市中教科研参考
第 3 期
市中区教育局教科所编 2010年11月26日
卷 首 语
2010年10月29～30日，中国教育学会教育机制研究分会在市中区召开了“2010年全国中小学新课程改革课堂教学观摩研讨会”， 我区41中、13中、红旗小学三校提供了观摩现场。国家督学、教育部原基础教育司郑增仪副司长，中国教育学会施进军秘书长，中央教科所韩立福博士，枣庄市教育局、市中区政府、市中区教育局领导出席会议。来自全国各地的市县区教研室主任、教科所负责人、学科教学研究人员；中小学校长、教务主任及学科骨干教师，共320余人参加了会议。这次会议采用专家讲授、专题研讨、课堂观察、经验交流等多种形式相结合的会议模式，最大限度地让与会人员分享了课堂教学改革成功经验。通过本次交流研讨使参加人员进一步明确了我国基础教育改革与发展方向、思路和任务；交流了各地区、各学校之间的课堂教学改革经验和做法；掌握了中小学构建新课程有效教学的途径和策略；了解和掌握了培养新型名师的新理念和新行动，促进了教师专业化成长。
本期为全国中小学新课程改革课堂教学观摩研讨会专刊，重点推荐介绍大会“先进课改学校经验交流”中九位校长的大会典型发言，希望能从他们对新课改课堂教学的解读中受到启发，参考借鉴他们的典型经验，进一步提升新课改理念，加大课堂教学改革的力度，深入推进素质教育，大幅度提高教育教学质量。
目 录
1、巧借他山之石，打造高效课堂 梅桂莲（枣庄市四十一中） 2、让课堂张扬个性 用智慧演绎人生 冯传亿（枣庄市十三中） 3、让每一片绿叶都能尽显自己的美丽 种道法（枣庄市红旗小学） 4、不断深化教学改革 让课堂走向高效
齐志海（济阳县竞业园学校）
5、探索贫困农村牧区课堂教学新模式 毕树德（内蒙奈曼教育局） 6、构建主题学习共同体 践行未来幸福教育 王淑英（保定师范附属小学） 7、实施课堂教学改革 实现学校可持续性发展 刘彬（安徽省霍山县文峰学校） 8、?三环五步?有效学习模式的探索 鲍学功（聊城市莘县妹冢镇中心初中） 9、托起明天的太阳 聂洪波（内蒙赤峰平庄中学） 10、教科所推荐的学习材料（共3篇）
1、巧借他山之石，打造高效课堂
—— 枣庄四十一中“三段式”有效课堂教学模式的实践点滴
枣庄市四十一中 梅桂莲
一、“三段式”有效课堂教学模式的实践背景
枣庄市第四十一中学建校16年来，牢固树立?依法治校，以德立校，科研兴校，质量强校，特色名校?的办学理念，逐步完善?以人为本，德育育人，教书育人，管理育人，服务育人，全员育人?的管理策略，并把?树立精品意识，打造高效课堂?的精细化管理思路渗透到工作的各个层面，落实到工作的每一个细节，积极探索个性化的办学之路，在课堂教学方面初步形成了以导学案为载体的?三段式?有效课堂教学模式，收到了显著的课堂教学效果。
2006年9月，学校发展成为拥有56个教学班，在校生人数近5000人，班额平均超过85人的大校。办学规模的不断扩大，班额的增加，特别是教育投入的不足，教育设施的老化，教师编制的紧张，教师个体专业素质、能力水平的不均衡等情况，带来了学校超负荷运转下的管理难度增加，教师工作量加重，课堂教学改革推进速度缓慢，课堂教学效率降低，整体办学水平下滑等诸多问题。同时，随着新一轮的课堂教学改革的不断深入，新教材、新课标逐渐走进了课堂，学校的管理者和广大教师在工作实践中遇到了许多困惑，诸如新教材的前瞻理念与干部教师现有素质的矛盾；新教材的大备课量与教师实际投入时间的矛盾；新教材的全面使用与现有的辅助资料不配套的矛盾；新教材的大容量与教学时间相对紧张的矛盾；新教材背景下的课堂教学改革与评价体系相对滞后的矛盾等等，严重影响了课堂教学改革的成效，严重制约了学校教学质量和办学水平的进一步提高，严重阻碍了学校的科学发展、和谐发展。
