课 题 §4—3 （3） 学前儿童感知集合的教育 教者：宋永美 1、了解集合的基础知识 2、熟悉学前儿童集合概念发展的阶段特点 知识目标 3、了解学前儿童感知集合概念的教育要求 教学目标 4、掌握学前儿童感知集合概念的教育内容 能力目标 经历过程、积累经验 德育目标 培养学习兴趣与良好习惯，发展思维。 教学重点 集合概念的教育要求 教学难点 集合教育内容的掌握 教学方法 讲述法 讲练结合 学 时 1学 时 备课时间 授课时间 第三周 教 具 教学过程 教 学 内 容 备注 引 入 提问：求同教育的概念 5 求同教育的两种方法 新 课 学前儿童集合教育概念的教育内容： 讲一讲 （二）分类教育 15 1、概念：分类教育就是教师引导学前儿童把相同的或具有共 15 同属性的物体归并在一起的活动过程。 课件展示 2、分类形式 （1）按物体的外部特征分类 指先给物体、图片、图形等集合分类，再用标记表示分出的 5 各个子集。 （2）按物体的内部属性分类 试一试 按物体的性质或用途等作为分类的标记。 10 （3）按数量关系和逻辑关系分类 练习 按数量关系分类是指将具有相同数量的卡片归并在一起。 15 （4）两个或两个以上特征分类 首先，让幼儿在颜色、形状、大小等外部特征中任意确定两 10 个特征作为分类的依据 其次，可以让幼儿学习根据三种特征对物体进行分类活动或 排列 阅读 10 （5）层级分类 层级分类是利用层级分类底板和 （6）多重角度分类 作业 5 教学反馈
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课 题 §4—3 （4） 学前儿童感知集合的教育 教者：宋永美 1、了解集合的基础知识 2、熟悉学前儿童集合概念发展的阶段特点 知识目标 3、了解学前儿童感知集合概念的教育要求 教学目标 4、掌握学前儿童感知集合概念的教育内容 能力目标 经历过程、积累经验 德育目标 培养学习兴趣与良好习惯，发展思维。 教学重点 集合概念的教育要求 教学难点 集合教育内容的掌握 教学方法 讲述法 讲练结合 学 时 1学 时 备课时间 授课时间 第四周 教 具 教学过程 教 学 内 容 备注 引 入 提问：分类教育的概念 5 分类教育的形式 新 课 学前儿童集合教育概念的教育内容： 讲一讲 15 （三）区分“1”和“许多”的教育 1、区分“1”和“许多”的意义 让幼儿从视觉上了解什么是“1”，什么是“许多” 15 2、区分“1”和“许多”教育活动的组织 引导幼儿通过视觉、听觉、触觉、运动觉感知“1”和“许多” 试一试 3、组织学生试讲：小班集体教学活动：母鸡生蛋 5 带领学生分析教案：活动名称 活动目标 活动准备 活动过程 10 活动延伸 阅读 练习 作业 教学反馈
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课 题 §4—3 （5） 学前儿童感知集合的教育 教者：宋永美 1、了解集合的基础知识 2、熟悉学前儿童集合概念发展的阶段特点 知识目标 3、了解学前儿童感知集合概念的教育要求 教学目标 4、掌握学前儿童感知集合概念的教育内容 能力目标 经历过程、积累经验 德育目标 培养学习兴趣与良好习惯，发展思维。 教学重点 集合概念的教育要求 教学难点 集合教育内容的掌握 教学方法 讲述法 讲练结合 学 时 1学 时 备课时间 授课时间 第四周 教 具 教学过程 教 学 内 容 备注 引 入 提问：区分“1”和“许多”的意义 5 学前儿童集合教育概念的教育内容： 新 课 讲一讲 15 （四）比较两组物体数量的教育 15 课件展示 1、引导学生理解比较两组物体数量的意义：此活动可以帮助 幼儿准确的感知集合中每一个元素，使幼儿能够通过对应比 较的方法逐步感知集合中元素的数量 5 2、比较两组物体数量教育活动的组织 （1）重叠法 例如比较小兔和蘑10 试一试 用具体事例说明重叠法的使用情景，菇的数量 练习 （2）并置法 15 用具体事例说明并置法的使用情景，例如比较小熊和蜜 罐的数量 10 3、组织学生试讲：小班集体教学活动：瓶子和盖子 阅读 10 作业 5 教学反馈
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课 题 §5—1（1）学前儿童计数技能的发展与教育 教者：宋永美 1、熟悉计数的基础知识 知识目标 2、学前儿童计数技能的发展特点 3、掌握计数技能的教育要求和方法 教学目标 能力目标 经历过程、积累经验 德育目标 培养学习兴趣与良好习惯，发展思维。 教学重点 掌握学前儿童计数技能的教育要求 教学难点 掌握学前儿童计数技能的教育方法 教学方法 讲述法 讲练结合 学 时 1学 时 备课时间 授课时间 第五周 教 具 教学过程 教 学 内 容 备注 引 入 提问：学前儿童集合概念 5 一、计数的基础知识 新 课 讲一讲 概念：计数是一种重复加（或减）1的数学行为 15 计数是一种有目的、有手段、有结果的活动。其目的是 要确定物体的数量；其手段是一种数数的操作；其结果表现 为数的形式。因此，计数活动就是将具体集合里的元素与自 15 然数之间建立一一对应关系。在计数过程中，无论按什么顺 序去数，只要没有遗漏，没有重复，所的结果总是一样的。 美国心理学家格尔曼认为，幼儿在计数过程中必须遵循五条 基本原则： 试一试 ?一一对应原则，即儿童在数数时，一个数只能对应一个物体 5 ?固定顺序原则，即数与数之间有一个不变 的顺序（1 2 3 ??.） 二、发展特点： 10 （1）依次说出数次 阅读 （2）构建可数的单位实体 15 （3）将数词和单位实体一一对应 15 练习 10 作业 教学反馈
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课 题 §5—1（2）学前儿童计数技能的发展与教育 教者：宋永美 1、熟悉计数的基础知识 知识目标 2、学前儿童计数技能的发展特点 3、掌握计数技能的教育要求和方法 教学目标 能力目标 经历过程、积累经验 德育目标 培养学习兴趣与良好习惯，发展思维。 教学重点 掌握学前儿童计数技能的教育要求。 教学难点 掌握学前儿童计数技能的教育方法 教学方法 讲述法 讲练结合 学 时 1学 时 备课时间 授课时间 第五周 教 具 教学过程 教 学 内 容 备注 引 入 提问：计数的概念 5 计数的发展特点 新 课 一、学前儿童计数技能的教育要求 讲一讲 15 1、小班 （1）教幼儿学会10以内的口头计数 15 （2）教幼儿手口一致的点数5以内的物体 课件展示 2、中班 （1）教幼儿手口一致的点数5以内的物体 （2）教幼儿学会10以内的顺数和倒数 5 3、大班 （1）教幼儿熟练点数10以内的物体 （2）教幼儿目测计数及按群计数 试一试 （3）教幼儿学习10以内的接数和倒数 10 二、学前儿童计数技能的教育方法 练习 1、口头说数 15 2、按物点数 10 3、按群计数 4、接数和倒数 三、组织学生试讲：大班集体教学活动：小猴子上下楼梯 10 阅读 5 作业 教学反馈
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