高校教师队伍建设“十一五”规划研究课题 （修改三稿）
⑾ 钱益中等.知识密集型行业高层次人才工资收入比较研究.[J].中国高教研究.2004.（S1）
⑿ http://apo.chance.berkeley.edu/evaluation.html#policy ⒀ http://www.utexas.edu/policies/hoppm/h0314.html ⒁ http://www.tech.net.cn/y-jyjs/gjgn/us/8477.shtml ⒂ http://gdsz.scnu.edu.cn/gaikuang/gaikuang_r.htm ⒃ http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/info501.htm
美英法日德等国高校
教师任职的有关问题研究
华东师范大学课题组
2005年4月15日
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高校教师队伍建设“十一五”规划研究课题 （修改三稿）
目 录
一、国外高校师资队伍建设过程中的主要视角 3
1.师资队伍结构 3
（1）、职称结构与特点 3 （2）、学历结构 4 （3）、年龄结构 4 2.师资配备 4 3.教师任用 5 （1）、招聘权限 （2）、招聘范围 6 （3）、招聘条件 （4）、招聘程序 （5）、任职期限 4.聘任合同制 9 （1）、试用制 （2）、任期制 （3）、合同制 二、美国、法国和日本等国高校教师的任职情况分析 1.美国高等学校的教师任职情况 11 2.英国高等学校教师任职的基本要求 14 3.法国高等学校的教师任职情况 14 4.日本高等学校的教师任职情况 16 三、国、内外高校师资管理的个案简介 18 1.哈佛大学的教授 18 2.剑桥大学的招聘要求 19 3.耶鲁大学对教师应聘材料的处理 20 4.美国社区学院的全职教师和兼职教师 21 5.日本北陆先端科学技术研究生院大学的教师任期规则 22 6.具有英国管理模式的香港科技大学工商管理学院国际化的师资队伍 四、国外高校教师任职情况的研究对我国高校教师任职管理的思考 24 1. 转变用人观念，进行人事制度改革 24 2. 建立审议机构 发挥中介作用 25 3．完善配套政策，促进高校人事制度改革 25 4. 广开招聘渠道 重视校企结合 26 5. 聘任制与终身制相结合 挖掘社会人才与资助青年学者相结合 27 6. 加强入职前考查 重视任职期考核 28 附28
参考文献 31
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表
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美英法日德等国高校教师任职的有关问题研究
华东师范大学课题组
百年大计，教育为本。要实现全面建设小康社会和中华民族伟
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大复兴的宏伟目标，必须坚持实施科教兴国战略和人才强国战略，把教育摆在现代化建设优先发展的战略地位。随着我国《面向21世纪教育振兴行动计划》的颁布实施，大力发展高等教育已经摆在了十分重要的地位。高等教育的发展离不开高校师资队伍的建设。在教师聘用国际化的时代背景下，如何用国际视野来审视我国高校的师资招聘工作，是一个富有意义的话题。我们将通过对世界上高等教育比较发达的一些国家高校教师的任职情况进行比较，希望能够对我国高校师资管理的有所启迪。
一、国外高校师资队伍建设过程中的主要视角
1.师资队伍结构
师资队伍结构包括很多方面的内容，这里就国外师资队伍的职称结构、学历结构和年龄结构进行分析 （1）、职称结构与特点
综合国外高校的基本情况可以看出，教师职称结构大致有以下几种类型：
美国高校教师职称分为四级：教授、副教授、助理教授和讲师；
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课题组成员：唐安国、王仁彧、战新华、唐玉光。
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日本高校教师也分为四级，但是名称并不相同：教授、副教授、讲师和助教；法国的正式教师分为三级：教授、讲师和助教；英国分为教授、副教授和高级讲师。日本分为：教授、副教授、讲师和助教。
从教师职称结构上分析，国外教师职称的特点：1.中高级职称都占相当大的比例。2.不同类型、不同水平的高校，教师职称构成差别很大。3.由于国情不同，各国在教师职称结构上各有特色，尤其中级职称构成特色明显。 （2）、学历结构
进入社会发展和科技进步时代，高等教育的传统职能也发生了一定的变化。高等学校已经不仅仅是保存和传授现存知识的场所，而且还成为进行科学研究、创造新知识的阵地。这对于高校教师的学术水平提出了越来越高的要求。因此各国都加快了师资队伍的建设步伐，教师的高学历化已经成为主要趋势。
现在美国高校教师绝大多数拥有博士学位，至少是硕士学位。法国的正式助教必须拥有硕士以上学位。许多国家高校师资都是从研究生中补充。美国的许多大学还开设了高等教育课程论等教育学科课程，供毕业后准备任教的研究生选读；在美国的高等学校里，助教和科研助理都由研究生承担，这既对未来的高校教师进行了良好的训练，也节省了大量经费。
（3）、年龄结构
许多国家都十分重视发挥老教师的积极作用。他们有丰富的教学经验，学术造诣深厚。如何充分发挥他们的聪明才智是多数国家所关注的问题。高校教师退休后，仍然参加许多学校活动，参与讲座和咨询等工作已经是各国比较普遍的现象。但与此同时，师资队伍的年轻化也逐渐成为各国高校所要采取的措施之一。在上个世纪的六、七十年代，高校教师任职的终身制比较普遍，但是今天，许
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多国家对此都进行了相应的调整和改革，以期最大限度的发挥高校全体教师的工作积极性。
2.师资配备
高校师资的配备，一般都与学生的数量、岗位职责（尤其是教学和科研的任务）以及工资总额相适应。所以确定合理的师生比，是师资队伍建设的重要问题之一。不同类型的院校之间，师生比差别较大。如日本的国立大学、公立大学的师生比例比私立大学低得多，而美国相反。同一类型院校的不同水平、不同条件的院校之间的师生比也不尽相同。一般来说，名牌大学的师生比都较低。
世界许多国家高校师生比与其师资构成有着紧密联系，同时他们也大量聘请兼职教师。在美国，助教工作一般都是由研究生承担，这样也就减少了教师的编制。美国、日本等国所聘请的兼职教师已经达到或者超过了其教师总数的一半。法国的教师分为正式和非正式教师两种，非正式教师中大部分都是兼职教师。
3.教师任用
为使师资队伍能够不断得到更新，促进教师队伍的健康发展，许多国家高校都采用了教师聘用制。具体做法也各具特色。
（1）、招聘权限
在美、英、法、日等发达国家中，教师的招聘工作主要是由缺员学校组织进行的，甚至在一些国家，如美国，各级教师的聘任权也在高校手中。即使在法国、日本这样的中央集权制或权力比较集中的国家，教师的招聘工作也是由高校进行的。虽然象教授、副教授等高级职务的聘任需由国家统一审批，但讲师、助教等中、初级教师则由学校或较低的行政部门批准即可。法国除了学校负责组织考试筛选候选人之外，其他工作均由国家负责进行。他们的教授由总统任命，讲师由教育部长任命，助教由学区长任命。
此外，高校在教师招聘中的自主权正体现在对缺员的控制上，
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