高校教师队伍建设“十一五”规划研究课题 （修改三稿）
实性进行认可签字，注明日期。
为使得所有应聘者不会受到性别、种族和身体形态等方面的歧视，保证剑桥大学对所有应聘者都能提供公开、公平、公正的参与应聘的机会，该校还要求应聘者在填写应聘表格时，附带填写一份“机会均等调查表”。当然，这份调查表是和应聘表格分开的，不会直接落到具体的招聘单位，因而应聘者可以详实填写。内容包括：性别、种族、身体健康状况以及最初是从何处了解到这一空缺职位的等信息。
剑桥大学的教授由专门指定的选举团选出，有的还得由王室钦定。选举团由副校长或其指定的人主持，有一套严格规定的程序。由评议会理事会、学部总委员会以及有关学科的代表若干人组成。选聘教授时，选举团必须召开两次会议，提出人选，会议要有选举团成员中2/3的人出席，并有半数以上的出席者同意才能确定。如果由于种种原因而不能最终达成一致意见，那么将由校长直接决定对教授的聘任。
大学的高级讲师（reader），讲师（lecturer），副讲师（assistant lecturer），示范教学员（demonstrator）等除教授以外的各级教学研究人员由学术理事会（academic council）聘用，但需征得有关的系委员会同意。学术理事会由副校长以及评议会理事会和学部总委员会的代表共8人组成，还负责计划和审议有关学科的考试事宜。
剑桥大学各级办公室的负责人也有专门的聘任委员会来选聘，该聘任委员会属于自治性的常设机构。他们也有一套严格的程序，只是无须经过两次会议讨论之后才提出人选。最后的聘任决定也不需要评议会理事会或学部总委员会的批准。
3.耶鲁大学对教师应聘材料的处理
如果一位原先就是耶鲁大学的教职员，并且想在学校内进行工作转换和晋升，可以通过该校的招聘网站，了解相关的招聘信息。
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如果对其中公布的某个岗位感兴趣，可以填写“校内岗位应聘表”。同时要注意以下的几步信息，以确保应聘表格能得到招聘单位的足够重视并获得作为校内候选人的优先地位。
“校内岗位应聘表”是非常简化的表格，它适用于对校内各个岗位的申请。但是，如果一位应聘者如果想申请不同的岗位，即使这些岗位具有相同的性质，也得分别递交申请表。所递交的材料要齐全，因为表格的内容不同，传递的信息也是不同的。
应聘表格可以用信件寄往网站上提供的任何一个地址，也可以通过校内电子邮件或者亲自递交到办公室。在材料递交到人力资源办公室之前要签名和标注日期。他们不接受传真件。
如果以前没有递交过个人简历，在递交应聘表格的同时还要递交一份个人简历，包括以往的工作经历的目前的工作情况。当然，如果学校档案里已经有了个人的最新信息，那就不需要再投放简历了（当然，校内服务型岗位的应聘是不需要简历的）。
由于招聘办公室可能会接到大量的咨询电话，所以办公室一般不负责接待应聘者的电话咨询。经过对所有材料谨慎的审查之后，学校负责招聘的主管会与那些被认为是比较优秀的应聘者联系，进行面试的。如果应聘者没有得到面试的机会，负责招聘的主管也会通过信件做相关的解释。
4.美国社区学院的全职教师和兼职教师
兴办于上世纪70年代的美国社区学院，主要目的是满足二战以后出生的人对高等教育和职业教育的需求，这在某种意义上与我国发展一批地方院校以满足地方高等教育需求有着相似之处。经过短短二、三十年的发展，美国社区学院的数量已经发展到一千多所，聘请了大约25万教师，每年为540万学生提供教育和培训服务。根据美国教育部全国教育统计中心资助的“全国中学后学校教师研究”（NSOPF）提供的相关资料，我们可以发现美国社区学院教师分
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为全职教师和兼职教师两大类，呈现以下几个特点：
（1）.女教师几乎占社区学院全体教师的一半，约为46%，这也是美国社区学院教师薪水较低的原因之一；
（2）.终身教师名额很少，大部分为非终身教师，便于管理者对所有教学人员的灵活管理；
（3）.教师年龄结构比较合理，54岁以下教师占76%左右，短时间内不会有大量的教师退休，因而能够保证教师队伍的相对稳定性； （4）.社区学院以教学为主要任务，即使在全职教师队伍中，也有84%的教师从事教学工作，教学科目以科学学科为主；
（5）.兼职教师所占比例较大，超过教师总数的一半以上，主要从事一线教学工作；
（6）.对全职教师和兼职教师的学术资格要求不完全相同，社区学院中80%以上的全职教师拥有硕士及以上学位，而兼职教师中仅有60%左右拥有硕士学位。
