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业需求的角度为学校专业设置提供了有价值的建议。
主动适应区域经济发展需要，以人才市场需求变化优化专业内涵。以需求，优化，效益为原则，及时调整个别口径过宽的专业，使之针对性，应用性更强。在专业教学中，学生从第二学年开始根据兴趣、爱好、特长进入专业模块学习，使学生的技能学习更具针对性和实用性，深受用人单位的欢迎。
③重点专业和核心课程的师资队伍建设成绩显著
学校高度重视专业带头人的选拔和中青年骨干教师的培养，制订了《专业带头人,青年骨干教师选拔及管理试行办法》等文件，并于2003年正式启动。近年来，共选拔15名教学水平高，实践能力强，具有行业(企业)经历的教师为专业带头人或课程带头人，37名积极上进，锐意创新的高学历、高技能教师为青年骨干教师，初步形成以带头人或课程带头人为首的专兼结合教师队伍梯队
学校建立了教师实践制度，重点专业和核心课程的专业教师必须有半年以上企业实践锻炼的经历，并鼓励教师参加各级各类技能竞赛。学校重点专业和核心课程教师中，有一批高级工程师、高级技师。师资结构的完善和水平的提高,满足了教学的需要,为专业建设改革奠定了坚实基础。
学校重视专业带头人的建设，我校周文锋（电子专业）、沈恒（计算机专业）两位老师已于2007年入围省级重点建设项目“省级学科带头人”。
重点专业和核心课程专业带头人基本情况一览表
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 姓名 性学历 别 职称∕技能 副教授 副教授 中一∕高级技工 高级工程师∕高级技工 高级讲师∕高级技工 专业 大类 机械类 机械类 机械类 机械类 机械类 机械类 电子类 电子类 电子类 电子类 信息类 信息类 任教课程 机械基础∕MastrCAM 机械制图 模具材料 数控编程∕数控加工工艺 备注 双师型 双师型 双师型 双师型 双师型 双师型 双师型 双师型 双师型 王兴波 男 研究生 欧赵福 男 研究生 刘良国 男 邓定华 男 易柏祥 男 黄本光 男 陈长明 男 周文锋 男 曹京彪 男 孙水清 男 沈 恒 女 孙领军 男 本科 本科 本科 本科 硕士 本科 本科 本科 本科 本科 冷冲模具设计 模具制造工艺 PLC∕单片机 电子技术基础∕电视机原理 电工技术基础∕家用电器 副教授 中高∕技师 工程师∕高级技师 工程师∕高级技师 中一∕高级技工 中一∕高级技工 PLC∕单片机 计算机应用基础 数据结构 第 15 页 共 97 页
④主体专业初步形成
目前，我校设置的专业共有机械类、电子类、信息类、服装类四个专业大类，包括模具设计与制造、数控加工技术应用、电子技术应用、计算机及应用、计算机软件、电子商务、服装设计与工艺、计算机信息管理、机电一体化、国际贸易等10个学历教育专业（前4个为主体专业）和电子电脑、电工焊工、服装制作等3个短训类专业。机械类、电子类已成为核心大类，其中“模具设计与制造”专业于2007年已入围省级重点建设项目“精品专业”，《电子技术基础》课程也已于2007年入围省级重点建设项目“精品课程”。目前，机械类在校学生规模已达1230人，电子类在校学生达790人，信息类专业在校学生1210人。
⑤专业课程体系以素质教育和职业能力培养为主线，知识能力素质培养结构合理。
学校在构建课程体系过程中，坚持以社会需求为导向，以培养技术应用能力为主线，做好专业技能模块细分工作，使专业技能培养条理清楚，思路明晰。根据上级主管部门对教育教学工作的要求的规定，学校制定了《关于制定专业教学计划的意见》，以职业核心能力为主线，确定各专业所需的专业知识，能力和素质结构，突出“能力为本”，以“适用、够用为度”，构建了以技术应用能力和基本素质培养为主线，理论教学和实践教学安排比例恰当，相互渗透的课程体系。
