信件的传递，课堂教学的难度在调查时就开始降低了。
? 为课堂教学找寻“趣点”
通过课前调查，可以使教师摸准学生心灵的脉动，找到孩子最感兴趣的话题。 【例34】柳娟老师《家庭收支知多少》课前调查表 任务一：钱从哪里来？
随着社会的进步，每家每户的经济来源也更为多元化，一般有父母的工资收入，有基金、股票的收入，还有房租收入等，那你家的收入主要有哪几块呢？赶快调查一下，写下来吧！
1、 2、 3、 4、
父母是家里赚钱的主力军，我妈妈的职业是（ ），她工作中最烦恼的事情是（ ），我爸爸的职业是（ ）他工作中最烦（ ）。
任务二：??
这张调查表通过寻找父母工作中最烦恼的事情，教师可以发现课堂中“大做文章”的切入点。事实证明，教师的确是从这张调查表中找到了父母赚钱中的众多烦恼，为课堂的有趣、有效提供了素材与内容。 （2）课中的互动更有效：
读懂学生的终极目的是发展孩子，促进教师专业成长。通过深入、有效的学生研究，无论是家常课还是公开课，我片教师的教学实效有所提高，学生的学习热情有所增强。
【例35】在课题进行的三年里，我片教师获余杭区、杭州市、浙江省的优质课一等奖多次，参加杭州市优质课展评多节，均获好评。 时间 教师 竞争与合作 培养良好的生活习惯 竞争与合作 《漫画邮政》 家庭万花筒 《多彩服饰》 课题 奖项或开课范围 杭州市一等奖 区品德优质课一等奖 区品德优质课一等奖 杭州市优质课展评 杭州市西博会课堂节展示 面向杭州市“经典课堂展示” 2010年 赵其英 戚敏华 阮韵 陈春雨 俞李 2009年 俞李 36
吕小英 2008年 胡海云 钱兰兰 2007年 郑晓娟 陈春雨 《科学技术神通广大》 《漫画邮政》 《漫画邮政》 《退一步海阔天空》 《各种各样的传媒》 杭州市优质课展评 区品德优质课一等奖 区品德优质课一等奖 浙江省优质课一等奖 杭州市优质课展示 （四）探索了促进品德教师专业成长的方法与机制
通过本课题研究，我们在分头重点研究的基础上，每个学期重点聚焦一个专题，由该专题的负责人做核心观点的发布，骨干教师进行课堂教学的演绎，参与者进行观点论坛互动评点，使得全体参与教师在科学把握教学目标，有效开发教学资源，民主营造教学氛围，合理优化学习方式，智慧实施激励评价方面寻找到了科学规律，同时，也开辟了一条教研训一体化促进城乡教师实践智慧发展,实现城乡师生共享魅力课程的有效途径，其具体操作示意图如下： 促进 教师 实践 智慧的 发展 以教研为抓手，创建课题资源库，促进教师有效利用教学资源 以科研为先导，创建学习共同体，促进教师准确把握教学目标 以培训为基础，创建学习新模式，促进教师积极构建生本课堂 以整合为手段，创建教学新环境，促进教师努力营造民主氛围 实现城乡师生共享魅力课程 ·情感、知识、能力等基础条件为参考依据，以他们对自身教育智慧发展的关注度和对本学科建设的热情为主要依据，再自主申报、学校推荐和片学科中心大组核心成员的研究统筹下，构建了全片小学品德教师教育智慧发展的“分层次”培养网络（见图表）：
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以发展为目标，创建激励评价制，促进教师智慧驾驭精彩生成 通过本课题研究，我们将全片400余位小学品德教师以他们过去的学科实践研究
根据各层次教师教育智慧发展的不同需求，邀请余杭区品德教研员何菊仙老师作为第一梯队成员的导师，重点提升该梯队成员的教育科研智慧；将第一梯队成员其中：周建忠、俞李、郑晓娟3位中学高级教师作为第二梯队成员的导师，将教育教学中各类问题作为研究课题，重点提升该梯队成员的解决具体问题的能力；将柳娟、陈春雨、李芬妹、赵其英、吕晓英等杭州市教坛新秀预备为第三梯队的导师，在第一、二梯队成员的引领下，将区域、协作片的研究成果向下一梯队成员推广，并将一线教师在共享区域优质资源中存在的共性问题进行专题研究、集体攻关，在不断优化区域优质资源的过程中提升各层次品德教师教育智慧。这样，教师的自身专业发展目标更为明确，研究思路更加清晰，所撰写的教学案例、教学论文、科研成果更贴近教学改革实验的重点、难点，在省市评比中均获得较好的成绩，2009年有一位教师被评为余杭区“名教师”，开设余杭区“品德名师工作室”。2010年有2位教师获得小学中学高级教师职称，多位教师评上余杭区品德骨干教师。
教育是一棵树摇动另一棵树，是一朵云推动另一朵云，是一颗心灵唤醒另一颗心灵。只有“读懂学生”，我们所有的摇动、推动、唤醒才会更有方向与目标。但愿我们的品德教学，在城乡各位品德老师共同努力下，能摇动、推动、唤醒更多的老师、更多的孩子们。我们的品德老师们也能在一次又一次的历练中迅速成长！让我们在培育教师实践智慧的道路上愉快的前行，让我们的魅力课程永具魅力！
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六、参考文献
1、“推进教育事业科学发展 为建设人力资源强国而奋斗”周济《人民教育》2008年第2期 2、《道德教育论》 朱小蔓 南京师范大学出版社 2000年版 3、《革新中国教育》钟启权 吴国平 教育科学出版社 2004年5月 4、《道德学习论》 王健敏 浙江教育出版社 2002年版
5、《教师实践性知识研究》钟启泉 华东师范大学出版社2008年11月
6、《新世纪教师专业化的理论与实践》 谈松华 东北师范大学出版社 2003年7月 7、《智慧型教师素质探新》田慧生主编 教育科学出版社 2005年1月 8、《教育的智慧与真情》 肖川 岳麓书社 2006年3月
9、《中国教师：专业素质的修炼》 朱永新 袁振国 南京师范大学出版社 2004年1月 10、 《一体化德育新视野》黄黎明 研究出版社 2006年8月
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附件1： 区域实施小学品德“读懂学生”问卷调查分析报告
前言：在2010年5月，为了解我片品德教师“读懂学生”方面的情况，我们发放问卷212份，回收有效问卷205份。问卷采集学校为我片10所公办学校。现将相关数据汇总如下：
? 选择题部分
问题一、你是所任教品德学科班级的班主任吗
A、是的 （46.27%） B、其中有一个班级的班主任（16.47%） C、不是班主任（31.34%）
【分析】将近三分之一的教师所任教的班级不是自己做班主任的班级，那么说明在对学生研究的基础上大有可为，的确需要老师进行深入、细致的研究。
问题二.对于班级中，学生的家庭情况你了解吗？
A、了解（14.93%） B、大多数了解 （55.22%） C、少数了解（23.88%）
【分析】从这组数据来看，老师们对于学生的了解还是有一定的基础。 问题三：平时的家常课，你一般采取怎样的备课方式呢？
A、网上下载 （10.45%） B、自己研读，自己备课 （65.67%） C、其它 （34.33%）
网络下载自己备课其他6050403020100完全了解大多数了解少数了解完全了解大多数了解少数了解班主任单班班主任非班主任 40