由于和美国其他高等教育机构相比，社区学院付给教师的工资低于全国教师工资平均线以下，因而为了保证教育质量，社区学院一直强调对教学工作的监督和管理。他们对教师的科研要求较少，相反却要求教师每个学期至少讲授四门课程。社区学院的这种教育投入的低成本和教育的易得性在很大程度上满足了学生和社会的教育需求。
5.日本北陆先端科学技术研究生院大学的教师任期规则 1997年日本政府通过了《关于大学教师等的任期的法律》。同年，日本北陆先端科学技术研究生院大学制定了《北陆先端科学技术研究生院大学教师任期规则》（以下简称《规则》）。
《规则》规定的教师任期制实施范围是3个研究科（知识科学、材料科学和信息科学）所有专攻、讲座的教授、副教授和助手。但是事实上，该规则涉及到了北陆先端科学技术研究生院大学的全体
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教师。对各类教师的任职期限的规定如下：
3个研究科的教授的任职期限为10年，可以再任；
3个研究科的副教授的任职期限也是10年，也可以再任，但是再任年限不能超过3年；
知识科学研究科与信息科学研究科的助手的任职期限为5年，再任不超过3年；材料科学研究科的助手的任职期限为7年，再任不超过3年。
《规则》强调，在决定任期届满的教师是否可以再任时，必须对任职期间的工作成效，包括教学、科研和管理等方面，进行审核检查。并以审核检查的结果作为决定该教师能否再任的主要依据。
6.具有英国管理模式的香港科技大学工商管理学院国际化的师资队伍 香港科技大学商学院随着香港科技大学一道成立于1991年，商学院成立伊始,就把美洲和欧洲很多有成就的学者、专家请回香港参与建设，所以他们的教授阵容、教学文化有着非常强大的基础。到今天他们商学院共有130多位教授，几乎都是欧美著名大学的博士毕业，也有很多是欧美著名大学商学院的资深教授，因而确保了香港科大商学院的教学制度、课程的编排，从建校开始到现在，始终保持着与国际一级商学院的接轨。
以商学院院长陈家强为例，他个人在获得美国芝加哥大学的金融博士学位之后，从1984年到1993年在美国俄亥俄州州立大学从事财务工作，接着担任金融系主任，四年后成为香港科大院长。他可以算是第一批海归派成员。香港科大、商学院的教授中，来自美国或者从美国留学回来的华人教授大概占40%左右。同时，学校要求所有教授在美国、甚至在国际上要有教学或者研究成就。由于香港科技大学商学院拥有国际上非常强的师资，因而他们在教授资格、教学语言、教学文化和教学模式等方面已经达到了国际一流的商学院的水平。
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如果说在学校创立伊始他们还采用了英国的高校管理模式，那么随着近几年学校的飞速发展和对欧美人才、教育理念的大量引入，他们在教学理念、办学风格等诸多方面非常明显地体现出了中西包容的特点。在教师的管理和聘用方面，他们也形成了自己的特色。他们也有非常明确的教职员工招聘要求。对于教学人员的聘用，大学一向严谨，大学建立了一套非常缜密的评估聘用员工的制度,其中包括在系、所和学院层面所做的评估，在必要时可由学校出面进行评估。学术人员一经聘用，还需接受由学校教务委员会的评估，作为聘用和续约（服务三年后）之用。学校另设招聘委员会，专职从事大学层面的监察，委员会每周召开会议，向分管学术的副校长及校长提供意见和建议。
对教研人员的学术评审程序涉及以下三个方面：教学、研究及服务（例如对系、所及大学行政和领导层的贡献）。就聘用而言，被聘用者必须得到一定数目的“优秀”等级，还包括学生的反应、研究项目获得资金援助的数目以及校外学术界人士的评定等。聘用或续约由系、所提出，先呈交学院，继而上报招聘委员会。另外，大多数系、所每年也对所有聘用人员进行评估，用以监察员工的表现，其评估结果也将在每三年一度的评审中起到参考作用。凡不能通过评审程序者将要在任职期满后离开学校。教师获得教学奖、外界资助以及被委任为大学委员会或香港其它委员会成员的也被视为一项工作业绩。
高级非学术人员跟学术人员一样，每三年要接受一次工作评估。由至少三个部门以上的四至五个高层管理人员组成评审委员会对他们进行评审检查。被评审者要以报告的形式详述过去三年的职责和责任，并提出对未来发展的设想和规划，然后交予评审委员会评审。评审委员会还将收集四十至五十位学术及行政部门的员工对被评审者的意见反馈。这项评审程序除了和续约有密切联系外，同时也与
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