按“先进、实用、整合”的原则,围绕职业能力的培养和形成,构建了“两翼一体,知行合一”的教学体系,强调理论教学与实践教学的有机统一。加大了实践教学的比例,强化实践教学环节,改革以往实践环节过分依附理论教学的状况,坚持校内为主，校内外相结合，按照“基础技能实训，职业专门技能实训，综合能力实训三级递进，职业关键能力贯通养成”的思路设计实践教学环节并建立各实践教学环节的各项标准和考核方法，将专业职业能力培养与职业岗位要求接轨。同时，在实施教学计划时，专业理论课与操作课的比例确定为5：5.学生在最后一个学期，都要到企业去进行为期半年以上的顶岗带薪实习。既加强学生的技能培养，又锻炼了学生的职业习惯、职业行为。
核心课程及课程标准明确具体，深度广度要求适当。各重点专业的核心课程
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根据本专业的培养目标，按照社会职业的需要突出核心能力的培养与学生职业能力和职业技能形成课程标准。即在原有课程大纲的基础上，以企业(行业)岗位应具备的综合能力，本专业前沿的新动态、新技术、新工艺、新知识、新设备等作为更新优化教学内容的依据，并且根据市场需求变化，及时动态调整、优化，有的放矢地调整课程的深度和广度，在知识、能力、技能、素质等方面提出了更进一步的明确而具体要求。
围绕课程建设这个重点工作，学校制定了《精品课程建设与评选工作实施办法》等文件，对优化教学内容和课程结构提出明确要求：要求各学科教研组提出学科工作计划，落实措施和总结完成情况；加大重点课程、精品课程的建设力度，并以建设精品课程为契机，有计划、有重点、分层次地开展课程建设。
学校高度重视教材建设工作,学校专门成立了以教学副校长为组长、校内骨干老师和企业技术精英组成的的“教材建设领导小组”。几年来,学校投入了大量的人力、物力,各专业有计划、有步骤地开展教材开发工作,广大教师结合学校实际,结合自己的教学实践经验,学习和借鉴同类专业的教学大纲和教材,在深入研究的基础上,编写了43本具有特色的教材和讲义。
⑥积极开展职业能力培训和考核
学校紧紧围绕人才培养目标，设计人才培养方案，突出职业能力培养，加大实训比重，以校内实训基地为主，校内外相结合，切实加强实践教学环节，特别重视对学生技术应用能力和专业基本技能的训练，通过现场教学，技能训练，模拟操作，项目教学，顶岗实习等方式，全面提高学生职业素质和综合能力。同时，积极推行“双证书”制，按照国家职业标准，职业资格考试大纲或订单要求强化职业能力培训、鉴定。目前，劳动部在我校设立了ATA职业资格考证平台，涵盖40个工种，覆盖了学校2/3以上专业。除培训鉴定工种覆盖面广以外，培训鉴定工种的层次亦得到提升，办公自动化、CAD制图等进入了高级工的鉴定。
学校近3年学生参加职业技能鉴定和职业资格考试形势喜人，2400多毕业生中，有2700多人次（部分学生拿双证），鉴定率达112%，获证率达110.7%.其中获得高高级工证书的达478人。以上数据表明学校职业资格或技能证书获得
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率均位居湖南同类学校前列。近三年来,我校学生共有187人次在省、市、县各类技能大赛获奖。
⑦广泛应用现代教育技术提高教学效果，推进“四性教学法”、任务导向制、案例式、一体化教学等教学模式。
学校高度重现教学设施现代化建设, 投资40多万元完成了校园网第一期和第二期建设，校园网覆盖全校，以千兆为主干，百兆到桌面。建设了5个多媒体教室和4个语音室，座位共1062个，为有效地运用现代化教学手段进行教学提供了良好的硬件设施。近两年,学校以多媒体为教学辅助手段开展教学的课程比例分别为48.4%和55.6%；占理论课学时的51%和62%；各专业核心课程全部实现多媒体教学，教学效果明显提高。
