第二单元 健康地生活
【单元目标】
情感、态度、价值观目标：
1、培养学生珍爱生命，热爱生活的积极态度和良好情感。 2、养成热爱科学的态度。
3、在生活中养成有责任心、自觉抵制“诱惑”的良好素质。
能力目标：
1、能够初步认识自我，控制自己的情绪和行为，养成良好的生活和行为习惯。 2、能够清楚的表达自己的感受和见解，能够倾听别人的意见。
3、学习从不同的角度观察、认识、分析社会现象，有创意的探究和解决生活中的问题。 4、学习对生活中遇到的道德问题做出正确的判断和选择。
5、学习搜集、整理、分析和运用社会信息，能够运用简单的学习工具探索和说明问题。 知识目标：
1、认识到健康对人的意义，了解危害我们健康的事物和行为，初步掌握维护身体健康的知识。 2、初步了解儿童的基本权利和义务。初步理解个体和群体的互动关系。 3、初步懂得法律对于社会公共生活的重要意义。 4、知道科学技术对人类的生存与发展的重要影响。 5、简单了解当今人类社会面临的一些共同问题。 【单元简析】
“健康地生活”这一单元由“走进健康”“远离‘诱惑’” “健康生活每一天”三个活动主题构成。通过让学生体验生命的美好，探究吸烟、酗酒、迷恋电子游戏等不良生活习惯的危害，自觉形成健康的生活方式。“健康的生命最美丽”主要展示了来自大自然的健康、丰富多彩的生命图片知识，为学生呈现了一幅幅美丽的画卷。“远离‘诱惑’”将学生已经面对或者可能面对的不健康的东西呈现出来，让学生进行探讨，分析其危害，并且能够自觉地抵制这些东西。在前面两个活动主题中，学生已基本认识到健康对自身的重要性以及生活中有害于健康的行为，在此基础上就需要引导学生反思并矫正自己的行为，因为设计了“健康生活每一天”这一活动主题，旨在让学生明确健康生活的标准并以此衡量和指导自己的生活方式，同时认识到健康的生活离不开社会的关注和科技的发展。
通过教学，首先要让学生知道生命是可贵的，健康的生命构成了多姿多彩的大自然，
关爱生命，敬畏生命，而前提是保持人类自身的健康，这里的健康包括心理健康和身体健康。其次要让学生明白生活是美好的，也是丰富多彩的，其中有真、善、美，当然也有丑恶的一
面，特别是不健康的事物对儿童的负面影响也是很大的，让学生正确分辨、认识并抵制这些东西具有积极的意义。最后紧密结合学生的生活实际，以讨论情景、图片展示、记录表格等多种形式呈现，启发学生反思、矫正自己的生活方式，养成良好的行为习惯。 【课时建议】 建议安排10-12课时
第一主题 走进健康
【教材简析】
“走进健康”由“健康的生命最美丽”、“健康小调查”两个活动主题构成。“健康的生命最美丽”主要展示了来自大自然的健康、丰富多彩的生命图片知识，为学生呈现了一幅幅美丽的画卷。通过教学，让学生知道生命是可贵的，健康的生命构成了多姿多彩的大自然，关爱生命，敬畏生命，而前提是保持人类自身的健康，这里的健康包括心理健康和身体健康。教科书以弹性化、开放式的形式，调动起了学生的心理体验与行动，在教学目标的达成上，具有广阔的空间，根据教科书提供的世界卫生组织颁布的最新健康标准，让学生全面认识健康的概念，让学生追求健康、热爱生命。而后组织学生进行“健康小调查”，“健康小调查”是本主题单设的一项调查活动，教科书展示了一位小朋友不当的生活习惯，引起学生的反思，更针对当前学生肥胖现象的严重，让医生告诉大家肥胖的危害，使学生有更深的感受，继而呈现以身体健康和心理健康为主题的讨论情境图，以此提示和引导学生反思自己的健康状况。 【教学目标】
1、了解基本的健康知识，认识到造成身体疾病的一些初步原因。 2、认识到心理健康与身体健康同样重要。
3、感受健康是美丽的、幸福的，形成追求健康，热爱生命的情感和良好的个性品质。 4、培养学生对比学习的方法和初步的辩证思维意识。
5、培养学生参与社会实践、调查，以及搜集与处理信息的能力。 【教学重难点】
