教学过程
一、出示课题，介绍作者
1.出示课题:祖父的园子。 2.介绍作者。
萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰?人。1933 年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》，1935 年发表了成名作(生死场)，开始用笔名萧红.1940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。
二、初读课文,整体感知
1.自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考:
祖父的园子给你留下了什么样的印象? 你是从课文中的哪些地方读出来的?
学生可能会有这样的印象:
(1)祖父的园子是一个好玩的地方。 (2)祖父的园子里充满了快乐。 (3)祖父的园子非常美丽。
(4)祖父的同子是一个很自由的地方。 2.找出你最喜欢的句子或段落，反复朗读。 三、走进课文,品味童年
1，默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象? 2 课堂交流。根据学生的回答随机指导:
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( 1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。 A 朗读第1自然段，想象描写的情景。
B用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂虾给你留下的印象。 (充满生机、热闹、美丽..)
有感情地朗读，读热闹和生机勃勃的感情。 (2)?我?和祖父在园子里边干活边玩儿。
1默读课文第4-15自然段，画出?我?干活和玩儿的句子.细细地○读读
A 其实，不过是东脚西一脚地话...反而把它踢飞了。
B.其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱的-.阵....把狗尾草当做谷穗留着
C.一抬头.看见个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去.....于是去下黄瓜追蜻蜓了。
D.祖父浇菜，我也过来浇，但不是往荣上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水天空一扬，大喊着:?下雨罗! 下雨假!?
2讨论:?我?在园子里到底是玩儿还是干活? 你从中感受到了什么?○
千活就是玩儿玩儿就是干活，反正都充满了欢乐.
3选择自己喜欢的句子或段落有感情地朗读，读出?我?的快乐。 ○
(3)园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。 1朗读课文第○子里读出来的?
2课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复朗读中体会园子里○
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17 自然段，你从这段话中读出了什么? 是从哪些句
的那份自由。
A.要做什么,就做什么。 B.要怎么样,就怎么样。 C.愿意爬上房就爬上房。 D.愿意开一朵花，就开一朵花。 E.愿意结一个瓜，就结一个瓜。 F.愿意长多高就长多高。
3有感情地朗读这个自然段，体会其中的自由和快乐。 ○
3.默读课文,思考:?我?在园子里的心情是句子，在样的呢? 可以从哪里感受到?
4.找出表现?我\心情快乐的句子，有感情地朗读。
四、积累语言，留住记忆
有感情地朗读课文，有兴趣的还可以背一背。
梳理板书
《祖父的园子》教学反思：
随着作者富有诗意的语言，我们走进了祖父的园子。祖
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父的园子是一幅明亮的漂亮的富有 童话色彩的画，画里树、有花、有菜、有庄稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有蚂蚱……还有太阳的光芒、云朵的影子，这是作者童年的乐园。这里充满自由，充满生命的气息，童年的作者是自由的，这自由是作者童年快乐的源泉。
由于这是一篇略读课文，在开始上课的时候，我从萧红和她的《呼兰河传》入手，介绍萧红短短一生的文学成就，介绍她的《呼河兰传》，激发学生读书的兴趣。接着，我让学生结合课前的提示，充分地让学生自主地读课文，在读中体会情感，在读中感悟语的特点。在学生充分读书的基础上，让他们交流?我?在园子里心情是怎样的，思考从哪些描写中体会到的，作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀，我让他们交流的同时，引导他们读相关的段落，要求读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。《祖父的园子》语言幽默，富有诗意，真实地再现了多彩的童年生活，讲述了作者在祖父园子里的一些故事，读起来仿佛就发生在自己的身边，在作者笔下，园子里的小动物，小昆虫，花草树木都像是有生命的，有自己的思想，生活自由自在。 课堂上检查预习情况时，我让学生分段朗读课文，读到有趣的地方，比如第14、17自然段时，学生不由地笑了，他们被新鲜的语言感染了，被作者的童年生活影响了，于是我请读的学生坐下，让全班同学自由放声读起来，发现他们读地特别有劲，我也暗暗高兴，因为他们对这篇文章一定感兴趣。
在精读课文的时候，我主要让学生自主地、入情入境地读课文，感受作者童年生活的自由和快乐，发挥想象，体会作者对童年生活的
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留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。整个过程有两个地方感觉学生讲得很好：
一、抓住词语感受喜欢
文中许多ABB的词语如?胖乎乎、圆滚滚、蓝悠悠?都很优美，体现了作者别样的情感，学生在读的过程中都体会到了，有学生说这样的蜜蜂抱在手里一定很有趣；有学生说用这样的表达显得特别亲切，小蜜蜂就像作者的小伙伴，胖乎乎的。在讲到?这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。?时学生讲到作者以童年的角度去看，在她眼里这树像在童话中一样，会叫，会冒烟，还会发光，在她看来一切是那么美好。真的为学生的答案喝彩，他们用自己独特的想法感悟作者，感悟文字。
二、在联想中感受自由
文中的作者字里行间体现出生活是无拘无束的，是丰富多彩的，吃黄瓜，追蜻蜓，捉蚂蚱，浇菜……对于学生来讲，这些既是新鲜的，又是有趣的，他们一定只从书本中看到过，可能只听长辈讲过，现在作者的童年带他们走进一个全新的世界，特别新奇，让他们想象作者可能还在园子里做什么，学生一个个都举起了手，热烈地说着他们喜欢做的事情：爬树、挖坑、种豆，从树上摇果子，摘花，撒花……正因为学生对文字产生了共鸣，他们尽情地展开了思维的翅膀，尽情地说着自己喜欢的事情。再让他们读课文的时候已经能带上自己的感受。
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