为了适应课堂教学改革和素质教育的需要，破解大班额下课堂教学效率低的发展难题，努力打造高效课堂，促进特色品牌建设，我校以中央教科所韩立福博士《新课程有效教学行动策略》研究成果为理论基础，在韩立福博士的指导下，借鉴省内外课堂教学
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改革先进学校经验和做法的基础，结合工作实际开始了课堂教学改革实践探索，逐步完善形成了以导学案为载体的导学结合的?三段式?有效课堂教学模式（以下简称?三段式?教学模式），课堂教学效率普遍提高，成效显著。
二、“三段式”教学模式的出炉及内涵
1、引入导学案，改革备课模式。为了解决教师个体素质能力和教学经验等不均衡导致备课质量差距明显的问题，让全体任课教师能最大限度的共享学校内部的优质教育资源，上课前都大体站在同一起跑线上，我校在借鉴安丘四中和东庐中学备课模式的基础上，选用导学案这一备课模式—— 既是教案又是学案，试图为广大师生提供统一的高水平的演出?剧本?。在制作导学案的过程中，我校首先充分调动学校学科带头人的积极性，挖掘骨干教师的潜在能力水平，提前安排这些教师作为学科主备人，利用假期提前备课。从教学目标、教学重难点的确定到教学内容、教学环节设计，从学情分析到教法、学法的指导，从学生自学探究内容到训练检测的内容、方法等等各个方面进行精心准备设计，编制出导学案样案；再发挥干部和学科组教师的集体智慧，利用假期培训和教研活动时间开展由干部全程指导下的集体研讨，修改、补充、完善、审查通过，统一印制；教师上课前对导学案进行再加工、再补充、再完善，使导学案详案凸显个人特色，更适合个人教学实际。
2、以导学案为载体，试行?三段式?教学模式。有了统一的较高水平的?剧本?，如何?演?成功，?演?出效果，就需要另下功夫了。为了帮助年轻教师和教学基本功稍差的教师能把导学案这个?剧本?在课堂上用好、?演好?，我校一方面带领广大教师学习新课改理念，开展基本功培训，另一方面组织干部和骨干教师到东庐中学，安丘四中、杜郎口中学等课改先进学校观摩学习取经，并聘请韩立福博士亲自指导讲解新课程有效教学实践。在此基础上，我校集中全体干部和骨干教师开展了如何结合学校工作实际，在大班额下进行新课改的大讨论，并达成基本共识，就是最大限度的发挥教师的集体智慧，挖掘学生的自主学习的潜能，借助导学案这个载体，用统一的教学模式引领新课改，形成自己的教学品牌特色。为此学校指派教务处、科研处干部牵头，挑选了语文、数学、英语和物理、化学5个学科组13位教师利用现有的条件（教学设施、任教班级学生），进行了为期一学期的尝试攻关，具体实践韩立福博士《新课程有效教学行动策略》，形成了?三段式?有效课堂教学一般模式的雏形。把课堂教学过程分为自主学习（15分钟左右）、合作探究（20分钟左右）、反馈训练（10分钟左右）三个阶段；每个阶段又大体分成三个小段：自主学习阶段主要包括教师的情境创设或激情导入、学生背景介绍或材料积累展示、师生共同完成的复习回顾等，合作探究阶段主要包括教师明确围绕教学内容生发的探究问题及学法指导点拨、学生自学或小组内交流合作探究、师生共同完成学习成果的展示等，反馈训练阶段主要包括师生小结反思学习得失、教师检测学生学习效果、学习内容的拓展提高等。随后，学校通过多场精品课观摩活动，把这一教学模式的实践成果向全校进行了一次全方位展示，针对?三段式?教学新模式开展了第二轮研讨、修订，并把导学案和?三段式?教学模式进行了有机的整合，在除音体美和地方课程以外的课堂全面铺开实践，使这一教学模式借助导学案这个载体不断趋于完善成熟。
