歌所叙的事、所写的景是什么。然后在脑海里形成那种事或景所展示的画面，再看看这个画面有什么特点，想像作者处在这个特定景中有何感情；同时还要注意诗中的景是清新、亮丽，高亢、明快的，还是凄清、悲凉，阴暗、低沉的，这样才能较好把握诗歌的意境。但是诗词创作又是以诗人的独特的感受为基础的，这种独特的感受未必会与每一个人的心灵感受相契合，因而它就不会在所有人的心灵上引起共鸣。
共鸣是一种诗词阅读的心理现象，也是进入诗词的第一个脚印。而真正进入
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