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1、心理活动的随意机能：心理活动是主动的 2、心理活动的抽象机能—概括机能：文学创作 3、形成符号或词为中介的心理结构：
一个人的心理结构越复杂、越间接、越简缩，心理活动的水平越高 4、心理活动的个性化 （三）教学与发展的关系 1、最近发展区：
儿童的现有实际发展水平与他在成人指导下或通过更有能力的同伴的合作所能达到的潜在 水平之间的距离。教学是在别人帮助下消除这种距离。 2、教学应走在发展的前面：教学决定着智力的发展。 3、关于学习的最佳期： （四）内化学说：
认为教学的重要特征是教学创造着最近发展区这一事实，教学激起与推动学生一系列的内 部的发展过程，使学生通过教学掌握全人类的经验内化为儿童自身的内部财富。 五、布朗芬布伦纳的人类发展生态系统理论 强调从人所生活的生态环境来研究人的发展 （一）微系统：
指个体最直接接触到的环境，包括家庭、学校、同伴等。个体发展既受自身因 素（个人特征、个人兴趣、意愿、倾向性），也受环境的影响（社会成员与物理环境） （二）中间系统：
由微系统中的各种成分之间的联系与相互影响构成，包括家庭与学校的关系、家庭与同伴 的关系
（三）外系统：
指个体未直接参与却对期成长产生影响的那些环境与这些环境中的相互作用，如父母的工 作性质、要求、条件与父亲的社会支持状况。 （四）宏系统：
指个体所处的整个社会的组织、机构、文化和亚文化背景。研究表明，高学历、高收入的 双亲家庭与低学历低收入的单亲家庭会形成各自的价值观、生活态度、对子女教育的期望及对资源的利用与分配，这些都会对獐的发展产生影响。 （五）时序系统：
个体的生活环境及相应的心理特征随时间推移而具有的变化性和恒定性。 六、发展情境论
主要关注正在成长或变化的个体与个体所处的生态情境间的互动。包括： A、物理环境：家庭的位置、学校的教室
B、生活中重要的他人：家庭成员、同伴、教师 C、成长中的个体自身
D、情境会随时间的推移而变化：个体、物理与社会环境会随时间的变化而变化。
第十三章 儿童时期的心理发展
第一节 婴儿期的心理发展
一、婴儿的生理发展：0—3岁，是人生发展的奠基期。 （一）婴儿神经系统的发展
1、脑重、头围和大脑皮层：大脑在3岁时约占成人的75% 2、脑电波：出生后五个月是婴儿脑电活动发展的重要阶段
3、皮质中枢：随着皮质的发育成熟，婴儿的反射动作逐渐减少，高级智力活动进一步发展。 4、大脑单侧化：是指在大脑某个半球建立特写功能的过程。
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（二）婴儿动作的发展
1、动作发展对于心理发展的意义
A、动作发展是心理发展的源泉或前提：
婴儿运用已有的动作模式和感知觉对外界的刺激作出反应，获得对环境的最初的知识。 B、婴儿的动作是心理发展的外部表现：通过动作可了解婴儿心理发展的内容与水平。 C、婴儿动作的发展促进了空间认知的发展：手的抓握与直立行走
D、婴儿动作的发展促进了社交能力的发展：婴儿与周围人的交往逐渐从依赖、被动向主动转化 2、婴儿期动作发展的规律
A、从整体动作到分化动作：从全身性的、笼统的、散漫的，逐步分化为局部的、准确的 B、从上部动作到下部动作：最早发育动作是头部动作，其次是躯干动作，最后是脚的动作 C、从大肌肉动作到小肌肉动作：从头部动作、躯体动作、双臂动作、腿部动作，最后才是手部
小肌肉动作、准确的视觉动作
D、从无意识动作到有意识动作 3、婴儿主要动作的发展
A、手的抓握动作：成为认识事物的重要器官
B、独立行走：发展独立性、扩大认知与社会交往范围、促使初步思维活动的产生 4、婴儿动作发展的训练：成熟是训练的前提 二、婴儿期的认知发展 （一）感知觉发展
1、视觉的发展：表现出对母亲气味的偏爱
视觉是婴儿获取外界信息的主要渠道之一。表现在视敏度（精确辨别物体的能力）和颜色 视觉两个方面。出生后的前六个月是视敏度发展的关键期，此时如发育异常可造成失明。4个月时能辨别颜色。