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三、“三段式”教学模式的实施过程
探索实践新课改如逆水行舟不进则退，要想取得进展和成果不仅需要信心和勇气，还要抓住机遇多管齐下，贵在坚持。所以，我校想尽一切办法争取资金，为全部教室安装了多媒体设施，给每一位一线任课教师配备笔记本电脑，让广大干部和教师树立改革信心，脚踏实地的进行尝试探索，并巧借内力和外力完善?三段式?教学模式，为全面实施这一教学模式安装助推加速装臵，确保课堂教学改革成效。
1、刚柔相济，全面铺开。学校下大气力推进?三段式?教学模式，对不能在课堂教学中体现新课改精神、尝试使用新教学模式的教师实行一票否决制。采用?一学、二仿、三结对?的方式推广普及教学新模式。?一学?就是挑选对课堂教学改革新理念理解较好，并参与学校前期课改实践对?三段式?教学模式把握运用好、效果明显的教师，到学科组内为其他教师进行理论培训、技术指导；在精心准备的基础上为全校教师上好观摩课，供其他教师学习参考；?二仿?就是在观摩课堂教学新模式、评课研讨的基础上，消化吸收、领会理解新模式的内涵，模仿新模式实施课堂教学，先从形似入手，逐步达到神似，最后形成自己的风格特点；?三结对?就是通过推门听课的形式，把实施课堂教学新模式效果差的教师筛选出来与实施效果好的教师结成帮扶对子，在共同探讨协助交流的过程中取长补短，齐头并进，确保了新模式的全面有效实施。
2、立标学标，达标比武。为了让老师们尽快完成教学角色的转变，适应新课改要求，分享新课改的成果，深入推进?三段式?教学模式的实施进程，学校启动了每学期进行一次的新模式课堂教学达标活动，成立了达标验收小组，制定了周密详实的计划。首先由学科选出在新模式入轨实施阶段表现较突出、教学效果较好的老师，确定为新模式立标人，通过不断试讲完善备课和教学环节，向全体教师进行展示，其他老师随堂听课学习，并通过说课、评课活动加深理解、消化吸收，相互学习，相互借鉴，相互提高。然后每一位教师根据教学进度和教学实际确定授课篇目、内容，精心准备，最后由达标验收小组进行听课验收。同时，为了增强教学新模式的可操作性，学校指定课改骨干教师形成专门的班子，根据新模式的特点和要求，结合教学实际，经过反复研究，确定了导学案模板和一般教学模式，作为对教师课堂教学考核评价的重要依据，以此达到全校同步助推教学新模式实施的目的。
3、?众星捧月?，群策群力。无论是制作导学案的备课过程，还是推进?三段式?教学模式的课堂教学过程，学校始终注重发挥骨干教师的引领作用，强化集团作战意识。落实集体教研，扎实抓好?三轮备课制?：第一轮分管干部深入备课组与大家共同探讨，根据课程的教学目标、课程特点形成集体意见，明确分工由一人负责主笔，其他教师协助提供相关资料帮助主备人完成导学案样案，即?众星捧月?；教案初稿形成后，再由分管干部和骨干教师进行二轮修改完善审核印制；最后由教师本人融进个人的教学风格和特点。在?三段式?教学模式的实施过程中，我校几乎每一节新授课都坚持在集体教研的基础上由骨干教师先上课试水趟路，其他教师观摩学习评课后具体实践。在此过程中，我校打乱学科间的界限，开展广泛的听评课活动，相互学习借鉴，扬长避短，共同进步提高。同时，我校注重用政策和制度助推新课改，让广大一线任课教师参与，根据工作实际重新修订了《教学量化考核评价方案》等规章制度，重新构建教师和学生评价
