原来最后面的同学，变成了最前面的。 …… 因为方向反了。 学生自由操作。 三、 实 践 应 用 学生应用前后关系说明队列中每个同学的位置。 学生认真观察，充分讨论后汇报。 学生自由表达。 学生根据自己的观察自主发言。 这是为什么呢？ 方向发生了变化，前后顺序就变了。 以前后两个小朋友为一组，互相摆一摆你们的文具，然后说一说谁在前面，谁在后面。 队列游戏，请几位同学到前面来，站成一列（前后站）。 你发现了什么？ 让前面同学围成一个圈。 这样站，你又发现了什么？ 要确定圆圈里的小朋友谁在前面，谁在后面。必须先选定一个小朋友，然后就可以说谁在谁的前面了或谁在最前面。 出示课本中练一练的第二题，让学生说一说各组运动员的位置。（小兔拔河） 我们的身边有哪些前后、左右的应用。 通过看一看、摆一摆、说一说，把观察、操作同口关表达相结合，掌握以什么为标准，来确定前后，让学生充分体会前后的相对性，也能更深一层理解到确定前后以“什么”为标准的重要性。这样有利于培养学生善于思考，勤于动脑的好惯。 将学生学到的知识主动的同问题相结合，进一步体会“前后”的相对性。在应用知识的同时，不断发现新问题、新情况，培养学生自主探索精神。
教学反思：
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“上下”教学设计
教学内容：冀教版数学教科书第二册5—6页。 教学目标：
知识与技能：通过观察、操作、讨论理解上下的位置的相对性，在具体情境中会用上下描述物体的相对位置，并体会从不同的角度观察物体的上、下、左、右、前、后等描述指定的某物体的位置。
过程与方法：经历认识上下位置关系的过程，体会上下的相对性。
情感、态度和价值观：在现实的情境中，通过观察、欣赏、交流等活动，体验学习数学的乐趣，激发学生的探索意识。 教具准具：挂图，歌曲“弯弯的月亮”。 教学过程： 环节 学生活动 教师活动 设计意图 一、 教师投影播放一首美妙动通过一首美妙动创 听的歌曲《弯弯的月亮》。听的歌曲，把学设 学生听歌曲 请小朋友们边听边想，歌曲生的注意力引到 情 生：弯弯的月亮下面有中都有什么画面？ 让他们在歌词所境 一条弯弯的小河。 描绘的美丽景色生：小河上面有一条弯 中 弯的小船。 对发言不能要求过高，能说感受上下 就是最好了。 学生兴致盎然的观察，歌词中的情景究竟什么样，让学生在描述具并向大家分别汇报：小老师也想像了一翻，大家体的情景中，将河的上面有一条小船；看。（出示看图说话挂图）左右、上下、前小船的上面有一条小请小朋友观察后说情景中后的位置关系自桥；小桥的上面有一个都有什么？ 然地综合起来，小朋友；小桥的左面有 这符合学生的心房子；房子的前面有一教师认真倾听，不要对学生理发展特点。尊口井； 的发言多加限制，只要语句重了学生的认知…… 简练，就要给予肯定，当然基础，有利于培（就看图自由发言） 最好能应用，上、下、左、养学生的观察、右、前、后的位置关系。 想象和语言表达生活中除左右前后应用广能力，同时激发泛，“上下”也是必不可少学生的学习热的。 情。 板书：上下 二、 教师引导学生观察橱子上通过引导学生观体 的物体的摆放情况，让学生察橱子中书、玩验 说一说他们的发现？ 具、食品的摆放感 学生先同桌互相说一 情况，让学生充悟 说，然后汇报： 分发现信息，交 7
教师在学生说的过程中，不要刻意要求用位置关系来描述，说分类摆放也可以。 这一环节，要让学生充分的描述自己的发现。 游戏：摆放物品。 请把数学书放在语文书的上面； 把文具盒放在数学书的上面； 再把数学放在语文书的下面； …… 三、 1、出示教科书的前两幅实 图：房间和水果架。 践 请每小组任选一幅图说一应 说图中物体的位置。 用 学生小组商量后，描述 本组的发现： 1、 地球仪在写字台的 上面； 2、 香焦在苹果的上面； 教师对每组发言进行评价。 …… 2、出示“给小动面物分房 子”图，请大家想一想， 这些动物，分别应住在 哪个房子里？ 学生自主发表意见 请描述我的教室 教学反思：
书在玩具的上面； 玩具在书的下面； 食品也在书的下面； 钟表在书的右面； （这样说也可以） 它们是分类摆放的； …… 学生按教师的要求进行操作，同学之间互相检察，摆放情况。 流信息，体会多层物体之间上下位置的相对性，从而丰富学生已有的生活经验，提高学生对上下位置关系的认识，同时也综合运用了左右等来描述物品的相对位置。 练习的设计有利于进一步巩固学生对上下关系相对性的理解，而且把左右、前后、上下综合起来 描述物品的位置。综合性较强 根据学生的心理特点，设计了给动物分房子的学习活动，有利于再次激发学生的兴趣，调动他们的思维，但本题会因学生考虑的角度不同而出现多种分配方案，利于发展学生的个性化思维方式
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第二单元 认识钟表
第一课时
教学内容：义务教育课程标准实验教科书（冀教版）一年级下册认识钟表 教学目标：
知识与技能：知道钟表在生活中的作用，初步认识钟表，会看整时、半时。 过程与方法：让学生经历在生活经验的基础上学习时间的过程。
情感态度与价值观：培养学生合理安排时间的习惯，使学生学会有计划地安排自己的
作息时间。
教学准备：钟表若干个，学生每人准备一个钟表。 教学过程： 一、情境创设
谈话引入：老师为了准备这节课，今天早上6点就起床了，（师在钟表上拨6点，挂在黑板上。）你们是几点起床的？ 师：你是怎么知道时间的？ 指名说自己起床的时间
学生回忆自己知道时间的过程
结合学生早上起床的时间，设问“你们是怎样知道时间的？”让学生回忆自己知道时间的真实过程，感受钟表在生活中的作用。 二、探究与体验
师：有的小朋友是爸爸妈妈看了钟表告诉你时间的，有的小朋友是自己看钟表知道时间的，看钟表能知道时间，你能把你起床的时间拨在你带来的表上吗？ 老师把典型的整时、半时的钟表挂在黑板上。
师：你们都认识这些时间吗？（师在学生发言过程中，相机点出6点也叫6时，然后把几块表的时间都写在表的下面） 师：（指着拨有几时的钟表）
像6时、7时、8时??学生活动，拨时间。学生纷纷说出6点??
