反应，其反应时也 称为基线时间。B 类反应为选择反应。C 类反应为辨别反应。C-A=辨别时间；B-C=选择时间，因为
B 类反应时间包括了辨别、选择和基线三份时间；C 类反应时间包括了选择和基线两份时间。
6、B 本题考查的是心理旋转实验。心理旋转是减法法的典型实验。在减法法反应时实验里，通常
需要安排两种不同的反应时作业，其中一种作业包含另一种作业所没有的某个特定的心理过程，即 所要测量的心理过程，而二者在其余方面均相同，这两种反应时的差即为完成这个特定心理过程所 需要的时间。
7、B 本题考查的是加因素法。斯腾柏格发展了减法法反应时，提出加因素法。通过一系列的实验，
斯腾柏格从反应时的变化上确定了对提取过程有独立作用的四个加工阶段：刺激编码阶段、顺序比
较阶段、二择一的决策阶段和反应组织阶段。加因素法的基本逻辑是：如果两个因素的效应是相互
制约的，即一个因素的效应可以改变另一个因素的效应，那么，这两个因素只作用于同一个信息加 工阶段；如果两个因素的效应是相互独立的，那么这两个因素分别对不同的信息加工阶段起作用，
如果事先可以发现或观察到完成作业所需的时间的一些因素，通过单独地或成对地应用这些因素进 行实验，就可以将各因素所需时间相加，从完成各阶段的时间变化来确定这一信息加工过程的各个
阶段以及所需要的时间总和。
8、B 本题考查的是加因素法的假设。加因素法反应时实验的逻辑是：如果两个因素的效应是相互 制约的，即一个因素的效应可以改变另一个因素的效应，那么这两个因素只作用于同一个信息加工
阶段；如果两个因素的效应是分别独立的，即可以将各因素所需时间相加，那么这两个因素各自作 用于不同的加工阶段。 小提示：在实验心理学对反应时的研究中，按时间将反应时分为减法法和加因素法。在这两个反应
时时期都有其经典的实验，要将这些实验的相关内容记住，并知道哪个实验是解释哪个反应时的。 二、多项选择题
1、AC 本题考查的是影响反应时的因素。反应时间受刺激变量的影响：因刺激的不同类型而异；
因刺激的强度不同而异；因刺激的繁杂程度而异；因刺激呈现方式的不同而异。反应时间也受机体
变量影响：适应水平；准备状态；练习次数；动机；年龄因素和个体差异；酒精
及药物的作用。
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三、简答题
1、本题要求回答出减法反应时分析法与加法反应时分析法的优缺点： 1)减法法：是一种用减法方法将反应时间分解成各个成分，然后来分析信息加工过程的方法。是由
唐德斯首先提出的，故又称为唐德斯减法法。优点：减法法的反应时间实验的逻辑是安排两种作业 反应，其中一个作业包含另一个作业所没有的一个处理(加工)阶段，并在其他方面均相同。从这两
个反应时间之差来判定此加工阶段，这种实验在理论上是合理的，在实践上是可行的。认知心理学
也正是应用减法法反应时间实验提供的实据来推论其背后的信息加工过程的。缺点：使用这种方法
要求实验者对实验任务引起的刺激与反应之间的一系列心理过程有精确的认识，并且要求两个相减
任务中共有的心理过程要严格匹配。这一般是很难的，这个弱点大大限制了减法法的广泛使用。 2)加因素法：斯腾伯格推出加法原则，认为完成一个作业所需的时间是一系列信息加工阶段分别需
要的时间的总和。实验逻辑是：如果两个因素的效应是相互制约的，那么这两个因素只作用于同一
个信息加工阶段；如果两个因素效应分别独立，即可以相加，那么这两个因素各自作用于不同的加
工阶段。优点：①实验者可以通过操作变更阶段的持续时间，完成这项工作的自变量就称之为因素
(不止一个)。②这些因素又可分为两类：一类为影响反应时间的附加因素，亦称为非交互作用的因
素；另一类因素为影响同一阶段的因素，亦称为交互作用的因素。因此，斯腾伯格认为，一旦找到
交互作用和附加因素的模型，心理学家就揭示了加工阶段是怎样相关的。缺点：因为加因素法反应
时实验是以信息的系列加工而不是平行加工为前提的，因而有人认为其应用会有很多限制。加因素
法并不是对减法法反应时间的否定，而是减法法的发展和延伸。 2、本题要求分析反应时方法对研究心理现象的意义：
1)刺激进入有机体是并不会立即有反应，而有一个发动的过程，这个过程包括刺激作用于感官，引
起感官的兴奋、传入通路将兴奋传到大脑，大脑对这些兴奋进行加工，再通过传出通路传到运动器
官，运动反应器官接受神经冲动，产生一定的反应，这个过程可用时间作为标志来衡量，这使反应
时能够有效用于研究心理现象。
2)反应时间是一种反应变量，它可以作为成就的指标及内部过程复杂程度的指标。对一件工作越熟
悉，反应时间就越短；内部过程越长，反应时间就越长。反应时间随多种原因而变化，因此它可以
作为一个很方便的反应变量来运用。 四、综合题
1、本题要求回答出减法法的经典实验：
减法法的原理是一种用减法方法将反应时分解成各个成分，然后来分析信息加工过程的方法。
它是由唐德斯首先提出的，故又称唐德斯减法法。减法法反应时实验的逻辑是：如果一种作业包含
另一种作业所没有的某个特定的心理过程，且除此过程之外二者在其他方面均相同，那么这两种反
应时的差即为此特定的心理过程所需的时间。唐德斯的减数法把反应分为三类，即A、B、C 三种反
应。A 反应，又称简单反应。A 反应一般只有一个刺激和一个反应。A 反应时也称为基线时间，为