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体系，把集体教研、导学案的制作、听课评课、达标活动和课堂实施效果、学生及家长评价等内容写进规章制度，既成为管理者的指挥棒又成为检查新课改实施情况的依据标准，加速了新课改的推进进程。
4、博采众长，内外兼修。2007年11月，我校承担了全国新课程有效课堂教学改革经验交流现场会和省市区各级课堂教学改革观摩交流活动，全面展示了以导学案为载体的?三段式?教学模式为核心的课堂教学改革实践的成果。会后区教育局决定向全区初中推广?三段式?教学模式，确立了由区教研室牵头，以我校为基地，全区骨干教师参与，举全区之力打造?三段式?教学模式品牌特色的设想。要求区教研室每周组织全区初中骨干教师来我校参加一次集体大教研，开展集体备课，讨论修订导学案，完善?三段式?教学模式，最大限度地实现全区优质资源的共享，推动新课改向纵深发展，初步实现了?功在课前、效在课中、跟踪落实提升于课后?的良性循环。同时，我校一方面立足校本和课堂，用好?学查纠?这把利器，要求教师建立个人专业发展档案，积累学习心得、案例，进行教学实践反思，给广大教师提供了一面自主学习、自我反思、自我提高的镜子，并定期召开课堂教学改革领导和指导小组调度会和研讨会，把实施?三段式?教学模式课堂教学实践中存在的疑难问题和不足之处查摆出来，集体?会诊?，找出解决的办法。另一方面，我校放眼省内外课改先进学校，采取走出去、请进来的方式，先后挑选12名精兵强将外出参加课改成果展示活动，与外校教师进行互动交流，在反复历练中增长才干；先后组织4批次200多人次教师赴安丘四中、杜郎口中学和江苏东庐中学等课改先进学校观摩学习，借鉴安丘四中的信心教育、杜郎口中学自主学习和江苏东庐中学的?讲学稿?的使用经验，弥补自己的缺漏；多次邀请教育专家魏书生和韩立福博士、董进宇博士来校为教师讲学送经，完善和丰富新教育理念；先后接待了江苏丰县实验中学、安徽霍山县教育局、德州市乐陵教育干部考察团、内蒙古通辽、赤峰部分学校和本市各兄弟学校的观摩学习，为老师们提供展示交流的平台，也使?三段式?教学模式在反复历练中日趋完善和成熟。
四、课堂教学改革与创新的收获和体会
从2006年9月探索实施?三段式?教学模式以来，学校依靠多位专家的指导引领和骨干教师的实践带动以及教师队伍的集体智慧，举全区全校之力，借助导学案这个实践载体，依托?三段式?教学模式，很好地贯彻了新课程倡导的自主、合作、探究的新理念，大幅度提高了备课和课堂教学效率，实现了优质教育教学资源的共享，促进了教师的专业成长。
1、省时省力催生教师教学观转变。我校使用导学案已历经三个年头，七八九三个年级各学科都形成了自己较完整的导学案备课资源库，在教材不变的情况下可以把教师从繁杂的搜集材料、机械抄写等费力的工作中解放出来；以导学案为载体的?三段式?教学模式可以使教师从劳神的课堂教学设计、教学方法等耗时的工作中解脱出来。从费力劳神的备课和教学设计中解放出来的老师有时间有精力开始重新审视自己、研究学生、反思课堂，并结合教育新形势、新理念、新课改，完成教学观念和教学角色的转变。教师角色定位更加准确，教师的主导地位更加明确，变讲和灌转化为导和引，变多讲为少讲、精讲，由原来关注学生的知识的接受等智力因素转到转到关注学生的能力提高和
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