另外课文第17自然段写?黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。?学生就说黄瓜也像人一样，很天真，有思想，有情绪，爱耍小脾气，生活无拘无束。最后一句?太阳也不知道。?感觉写得很突然，作者认为太阳是什么都知道的，却不知道蝴蝶飞哪里去了，想法很有趣。
纵观整节课的教学，我着力引领学生真实地触摸文本，紧扣文中关键字、词、句，不断地品味、感悟、内化，使学生实实在在地对文本进行个性化的解读，让学生在得到语言文化熏陶的同时，获得语文素养的全面提升。整篇课文学生的学习欲望强烈，思维自由洒脱，想说的话特别多，真正走进了祖父的园子。课文学习快结束时，我进行了延伸练笔：?假如时光能够倒流，‘我’又在祖父的园子里玩着，闹着，玩累了就在园子里的那棵大榆树下睡着了，一觉醒来……? 让学生充分发挥自己的想象，结合萧红在祖父园子里的自由和快乐，按照作者的表达方式来续写。孩子们热情参与，融入了自己的童年体验和感受，一篇篇生动的续写提升了文本，收了较好的效果。在续写完成之后再欣赏《祖父的园子》中的精彩描绘，对比之中找到了自身与作者的差距，顺势引导学生多读书，读好书，丰富积累，充实文笔，使学生感受更深刻。
总之，文字是美丽的，充满魅力的，课堂上，让我们语文老师带着学生在美丽的文字间徜徉，享受学习语文的幸福，领略语文的诗情画意。
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8 童年的发现 教学设计
妙析教材 《童年的发现》是一篇回忆童年趣事的文章。讲述了作者在九岁的时候通过思考、现察，发现了胚胎发育的规律，反映了儿童求知若渴的特点和了作者童年时惊人的想象力。
课文先概述作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到实。
学情分析
五年级的学生初次接触到这类文章既感到好奇又想急于得到答案，针对学生求知若渴的心理特点和拥有大胆的想象力，充分让学生自读自悟、讨论交流，了解?我?发现了什么，是怎么发现的，从而激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的精神。
教学建议
1. 课前，可布置学生搜集有关科学家发明、发现的故事读一读。 2 .本课的重点是讲作者童年的发现。教师引导的着眼点不要放在发现本身，而应放
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在发现的过程上。要让学生充分地读，自读自悟，了解作者是怎么发现的。通过读议，让学生明白，作者童年时之所以会有这个发现,跟他的敢于提问、不断探究、大胆想象是分不开的，从而受到潜移默化的熏陶感染。
3、要鼓励学生在读书中提出自己不理解的问题，反复读书，尝试理解解决不了的问题提出来跟大家交流讨论。对于涉及的生物学的知识告诉学生以后上中学时会学到。有兴趣的同学可料解决:限理解课文们关的问题，可引导学生课外查阅资料解决。
4要重视有感情地朗读，有感情地朗读，有助学生深人地体会作者好学探究的精神和大胆地想象及作者的情感。要注意指导对发现过程的朗读，读出梦的神奇和梦中飞行的美妙; 读出好奇的心理和迫切探究的心情。
S.对于课后的选做题，可根据学生实际，让学生说一说，重点说说发现的过程
6.
关于写字的教学，应引导学生把字写正确、写端正、写匀
称，笔画简单的?汁、亏?两字，不能写得过于单薄;并且注意联系已有的知识，总结书写规律,如?胚、臂?两字，部首同是月字，但因为所处的位置不同，?月?的写法也不同。
7.
结合这两个字，引导学生回忆学过的其他月字部的字，掌
握书写规律。
教学目标
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知识与能力:
I.认读7个生字，会写14 个生字，能正确读写?胚胎、祸惠、滑翔、天赋?等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
4.微发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。
过程与方法:
正确、流利、有感情地朗读课文，通过课前搜集资料和课外延伸作业，培养学生搜集信息整理资料的能力。 情感态度与价值观:
感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神,培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
重点难点 理解重点句子感悟作者童年时求知若渴、根究底和大胆想象的精神,培养学生独立思考、创新的意识和积极关注生活的态度。
教学准备 老师:准备相关多媒体课件。
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学生:I 回忆自己童年的?发现?;通过查阅课外书，上网等途径搜集有关科学家发明、发现的资料。
课时安排 2 课时
课时目标 I.认识7 个生字，能用具体的事例说明课文中有美句子的含义， 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，初步体会作者的探究精神。
重点难点
理解课文内容，理解文中重点句子体会作者的探究精神
第1课时
教学过程
一、读题质疑,激发兴趣
在难忘的童年生活中，我们不知不觉地成长着，有笑,也有泪;有喜，也有....今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。
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