复杂反应的反应时提供了一个基线。B 反应，又称选择反应。它是复杂反应中的一种，在这类反应
中，有两个或两个以上的刺激和对应于刺激的反应时。C 反应，又称辨别反应，它是另一种形式的
复杂反应。 C 反应和B 反应有相同点：具有两个或两个以上的刺激。C 反应和B 反应也有区别之处：
C 反应中只有一个刺激是要求有反应的，而其余刺激是不要求做出反应的。B 反应既有刺激的辨别，
还有反应的选择。而C 反应仅有刺激的辨别，但没有反应的选择。根据三类反应包含的加工过程多
少可预期：B 反应时最长，C 反应时次之，而A 反应时最短。
视觉编码和听觉编码实验：波斯纳等人(Posner等，1970)的实验：所用的字母对有两种：一种
读音和书写方法都一样(AA)；另一种是读音相同而写法不同(Aa)。AA对的反应时小于Aa对；但随
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着两个字母先后出现的时间间隔增加，AA对的反应时急剧增加，但Aa对的反应时则没有发生大的
变化。AA对和Aa对的反应时的差距也逐渐缩小，当时间间隔达到2秒时，这个差别就已经很小了。
实验者对实验结果作了如下解释：1)当两个字母同时呈现给被试时，Aa对的反
应时大于AA对。这
个反应时之差反映了对Aa对的加工中包含了对AA对的加工中所没有的过程。Aa对与AA对的反应时
之差反映了内部编码过程的差别。AA对与Aa对的区别在于前者的两个字母有一样的写法，而后者
没有，这意味着AA对匹配是在视觉编码的基础上进行的，而Aa对匹配只能在听觉编码的基础上进
行。从视觉编码过渡到听觉编码，包含了更多的加工，因此需时较多。2)AA对同时呈现的反应时
小于继时呈现的反应时，继时呈现的反应时与Aa对趋同，而Aa对的反应时受同时或继时呈现的影
响很小。说明随着时间的延长，AA对的加工过程与Aa对趋于一致。根据这个结果可以推测，短时
记忆时，先发生的是视觉编码，它保持一个短暂的瞬间后，才发生了听觉编码。 句子—图画匹配实验：这一实验是由柯拉克(H. H. Clak)和蔡斯(W. C. Chase)设计的，实验
时给被试看一个句子和一个图画，例如“星形在十字之上”要求被试判断二者是否一致并作出反
应，记下反应的时间。句子有八种，主语有“星形”和“十字”，谓语有“在之上”和“在之下”、
“不在之上”、“不在之下”。
心理旋转实验：1973 年库伯(L. A. Cooper)和谢帕德(R. N. Shepard)设计该实验来证明心理
旋转的存在。实验选取不同的字母和数字(如R、J、G、2、5、7 等)为实验材料，将这些材料取正
面或反面以及六种不同的倾斜度，让被试做出反应(判断出现的材料是否同面)并记录反应时间。
2、本题要求回答出加法法的定义和其典型实验： 相加因素法的原理：斯腾伯格认为，人的信息加工过程是系列进行的而不是平行发生的。人的
信息加工过程是由一系列有先后顺序的加工阶段组成的，是其基本前提。相加因素法反应时间实验 的逻辑是：如果两个因素的效应是互相制约的，即一个因素的效应可以改变另一因素的效应，那么
这两个因素只作用于同一个信息加工阶段；而如果两个因素的效应是分别独立的，即可以相加，那
么这两个因素是各自作用于不同的加工阶段的。 对于两个因素不存在交互作用，即相互独立，那么它们则作用于不同的加工阶段，一些心理学 家提出了质疑，认为信息加工中是应该存在平行加工的可能的。相加因素法首先假设信息加工是系
列的，然后推测出信息加工的各个加工阶段，有循环论证的倾向。另一方面，关于相加因素法反应
时实验的逻辑，也遭到了众多研究者的质疑。 短时记忆信息提取实验：让被试先看1-6 个数字(识记项目)，然后再看一个数字(测试项目)，
要求被试判定该数字刚才是否识记过，按键进行反应，记下反应时间。通过实验，斯腾伯格从反应
时的变化上确定短时记忆提取过程有独立作用的四个因素，即测试项目的质量、识记项目的数量、
反应类型和每个反应类型的相对频率。于是他认为信息提取过程包括相应的四个独立加工的阶段：
刺激编码阶段、顺序比较阶段、二择一的决策阶段和反应组织阶段。同时，根据实验结果，斯腾伯
格发现，短时记忆的信息提取是以完全系列扫描方式进行的。 3、本题要求分析反应时实验中需要注意的问题： 反应时间实验中部要注意的问题有：
1)自变量的相互混淆。如果我们所设定的自变量其发生量改变时，另一个已知或潜在的自变量
亦随之有量的改变，则这两个自变量的作用就发生了相互混淆。
2)克服假反应现象。改变每次刺激呈现与预备信号之间的距离。实验中插入“侦察试验”。但在
选择反应时中，不必安插“侦察试验”，因为对被试的要求不仅是反应要快，而且要准确。选择反应
的数目和要辨别的刺激数目必须相同。
3)反应速度与准确性的互换关系。选择反应时间作为因变量时，要考虑到反应速度与准确性之 间的互换关系。要想提高准确性必须放慢速度，心理学称这种相互关系为速度与准确性的互换关系。
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由于反应时间部分地依赖于错误率，所以选择反应时间作因变量时，既要考虑反应的速度，也要考
虑反应的准确性，反应时间并不是一个单一的因变量，而是一个多维的变量。只