近三年来，我校根据职业教育改革和发展的需要，为了促进毕业生更好的就业，结合学校的实际，大力开展了教学方法改革和考核方法改革。教学方法改革主要有四个方面：一是改革传统的“填鸭式”教学法，在教学中强调以学生为主体，提倡互动式教学模式，变教学为导学，积极开展研究性学习的探索，推出本校特色的“四性教学法”。根据学生的实际情况，采用讨论式教学法、启发式教学法、情境教学法、案例式教学法等教学方法，同时在机械类、电子类专业教学中，推广实践与理论一体化教学的模式和实习实训工厂化的模式，以学生懂学、好学为目标，突出职业能力的培养。二是改革传统教学手段，改变“一支粉笔，一本教案”的上课形式，利用现代化教学手段进行多媒体教学，增强教学容量和直观性，提高授课水平。三是改革传统的专业课教学方法，采用模块教学，精心设计，突出技能训练，注重动手能力的培养。四是学校定期与不定期组织教学观摩课和教学比武，教师之间经常进行交流和探讨，认真分析，取长补短，相互促进，积极改革教学方法。考核方法改革主要有：一是理论考试严格实行教考分离，试题从试题库中抽取或专业教师之间交换命题。二是专业课分理论考核与动手能力考核，学生成绩按1:1评定。三是将结果控制和过程控制结合，要求每位学生毕业时，不仅各科成绩合格，还必须拿到一个以上职业资格证书和湖南省组织的计算机、外语等级考试合格证书。通过一系列的教学改革，我们取得了良好的教
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学效果，近三年，学生就业率达98.7%。
⑧实践教学环节
我校十分重视实践教学工作，建校时就创新实践教学的管理体系，组建了统筹全校实验、实习工作的设备组，负责全校实验实训室的建设与管理以及实验、实习教学工作，提高了效率。并制订了《设备组组长工作流程》、《实践教学指导教师工作流程》、《长沙环球职业中专学校教学实习、生产实习与毕业实习管理办法》、《实验（实训）室开放管理办法》等一系列规章制度，各实验实训室均有专人管理，确保各项实验、实习按计划实施。
各专业教学计划中,均明确了理论教学与实践教学的时间,理论课与实践课的比例机械类、电子类专业达到了5：5，信息类专业达到了6：4。近几年来，学校逐步建立了相对独立的实践教学体系，大部分专业的训练内容与国家职业技能鉴定全面接轨，将技能鉴定标准融入到实践教学计划中，各专业根据教学计划中的实训项目，制定了相应的《实训教学大纲》和《实验教学大纲》，教学大纲中对实训内容、考核要求、考核方法等做了详细的规定，并建立了职业技能测试试题库，使学生在校期间就能考取上岗证。主体专业实践教学体系由单项课程训练、专业综合训练、职业素质训练三部分构成，包括实验、课程实习（设计）、认识实习、毕业论文（设计）、顶岗实训多个环节。有完善的毕业实习实践方案，形成了以作品设计与制作为主，以实习报告和毕业实习教学制度。三年制专业在第三学年、二年制专业在第四学期均安排了对口顶岗实习，且实习工作达到了预期的目的和效果。
⑨实验实训场地建设
学校先后建设了模具设计与制造技术中心，焊接技术中心，数控加工中心，电子实验中心等9个技术中心，共计36个实验实训室。这些技术中心设备先进，管理规范，贴近现实生产，可以满足技能训练，外协加工生产，技术应用研究的要求。其中，机械类实验实训有制图室、数控车实验室、数控铣实验室、线切割实验室、仿真实验室、CAD实验室等13间；电子类实验实训有电子技术实验室、电工技术实验室、单片机实验室、电子实训中心（模拟流水线车间，共3条线）