2、听觉的发展：包括辨别能力、语音感知、音乐感知和视听协调能力 3、味觉、嗅觉和肤觉的发展：
初生婴儿已经具备辨别甜、酸、苦、咸4 种基本味道的能力；有嗅觉反应，一周的婴儿有 明显的嗅觉反应，并表现出对母体气味的偏爱；有温觉与痛觉的反应
4、物体知觉的发展：3个月时已具有分辨简单形状的能力；6个月以前已经能辨别大小；8—12
个月对于客体从视野消失时，知道客体并非不存在了
5、空间知觉的发展：
A、方位知觉：以自身为中心进行定位，3岁时能辨别上下方位 B、深度知觉：通过视崖装置，六个月的婴儿已经有深度知觉
6、时间知觉的发展：婴儿主要靠生理上的变化产生对时间的条件反射。
（二）注意的发展：婴儿生下来就有注意，是先天的定向反射。无意注意占绝对优势。
（三）记忆的发展：记忆以无意识记为主，能够再认隔几天、几十天、几个月的事物；2岁左右
已能表现出对最初的回忆能力。
（四）思维的发展：直观行动思维 （五）言语的发展：
1、言语发展理论：后天学习理论、先天成熟理论、环境和主客体相互作用理论。
2、言语的发展：3岁左右已经能掌握母语的全部发音、及语法规则，能达到1000左右的单词量 （六）婴儿的学习 1、习惯化与去习惯化 2、经典条件反射 3、操作条件反射 4、模仿
三、婴儿的个性与社会性发展 （一）情绪的发展
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1、哭、 2、笑、 3、恐惧 （二）气质
1、气质类型2、气质对早期教养的影响 （三）依恋
1、婴儿依恋的发展阶段 2、婴儿依恋的类型
3、影响婴儿依恋安全性的因素 （四）早期的同伴交往
1、以客体为中心阶段（6个月到1岁） 2、简单相互作用阶段（1岁到1岁半） 3、互补的相互作用阶段（1 岁半到3岁） （五）自我意识的发展 1、出生后的第一年 2、在1—2岁时
第二节 幼儿期的心理发展
一、幼儿神经系统的发展 （一）大脑的发育
1、幼儿大脑结构的发展 2、幼儿大脑机能的发展
（二）脑的偏侧优势和利手现象
二、幼儿的认知发展 （一）幼儿的注意发展
1、幼儿的注意以无意注意为主，有意注意正在形成之中 2、幼儿注意的稳定性不断发展 3、幼儿注意的范围不断扩大 4、幼儿开始使用一定的注意策略 （二）幼儿的记忆发展
1、幼儿的记忆容量不断增加 2、无意识记与有意识记不断发展 3、机械记忆与意义记忆不断发展 4、形象记忆与词语记忆逐步发展 5、记忆策略的初步形成 （三）幼儿的思维发展
1、思维的主要特征是具体形象 2、抽象逻辑思维获得初步发展 三、幼儿的语言发展
（一）语音的发展：4岁獐已经能掌握本民族与本地区语言的全部语音。 （二）词汇的发展
1、词汇量增加：3岁1000；4岁1600；5岁2200；6岁3500；7岁4000个左右 2、词汇内容的丰富和词义的深化 3、词类的扩展
（三）语法结构的发展 1、从简单句发展到复合句
2、从陈述句发展到多种形式的句子
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3、从无修饰句发展到修饰句
4、从词数少的短句发展到词数较多的长句 （四）口语表达能力的发展 1、从对话向独白发展 2、从情境语向连贯语发展 四、幼儿的个性和社会发展 （一）幼儿的自我意识发展 1、幼儿自我评价能力的发展
A、从轻信成人的评价发展到开始有独立的评价
B、从对外部行为表现的评价向内在品质评价转化（不打架与守纪律） C、从简单笼统的评价发展到较为具体的评价（局部到全面） D、从主观情绪性评价向初步客观性评价发展 2、幼儿自我控制能力的发展 3岁自控能力的人数不足20%，4、5岁时是自我控制能力的重要转折时期，5、6岁时达到80%—90% （二）幼儿的心理理论
指幼儿对别人和自己的心理状态和心理经验的认识。4岁以上的儿童才开始理解别人的错误信念 （三）幼儿的道德发展 1、儿童道德发展的理论 2、幼儿道德发展的特点
A、幼儿依据行为的结果而不是动机作出道德判断（打杯子）
