引导学生反复诵读，重点抓住描写动作的关键字眼，调动多种感官体验，轻松地理解诗意。 情感态度与价值观:
体会诗词的意境，丰富学生情感,感悟诗词中 童年生活的快乐、田园生活的温馨,受到美的熏陶。 重点难点 1.通过注释，边读边想象诗词中所描绘的情景,感知诗词大意,并能用自己的话讲述诗句词句的意思。
2.通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。
教学准备 老师:准备相关多媒体课件。
学生:课前预习课文,准备好相关的工具书。 课时安排 2 课时
第1课时
课时目标
1.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《牧童》《舟过安仁》，并默写《牧童》。能用自己的话表达诗的意思。
6
2.想象诗句描绘的意境,体会作者的感情，感受童年生活的
情趣。
重点难点
1.理解诗句的意思，体会诗的意境,练习有感情地朗读。 2.想象诗句描绘的意境,体会作者的感情,感受童年生活的情趣。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
1.有人说,童年是一支支动听的歌,是一幅幅美丽的画,而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的。
二、初读古诗,想象画面
1.自由朗读《牧童义舟过安仁》两首古诗。注意?蓑??遮?的读音和写法。
2.指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分: 草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/ 三四声。 归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明。
一叶/渔船/ 两小童，收篙/ 停棹/ 坐船中。 怪生/ 无雨/ 都张伞，不是/遮头/ 是使风。
7
3. 再次诵读这两首诗，发挥想象,在《牧童》和《舟过安仁》
两首诗中，你分别看到了怎样的面面?
三、品读古诗,领悟诗意
1.师提出自学要求，生自由组合,选择其中的一首合作学习,进行品读理解。
自学要求:
(1)借助课文注释、工具书，或与组员探讨,理解字词,初步理解诗歌大意。
(2 )交流自己独到的见解,从诗中你听到了哪些动听的声音,想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感?
(3 )练习有感情地朗诵诗歌。
(4 )把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。 2.交流反馈。 学习《牧童》 (1)理解字词。
(2 )精读诗句,理解诗意,领略诗境,领悟诗情。
A.?草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。?你感受到了什么?
感受到孩子是那么悠闲自得、怡然而乐,感受到的是一种野
趣。
带着自己的感受读读这两句。 B.
?归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。?说说诗句的意思和
8
自己的感受。
C.
你的脑海中出现了个1样的牧童呢? 从哪里看出来的? 一个可爱、自由自在，无忧无虑的小牧童 D.如果你就是牧童，你会在会在月光下想些什 么? 做些什么呢? 而诗人又想借这个小牧童表达什 么呢?
(3)通读古诗，感受意境。 学习《舟过安仁》 (1)理解字词。
(2 )品读诗句，人情人境。
A.?叶渔船两小童，收高停棹坐船中。?读了这两句，你好像看到了什么?
B.?怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。?理解诗句的意思，从中你感受到了什么?
感受到两个孩子淘气可爱、天真顽皮。(从?张??使风?等动作中看出)
C.你喜欢他们吗? 诗人喜欢吗? 为什么?
(3 )带着自己的体验，有感情地朗读这首诗、读出孩子的调皮,感受那悠闲的画面。
四、再读古诗，探讨抒发
比较这两首诗，你有什么话想说呢?
五、布置作业，延伸拓展，有感情地背诵这两首古诗。
9
2.默写《牧童》。
3.选择其中一首古诗，可自创一幅图画，也可改编成一篇小短文。
梳理板书
第2课时
课时目标
1.通过注释,边读边想象《清平乐。村居》中描绘的情景，感知词的大意,并能用自己的话讲述词句的意思
2.通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。 重点难点
1.能用自己的话讲述词句的意思。
2.通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。 教学过程
一、复习导入，引入新知
上节课，我们学习了《牧童》和《舟过安仁》两首诗，哪个孩子给你留下了最深的印象?
这节课，我们再来认识另外几个男孩，走进他们的生活。 二、揭题解题,积累知识
1.引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。 2.了解?词?的有关知识。
10