环学生活动 教师活动 设计意图 节 读一读、说一说、写一写。 个位上写4，表示4个一。读作 二十四。板书24。 汇报： 同桌同学互相说一说24中2和 读作四十二，写做42。因4各表示什么？ 为4在十位上表示4个十，2在个位上表示2个一。3、练习拨一拨、读一读。 所以写做42。 教师说数，在十位上拨4 在个位上拨2，读读、写写、说 学生动手拨数、读数 说你是怎么知道的？ 说意义，“十位上的5表让学生在计数器上拨出55。 示5个十，个位上的5表 示5个一”。 （让学生说说这两个5的意义有什么不同） 4、出示图片（试一试） 学生看图，照样子拨珠， 照样子拨珠再写数，并读出来 在学生操作的同时，同桌交流，汇报：计数器注重让学生用语言表的十位上的数是6，表示6重点引导：第2个计数器，个达数的意义，这样学个十，个位上没有珠，表位上没珠，怎么办？写几表示 生对数的读法、写法、示一个也没有用零表示。数位理解的就更加深这个计数器上的珠子表示引导学生归纳写数的方法。 刻了。 60。 计数器的十位上是几就在十位上写几，计数器的个位上是几就在个位上写几。 1、题：独立完成 完成练习1、2、3、4题数字游 集体订正。 戏。 4题：指导第1图 2、题同桌互读 指生读 巩 多种形式的练习，巩1个〇是十，4个〇是多少？ 固加深理解了所学知3、题在计数器上拨一拨，识，同时也激发了学固 然后写出来。 1个△是一5个△是多少？ 生学习数学的热情。 与 4、题：同桌交流，填空。 4个十5个一合起来是多少？ 应 数字游戏：分组进行：一人说数一人在数位表上拨。 用
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第五课时：数的顺序
教学目标：
知识与技能：会填写100以内的数目表，能根据数位的意义解决一些简单的问题。
发展学生的思维。 过程与方法：通过填写100以内的数目表，使学生更清楚地了解100以内的数的排
列顺序。 情感、态度、价值观：探究图中隐含的诸多规律，培养学生探究数学的兴趣，培养学生的小组合作能力。
教学重点：会填写100以内的数目表，能根据数位的意义解决一些简单的问题。发展学生的思维。
教学难点：探究图中隐含的诸多规律，培养学生探究数学的兴趣，培养学生的小组合作能力。 教学过程： 环学生活动 节 教师活动 设计意图 激发兴趣：好多的数字朋教育家第思多惠说“教育的友想考考我们，咱们接不艺术不在于传授知识，而在接受他们的考验呢？ 于呼唤、激发。”这一环节 的设计，通过创设数字朋友考学生的问题情境，既新鲜 情学生回答：接受。 又有挑战性，符合争强好胜境的一年级小朋友的特点，激创发了学生的学习兴趣。 设 1、师：好，我们看看他 们给出的第一关。 实物投影出示表格，说题 探学生打开书48页，自己目要求。 究在空格处填数。 与第一关我们已经顺利闯这一环节的设计，教师大胆过。 体全班订正。 放手，给学生充足的时间，验 让学生自主探究，合作讨2、咱们来看看第二关。论，自己找到了很多规律， 仔细观察表格，你发现了培养了学生初步的分析、推理能力，，加深了学生对知学生先自己认真的观什么？ 识的记，增强了学生学习的察，然后小组研讨，发如果学生发现的规律少，信心。 现规律。 教师可进行引导。 全班交流。 1、师说生答 可能有： 教师和学生采用一问一 22
竖着看，上一个数都比答的形式完成说一说。 下一个数少10，下一个数都比上一个数多时2、我说你答 10； 同桌互问互答。 及时体验、巩固练习，有利横着看，前一个数都比于学生内化所学知识，也便后一个数少1，后一个注意：一般六十几不包括于老师了解学生掌握知识数都比前一个数多1； 六十。 的程度。 从左上到右下这一斜行3试一试 中的数个位、十位上的数字相同； 引导学生思考竖行有什么规律，横行有什么规从右上到左下这一斜行律。 中（10除外）十位上的数，从1开始，逐渐增大到9，而个位上的数则相反； 每一竖行个位上的数都相同，（除第一行外），每一横行十位上的数都相同等。 小组同学互相说说自己的想法，再全班汇报。 四关： 完成练一练的1、2题和根据学生的年龄特点和心数学冲浪 理特点，采用学生喜爱的游戏进行巩固练习，使原本枯 学生做题。全班订正。 1、游戏：将苹果放到合燥的数学练习充满了生机，学生在亢奋的思维状态下实让学生将1题独立写在适的筐里。 进一步巩固新知，也促使学践书上。 生乐学、善学。 与应 用 2、看谁分得清 学生口述66的个位、十位各表示什么。34、88、 62呢？（以竞赛的形式进行） 将2题写在书上。 先观察，再交流，最后3、看谁脑筋转得快。 将答案写在书上。