充分依托学生已有的生活经验，让学生“拨一拨”――拨自己起床的时间 “说一说”――说 自己所拨的时间； 三、探究与体验
自己所拨的时间，同桌看看是几点。 你们是怎么看出来的？有什么规律吗？
师指出长针、短针分别叫分针、时针。师问：我们怎么区分时针和分针呢？ 在学生回答讨论的基础上总结出整时、半时的时候分针、时针的特点。
师：我们已经认识了整时、半时。下面我们小组合作，每个人拨一个自己喜欢的时间，让小组内其他同学猜一猜，开始。
学生可能说到大针指着12、小针指着6，就是6时。
指名回答。其中一位同学在黑板上找出其它表的时针、分针。 学生小组内活动。
“想一想”――想这样的时间（整时、半时）是怎样看出来的。总结出：整时、半时的时候分针、时针的特点。并在这一过程中培养学生的动手操作能力、比较归纳能力、
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合作交流能力。 四、实践与应用 1． 找朋友
师：刚才，同学们小组活动的很好。在日常生活中，几时我们还可以写成这样的形式：6：00、7：30??这样的表示方法，你在哪里还见过？
师：看来，同学们都特别棒，大家非常棒，而且都是生活的有心人，平时对自己身边的事物特别关心，观察得也特别细致。如果教师把这些钟表的顺序打乱，你还能找到每个钟表所对应的时间吗？（把相同的时间用线连起来） 学生可能说到：爸爸的手机上，电视上、电脑上??
新课标中提出：要让学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数在现实世界中有着广泛的应用”为此，在进行活动设计时，结合学生已有生活经验，吸收与学生生活紧密联系的数学信息，让学生体验到数学在实际生活中的应用价值，培养学生的应用意识。 2． 画时针
师：我们说得正高兴，我们的老朋友聪聪也急急忙忙地来了，他一个人抱了三个钟表。由于一着急，摔了一跤，把每个钟面上的一根针都摔掉了，瞧，聪聪多伤心呀！（出示一小哭脸
你能帮他把表针修好吗？
师注意看时针画的是不是短短的粗粗的。 师：我们帮聪聪把表修好了，你瞧他多开心呀 3． 聪聪的星期天
师：聪聪告诉我，他急急忙忙赶来，就是为了告诉我们他昨天的星期天是怎么过的。那他是怎样过的呢？（投影出示图片或看书76页“聪聪的星期天） （师注意多找几个同学说，着重看每项活动的时间说的对不对） 思考：为什么有两个9时呢？ 在学生回答的基础上得出：一天有早上的9时和晚上的9时，时针在钟面上要走2圈。 师：聪聪的星期天安排的多好呀
指名到黑板上连线，并完成练一练第一题。（完成练一练第2题）掉的表针画上去。 学生把“聪聪的星期天“用小故事的形式讲出来。（学生思考后回答。） 结合帮聪聪修表的情境，让学生在钏面上“画一画”。生动形象，富有童趣。
以故事的形式讲述聪聪的一天，不仅让学生在紧张的学习活动中得到放松，而且在活动中巩固了新知，思考讨论了挑战性的问题，了解到一天中有2个9时，时针在钟面上转两圈，拓展了学生的视野，使所学知识融会贯通。
培养学生合理安排时间的 实践与应用
好呀，小朋友，你们会为自己安排一个有意义的星期天吗？和你的同桌说说吧！注意把你每项活动的时间拨在自己的钟表上。 学生同桌互相说
时间的习惯，使学生学会有计划地安排自己的作息时间。并通过拨一拨每项活动的时间突出应用意识和实践能力的培养。
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