一年级数学下册 第一单元
教学内容：左右 教学目标：
知识与技能：会用左右描述物体的相对位置
过程与方法：经历识认左右位置关系的过程。通过活动，使学生能确定物体左右的位置与顺序，并能用语言表达，初步体验“左右”的相对性。
情感、态度和价值观：在活动中感受左、右与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教具准具：语数教科书、铅笔盒及练习题挂图。 教学过程： 环节 学生活动 教师活动 设计意图 一、 小朋友们，现在我们来做一从学生的年龄特创 个游戏：听口令做动作。 点和心理发展规设 学生按照老师的口令做伸出你的左手、伸出你的右律而言，这样的情 动作。（学生笑，有部分手：耸耸你的左肩，耸耸你游戏情境设计，境 同学弄不清，手忙脚乱的右肩；左手摸左耳，右手最能吸引他们的的。） 摸右耳，左手摸右耳，右手注意力，让他们摸左耳。 积极投入到“左刚才有些小朋友弄错了左右”的学习中来。右，没关系。今天我们就来伸 学习“左右”。 （板书：左右） 二、 1、理解左边与右边。 体 请小朋友们观察一下我用左右来描述教验 黑板的左边有值日表。 们的教室，你发现了什么？室中的物体和学感 黑板的右边有镜框。 请你用左或右说一句话。 生自已身上的各悟 红旗的左边和右边都有 个器官，是学生字。 乐于参与的数学我的左边是小明。 那你自己身上有没有“左”活动，交流时可 和“右”呢？ 不必拘泥于坐 姿，鼓励学生用这是我的左耳，这是我请大家每个把课桌上的数各种方式表达。 的右手，我的左边有一学书、语文书和铅笔盒按照 只脚，右边有一只脚。 从左至右依次在课桌的摆通过学生的亲自 好。 操作活动，让学 谁能用“左”和“右”说一生再次体验“左 说课桌上物品的位置？ 右”的位置关系。 1
数学书在语文书的左边； 铅笔盒在语文书的右边； 语文书在数学书的右边，在铅笔盒的左边。 学生按照老师的口令有条不紊的摆放书桌上的用品。 学生争先恐后来做游戏。 学生先面向黑板，背对着同学们。 （兴高采烈的游戏场面） 学生面向大家站成一排。 学生按教师的口令做动作。 用左右的位置关系说明。 我的左边是***。 我认为他的右面才是***。 听口令：“我说你做” 请小朋友们把数学书放在语文书的右面，再把铅笔盒放在语文书的左面。 请不要把数学书放在铅笔盒的右面。 教师提示学生要互相检察。 2、体验“左右”的相对性。 队列游戏：教师请几位小朋友到前面来做游戏。 教师发口令：立正、向右转、向左转、举起右手、放下右手、举起左手…… 教师继续发口令。 通过他们的队列表演，你发现了什么？ ***同学，你说一说现在你自己的位置。 教师找下边的同学说一说这位同学的位置。 同一位小朋友为什么我们说的和他自己说的左边的同学不一样呢？究竟谁说 让学生积极参与“左右”的数学活动，在具体的情境中灵活运用，进一步加深对左右的理解，培养学生的动手操作能力。 通过游戏的方式把左右位置关系的相对性化难为易，让学生充分体会左右的相对 2
学生下面争做一团。 汇报：***他的左边确实是***，而我们说的是我们大家看到的***的左面是***。是以我们为标准的。（学生自由发言） 学生说明。 同桌互动： 生1：你右手拿的是数学书。 生2：你右手拿的是铅笔盒。 三、 实 践 应 用 学生按照老师的要求做动作。 学生小组内讨论后汇报。 学生过进一步体验左右位置关系的相对性。 我们在楼道里的路队都要靠右走； 我们吃饭时，要用右手拿筷子。 …… 错了？ 请大家小组内讨论一下。 教师给予肯定，然后举例说明：师生同时举起右手，问：你们举的右手和我举的右手怎么不在同一个方向？ 教师转过向身去，这样就和小朋友们的右手方面一致了。 游戏。