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第六课时：数的比较
教学目标：
知识与技能：掌握比较100以内数的大小的方法，会用<、>、=比较几个数的大小。 过程与方法:让学生经历实际问题抽象为数学问题的过程，感受数学与日常生活的
联系?? 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的小组合作能力。 教学重点：掌握比较100以内数的大小的方法，会用<、>、=比较几个数的大小。 教学难点：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的小组合作能力。 教学过程： 环学生活动 节 教师活动 设计意图 教师讲故事引入（配以动 画） 学生回答，得出比较谁摘的桃 子多，其实就是要我们比较数秋天到了，猴爸爸带着小猴去果园摘桃子，他们摘以比较谁摘的桃 的大小。 了很多桃子，把筐都装满子多导入，既诱发了。突然，他们却争论起学生探索欲望，同 来，都说自己摘的多。于时再现实生活中是兔博士告诉他们数一提出数学问题，了情数，结果，小猴摘了8个解比较数的大小境桃子，爸爸摘了14个。（课的实际作用，体现创件在两筐上分别出现8和了生活数学的思设 14）请你们帮他们比一比想，又为学习新知到底谁摘的桃子多？可以作了衔接。 怎样表示他们之间的关系？你是怎么比出它们的大小的？ 1、比较28和34的大小 指名回答（比较28和34的大师：猴爸爸和小猴继续摘 小。） 桃子，看看这次他们谁摘的多呢？（继续演示课件， 整个新知过程，通8和14变成28和34） 过学生观察、思小组交流自己比的方法 考、小组讨论等形 全班汇报。（可能有按数的顺比较谁摘的多，也就是比式，为学生主动学习创设情境，广开探序比较，34在28的后面，所以较什么？ 自我探索、自我获究34大于28 ，28小于34；按数取的渠道，变“教与的组成比较，28由2个十和8板书28 34 师讲授”为“研究体个一组成的，34是由3个十和交流”，让学生充所以34大于28，你是怎样比的？ 验 4个一组成的，分体验成功愉悦。 28小于34；三十几比二十几多， 24
所以34大于28，28小于34。） 实践与应用 学生用大于号或小于号把28和 34 连接起来。 同桌各在计数器上拨一个数并比较大小。 2、用计数器比较两数的大 小 同桌说说是如何比的。 学生了解比较两师说数46和43 个数大小的一般 方法，为以后多位数大小的比较做师说数37和41 铺垫。 同桌一人拨37，一人拨41，并比较大小。 引导学生归纳出比较两个数大小的一般方法：先看 同桌说说是如何比的。 十位上的数，十位上的数大，这个两为数就大，如 观察两组数有何不同。（第一果十位上的数相同，再看组十位上的数相同，第二组十个位上的数，个位上的数 大，则这个两位数就大。 位上的数不同） 只要学生用自己完成“试一试”：教师出喜欢的方法比较 示“试一试”的题，学生出两个数的大小就行，体现了算法全班订正。并说说自己是怎么先自己填在书上。 的多样化，尊重了比的 学生个性化的发展。 完成练一练中的2、3题（采 用多种形式进行练习） 小组交流一下你是如何想的。可能有：先观察这几个数中十1、出示23、18、40、38、位上的数，再按从小到大的顺34、60五个数，按从小到多种形式的练习，序排列起来；先找出最小的和大的顺序排列起来。 能激发学生学习最大的数再将剩下的数排列起的兴趣，使学生永来。 2、帮小动物找家 远保持旺盛的精力来参与学习活学生将答案写在书上。 一群小动物找不到家了，动。使学生在轻松咱们一起帮帮它们吧。 愉悦的氛围中学到知识。 学生用线将小动物和相应的家连起来。
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