重点：认识到心理健康与身体健康同样重要。
难点：感受健康是美丽的、幸福的，形成追求健康，热爱生命的情感和良好的个性品质。 【师生准备】
教师：自然界的动物植物的生机与美好的图片，人类出生、健康成长的图片；健康调查表；身残志坚的榜样事例。
学生：调查一小生命的成长过程和自己的健康状况；搜集身残志坚的榜样故事。
健 康 的 生 活 最 美 丽
教师活动 一、导课 学生活动 出示大量展示自然设计意图 二次修改 同学们，今天老师给大家生： 想看。 带了几幅图片，你们想不想看？请你仔细观察，看完以后，还有问题呢。 二、健康的生命理解 学生仔细观察并思考。 界的动植物的生机 与美好的图片，带给学生强烈的生命意识感受。 这几幅图片大家已经看完了， 学生谈看完图后的感你有什么感受？ 你对哪幅图片印象最深？为 什么？ 受，并说出印象最深的 那副图，说明原因。 这些图片传达给学生一种积极的生命体验，也是学生内化生命意识，产生关注、呵护生命的情感的良好教材。 这一环节是学生情感激发与升华的环节，调动起学生的心理体验与行动。 小结：同学们谈的真好！我认 为，万物生灵只要是健康的生 命才是最美丽的。地球上几乎 处处存在生命，丰富多彩的生 命给大自然增添了无穷的魅 力。 三、呵护健康的生命 1、健康是人类共同的追求， 是人们工作和学习的保障。因 此，我们每一个人都应爱惜身 体，追求健康。 2、健康是人人都向往的，对 学生交流。 于大自然，对于自己的生命你 是如何呵护的？ 四、健康新标准 健康的定义：健康就是没有疾 病和身体残疾，同时还要有良 好的心理状态。
你知道什么样的状态才是健 康的吗？ 说说你健康的时候和 结合这一标准谈感受，与学生的主动建构结合起来，充分体现学生的主体地位。 公布：世界卫生组织颁布的最 不健康的时候有什么 新健康标准。 健康的身心最重要。 五、总结 同学们，健康的生命最美丽。让我们关心自己的健康，关心身边的人的健康，关心全社会需要关心的生命健康吧！ 板书设计 感觉？ 健康的生命最美丽 生命是宝贵的 关爱生命 课外饲养小动物或种植植物，体验生命的成长，培养呵护生命的情感。 课堂检测 【教学反思】
健 康 小 调 查
教师活动 一、健康调查情况 同学们，你们的生活是健 康的吗？在生活中，你有哪些不良的生活习惯？ 看你和小明的做法是否一样。 乱吃零食 无节制饭食 睡懒觉 运动少 如果这样做，会怎么样？后果 如何？ 补充资料p27，这些都是不健 学生谈自己在生活学生活动 从与小明的比较中设计意图 二次修改 中不良的生活习惯。 反思自己生活中不 学生看自己是否有良的习惯。 和小明同样的做法。 学生谈谈想法。
康的表现所导致的后果。 二、身心健康最重要 你的身心健康吗？ 有哪些健康或不健康的表现？ 三、心理健康，塑造完美人生 帮他出主意：当有不 针对问题，让学生健康的表现出现时， 出主意，给学生充分的自主权利，出主意得过程，也就是学生的探究过程。 通过两位榜样的事1、在世界上，有些人身体是不 谁能想个办法帮帮 健康的，但他们的心理却是十他。 分健康的。他们用顽强的性格 和坚强的毅力，克服种种困难， 成就了他们美丽的人生。 2、你知道是谁吗？ 3、学习桑兰姐姐的故事和著 名伟人霍金教授。 学习榜样的故事。 课前搜集资料，与小例，引导学生思考，4、你收集了哪些资料，与大家 组内其他同学交流。 是对学生意志品质共享一下吧。 四、生活中的小事 的培养和锻炼。 1、请帮这些同学分析其中的原牙疼 因！ 不愿与人相处 2、造成这些状况的原因是什精神萎靡 么？ 3、如何改掉这些不良习惯？ 五、总结 著名科学家富兰克林说过：“保持健康，这是对自己的义务，甚至也是对社会的义务。”为了社会，为了自己让我们都努力保持身心的健康吧。 板书设计 课堂检测 健康小调查 你健康吗？ 完成家庭成员健康情况调查表 行为野蛮 视力不良