我认识了 树，它的样子是 ，用处是 。 板书设计： 1.走，我们去植树 积极植树 朝气蓬勃 植树的重要性 少先队员植树造林的决心 教学反思： 课题 2.第一朵杏花 1.学会本课生字新词。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的最后一自然段。 3.给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。 4.学会抓住关键词句，把握人物的特点，体会文章的思想感情，感受本文蕴含的道理，提高阅读能力，激发课文阅读的兴趣。 5.体会人物语言引用的作用，丰富写作知识，提高写作能力。 教学目标 1.继续练习抓住关键词句的方法，把握人物的特点，感受本文蕴含的道理，提高阅读能力。 教学重难2.体会人物语言引用的作用，丰富写作知识，提高写作能力。 点 3.整体感悟文字间的内在联系，对人物形象准确把握，对浸透其间的感情真切体会，对蕴含的道理深刻领悟。 课时划分 二课时。 第一课时 课时目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学习生字新词。 3.抓住文本语言，感悟课文内容。 课时重难1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 点 2.抓住文本语言，感悟课文内容。 教学准备 多媒体课件 教学过程 二次备课 6
一、谈话导入 1.说说这篇课文谢了那位科学家的故事？（板书：竺可桢） 2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次） 分别是什么时间？（一年前，一年后） 二、初读课文，整体感知 明确自学要求 （1）读准字音，读通句子，画出生字、新词。 （2）查字典或联系上下文自学生字新词，正确流利地朗读课文。 三、精读“第一次看杏花”（学习第1-5自然段） 1.自由读第1-5自然段，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？ 2.引导讨论（学生可相互解答，教师只作点拨） 3.指导朗读。 4.重点指导理解第3自然段，体会带点词的作用。 出示投影仪 “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习．．．．．惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？” ．．．（“弯下腰来”说明竺爷爷平易近人、和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索、实事求是的科学精神和态度。） 5.三人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白。 6.小组展示。 四、作业设计 1.熟读课文 2.抄写生字词 3.搜集有关竺可桢爷爷的故事，和同学们交流。 第二课时 课时目标 1.理解课文中含义深刻的句子。 2.学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的科学态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律的道理。 课时重难1.抓关键词语感悟课文。 点 2.引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人 7
物的思想感情。 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、复习导入 1.让学生汇报自己所搜集到的有关竺可桢的故事。 2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？ 二、精读“第二次看杏花”（学习第6-15自然段） 1.师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间回答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有了答案。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。 2.指名读，指导突出“绿、皱、鼓”等关键词。 3.引导学生边想象边读。（多媒体出示春景图） 4.重点放在对话朗读上。 （1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。 （2）窗外一个小孩急切地叫到：“竺爷爷，竺爷爷！” 竺爷爷（ ）地问：“什么事情啊？” 小孩子（ ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷（ ）地问：“什么时候？” 小孩子（ ）地说：“刚才。” 竺爷爷（ ）地问：“是第一朵吗？” 小孩子（ ）地说：“是。” （2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案： 奇怪 高兴 激动 自豪 半信半疑 肯定 （3）读第三遍：根据提示与读出的语气，指导朗读。 （4）读第四遍：指名一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。 5.师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动，非常兴奋。那老师要问：小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？ （小孩子是为了自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。） 6.除了对话部分，你还可以从哪里看出祝爷爷的高 二次备课 8
兴？ 出示投影片，朗读体会带点词语的作用。 “竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快．．．步走到前院。” “郑重”是什么意思？你从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？ （“郑重”的意思是严肃认真，从“郑重地记下”可以看出竺可桢对科学研究严谨，、一丝不苟的态度。）（板书：一丝不苟） 三、点题升华（学习第16自然段） 1出示投影片： “我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’‘也许’这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。” 2.自由读，说说你读懂了什么？ 3.你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。 4.指导朗读。 5.竺爷爷作为一名物候学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？ 6.小结： 正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。（板书：精确观察） 板书设计： 2.第一朵杏花 竺 一丝不苟 可 精确观察 桢 教学反思： 课题 教学目标 3.燕子 1.学会本课8个生字，掌握“俊俏、聚拢、增添、倦了、音符”等词语。 2.积累好词佳句,能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 9
3.学习按一定顺序抓住事物特点的观察方法，体会状物文章的写作特点，培养学生抓住特点描写事物的能力。 4.体会课文的语言文字之美，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景。 5.通过对课文的赏析，激发学生对美丽的自然景观的热爱，培养学生热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。 1.着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。 2.学会按顺序，抓特点的观察方法。 教学重难3.理解课文中两个重点句子，“为春光增添了许多生趣”和“电线点 杆之间连着的几痕细线，多么像五线谱哇。停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。” 课时划分 二课时。 第一课时 1.初读课文，了解课文大意。 2.学生本课生字新词，能熟练地朗读课文。能用“增添”、“偶尔”造句。 3.初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。 1.学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。 2.初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。 多媒体课件 教学过程 一、谈话导入 1.教师播放儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。 2.同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，大家喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇课文是著名作家郑振铎写的，请打开课文，读一读课文。 二、初读课文，整体感知 1.明确自学要求。 （1）读准注拼音的生字，画出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。 （2）自由读课文，注意读错的句子要反复读，直到读通为止。
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课时目标 课时重难点 教学准备 二次备课