B、幼儿有了各种道德感（同情、羞愧、荣誉感、正义感等）的明显表现（安慰与告状） C、幼儿已具有初步的道德规范知识并将这些知识应用于不同场合以调节自己的行为 D、幼儿的道德行为主要是受干部、成人规定的标准控制（权威人士说的是对的） （四）幼儿性别化的发展
1、性别认同的发展：两岁半时，能准确识别自己和其他儿童的性别
2、性别角色观念的获得：了解了社会对男孩与女孩、男人与女人适当行为的期望 3、性别化行为的发展：选择玩具上
（五）幼儿的同伴关系的发展：从3岁起，幼儿偏爱同性伙伴
1、幼儿同伴关系的类型：受欢迎型、被拒绝型、被忽视型、矛盾型（争议）、一般型 2、同伴关系在幼儿社会化过程中的作用
A、良好的同伴关系有助于幼儿获得熟练成功的社会技巧 B、良好的同伴关系可以满足儿童归属和爱的需要 C、幼儿的同伴经验有利于自我概念和人格的发展 五、幼儿的游戏发展 （一）游戏理论
精力过剩论、精神分析论（释放）、练习论、复演论、娱乐论、认知论 （二）游戏分类
1、按儿童的表现行为分类：语言游戏、运动游戏、交往游戏、表演游戏 2、按儿童认知特点分类：练习游戏、象征游戏、规则游戏
3、按社会性特点分类：无所事事游戏、单独游戏、旁观游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏 （三）游戏在儿童心理发展中的意义
1、游戏促进儿童的身体发展，增强其体质 2、游戏儿童的认知发展 3、游戏促进儿童的社会化
4、游戏促进儿童健全人格的形成（责任感并遵守规则）
第三节 童年中晚期心理发展
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童年中晚期(6—12岁)，又称学龄初期，是儿童个性发展的重要时期。 一、小学儿童的心理发展
（一）身高与体重的变化：男女生外形差别很小，因遗传因素的影响，个体间的差异明显。 （二）体内机能的发育：心脏和血管不断均匀增长；免疫系统尽速发育，增强了对疾病的抵抗
力。肺的发育使儿童能更好地生机勃勃的活动而无疲劳感。
（三）大脑和神经系统的发育
1、脑重量增加：12岁的儿童脑重量已相当于成人 2、脑皮层发育：大脑皮层趋于成熟 3、脑电频率：在13岁时基本成熟
4、儿童脑的兴奋与抑制过程逐渐趋向平衡：觉醒时间增长，睡眠时间缩短（11、10、9） 二、小学儿童的认知发展 （一）小学儿童注意的发展 1、有意注意逐渐占主导地位 2、注意广度不断扩大
3、注意集中性和稳定性日益发展：20分钟、25分钟、30分钟 4、注意分配和转移能力平稳发展：边听边做笔记边思考问题 （二）小学儿童记忆的发展 1、适时记忆容量发展 2、由无意识向有意识发展 3、由机械识记向意义识记发展
4、由具体形象忘记向词的抽象记忆发展
5、记忆策略的逐步形成发展：复述、组织（归类、形成故事线索） 6、元记忆的发展：
A、关于记忆的元认知知识：有关记忆的自我知识；有关记忆任务的知识；记忆策略的知识 B、记忆监控的发展：对于自己记忆活动进行监控的能力 （三）小学儿童思维的发展
1、具体运算思维的成就：守恒（水杯）、序列化和传递推理（关于ABC）、分类（等级层次） 2、具体运算的局限性：不能就抽象与假设命题进行推理。 （四）小学儿童想象的发展 1、想象的有意性迅速增长 2、想象逐渐符合客观现实
3、想象中的创造性成分日益增多 三、小学儿童的学习
（一）小学儿童的学习特点
1、学习动机：更多地与学习本身直接联系，被学习兴趣所左右 2、学习兴趣：
A、最初对学习的过程和外部活动更感兴趣，以后逐渐对学习的内容及独立思考的作业感兴趣 B、从不分化到逐渐对不同学科内容初步分化性兴趣
C、对有具体事实和经验的知识有浓厚兴趣，对有抽象因果关系的知识兴趣在逐步发展 D、游戏因素在学习兴趣上的作用逐渐降低 E、阅读兴趣方面，从课内阅读发展到课外阅读 3、学习态度
A、对作业的态度：逐步形成负责的态度
B、对评分的态度：逐渐了解学习是一种社会义务，把优良的分数看做高质量完成任务的表现 （二）小学儿童学习的类型 A、知识的学习： B、技能的学习