（我做你说） 小朋友们，我们今天认识的“左右”，你们能分清吗？ 师生互动游戏：下面大家举起右手，用左手摸右耳朵…… 课本练习3：你知道哪幅图是蓝灵鼠在镜子中看到的自己吗？ 教师提示先用排除法说哪幅图是正确的答案，然后让大家说为什么？ 举例说明我们身边哪些地方用到了左右？ 下课时，教师把学生分为两大组，让左边的同学先离开，右边的同学后离开。 性，也更深一层的理解到确定左右以什么为标准的重要性，同时培养学生善于思考的好习惯。 让学生在动手活动，观察交流中进一步感受左、右。此时，把学到的知识与实际问题相结合，使左右位置的相对性得到深刻验证。 联系学生的生活经验，以身边的数学为窗口，将学生的视野扩展到丰富的现实生活中，让学生从中体会数学知识在生活中的重要作用，感受数学与日常生活的紧密联系。 教学反思：
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“前后”教学设计
教学内容：冀教版数学教科书第二册4、5页。 教学目标：
知识与技能：通过观察、操作、讨论理解前后位置的相对性，能从具体的情境中正确确定“前后”。
过程与方法：通过观察、操作、表演说一说等活动，感知前后的位置关系，初步体会前后的相对性。培养探索意识和协作精神。
情感、态度和价值观：在现实情境中，体验学习数学的乐趣，激发探索知识的积极性，渗透“事物之间的相对性的辩证唯物主义观点”。 教具准具：“龟兔赛跑”教学挂图或课件。 教学过程： 环节 学生活动 教师活动 设计意图 一、 小朋友们，你看一看我们教 创 室的前面有什么？后面有在现实的情境活动设 什么？ 中，让学生获得大情 前面有黑板、一面国旗， 量的感性材料，为境 后面有一个书架。 正确确定前后奠定前面有讲桌，后面有学 基础。 生。 请同座位的两名小朋友互教师对学生的回答 相说一说，自己的前面是示要求不要过高， 谁、后面是谁。 只要学生初步感知学生互相说，个别学生 现实情境中的前后互相汇报：我的前面是 即可。 ***，后面是*** 同学们说的都很好，下面请 每个小组最前的小朋友站 起来；最后面的小朋友站起 来。大家看一看他们站的对 吗？ 学生按要求起立。 让学生听口令，摆物体。文 具盒放在数学书的前面，数 学书放在文具盒的后面；铅通过简单的游戏，笔盒不要摆在数学的前使学生感知前后，面…… 在玩中学，乐中悟，刚才我们一直说关于前后体会生活中处处有的话题，这正是我们今天所数学。 要研究的问题。 （板书：前后。） 4
二、 体 验 感 悟 同桌互相说一说。 学生讲故事：这是故事的名字是《龟兔赛跑》，开始跑后，兔子在乌龟的前面，可是后来，兔子骄傲了，乌龟经过努力，终于跑到了兔子的前面，乌龟夺取了第一名。 学生自由发言： 学生1：这个故事中，用到了“前和后”。 学生2：乌龟的精神值得我们学习。 学生3：兔子太骄傲了。 学生互相交流：***的后面是***，***的前面是***。 …… 我的前面有四个，后面有两个。 …… 出示教课书中“看图讲故事”挂图。让学生仔细观察情景图。 谁能根据这幅图给大家讲故事？ 教师深入学生当中间，倾听、指导。 小朋友们，从这个故事中，你知道了什么呢？ 教师请三位小朋友站成一列，然后让其他的小朋友说一说这三位小朋友前后关系。 刚才小朋友们讲的真好，现在请你们看一看，你的前面和后面有几个小朋友。 体验相对，确定前后。 请每一行最前面和最后面的小朋友站起来。 现在请全班的小朋友向后转，发生了什么变化？ 让学生学会仔细观察情景图，鼓励学生大胆想象，培养学生的数学表达能力。并且通过这个故事让学生知道做好一件事情要有毅力、有耐心，要坚持到底。 让学生在积极参与、合作交流，在具体的情境中能正确确定前后，进一步加深对前后的理解，培养他们敢于发表自己观点的意识。 5