鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。
(I )说一说，你针对哪些词句作了批注? 预想:样子一丑、长； 态度一一安静:
动作一磨来磨去、冒、沾、呆
(2)由这些词语，你看到一个怎样的孩子? 读出天真幼稚的傻小孩。 不同读法:轻声读，读出安静、缓慢，表现作者呆住;重读，读出骆驼神情、动作，表现作者好奇。
(3)小作者看得人神，写得更生动，这么好的语言，大家试者背背。 我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子:那样（),那样( )，那样( )。它们咀嚼的时候，上牙和下牙( ).大鼻孔里( ).白味子（),()。 B.谈驼铃
(1)议一议:对于驼铃的作用，?我?和爸爸的看法完全不同，你喜欢哪种看法?
(2 )文中多处写到驼铃的声音，找出来，读一读。
出示:打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着个铃铛，走起来，铛、销、铛地响。
拉骆驼的人也样，他们身上那件反穿大羊皮,也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上，麻袋空了，铃销在轻松的步伐里响得更清脆。 我默默地想慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。
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I 这三句话都写到鸵铃声，请同学们来读读，边读一边想，这处驼铃声有什么不同?
2这驼铃市仅仅是给行路的人增加一此趣吗?
C 想剪驼毛骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦! 它的毛皮大块大块地从身上掉下来，重在肚皮底下。真想拿把剪刀替它们的一勇，因为太不整齐了 D.问去处
(1)?谁??我?问得览名其妙，一门心思想骆驼。
(2)?总是问，总是问，这孩子!?夏天，?我?可能问哪些关于骆驼的事?
3.有感情地朗读这此句子
三、布置作业
1.抄写自己喜欢的句子。
2.仿照课文，写一写自己观察小动物的场面。
梳理板书
冬阳，童年，骆驼队
学咀嚼
谈驼铃
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想剪驼毛
第2课时
课时目标
1.引导学生运用朗读、批注、想象等方法理解课文重点词句,体会作者留恋童年的复杂情感。
2.背诵自己喜欢的段落,积累语言。 3.感受本文的语言特点。
重点难点
感受作者对童年的思念。了解描写方法，感受本文的语言特点。
教学过程
一、导读一一回顾画面
这节课,我们继续学习林海音的作品，请同学们齐读课题?冬阳，童年，骆驼队?。回想一下作者回忆了童年生活中的四个场景。(板书) 看了这样-一组镜头，你认为作者拥有一个怎样的童年?
二、悟情一一留恋 画 面
过渡:这四幅画已不再只属于作者，而属于我们每个人。不知同学们是否发现: 这四幅画有什么共同之处? (都有骆驼)作者为什
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么要描写冬阳下的骆驼队? 她想通过骆驼队表达一份怎样的情感? 请你充分地读一读课文的最后两个自然段，画出相关语句，说说自己的看法。
预想: 代表作者的童年;代表作者的故乡;表达对童年对故乡的思念。引导学生学习表达眷恋童年,思念故乡的语句。
1.?夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了,童年却一去不还了。?
?冬天来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。?
(1)读一读，比较这两个句子在表达效果上有什么不同。 预想: 三个相同结构的句式增强节奏感,突出
童年留不住，一去不还，时间过得快，我真想把它永远留住。
(2)朗读抒情。
童年是多么美好啊，我真想把它留住，真希望它能像季节一样轮回，可它却像骆驼队一样，一去不复返，我怎能不为之伤感! (引读) 童年一去不还了! 就在这叹息声中我似乎又听到那熟悉的驼铃，时光虽然逝去，可是故乡依旧在，那是一份绵长的思念啊! (引读)
2.作者思念的仅仅是那支骆驼队吗?
不是，骆驼队只是作者童年生活的一个缩影。她思念着老北京古色古香的城墙，思念着温馨的四合院,这里曾回荡着她儿时爽朗的笑
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声;她思念看热闹的街市，这里能买到好吃的北京糖葫芦:她思念有在北京城南生活的点滴滴。(出示图片配音乐)
就这样，作者把对童年思念和留恋之情倾注干笔湖，马了一本《城南旧事》。
3.品悟最后一自然段。 (1)教师范读。
(2)你想怀着怎样的情感读这段? (指名读 预想:怀念、回味感伤与幸福交织在一起。 (3 )学生齐读。
总结: 正像作者说的那样?上实际的童年过去，让心灵的童年永存下来。?同学们,学了这篇课文，肯定会让不少同学想起自己小时候的一些趣事，我们也可以像林海音那样记录童年故事,让实际的童年悄然过去,让心灵的童年永存下来! 三、布置作业
1.选一个你喜欢的自然段背诵。 2.写一件自己童年发生的趣事。
梳理板书
冬阳，童年，骆驼队
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