? 本册涉及到的读写训练点
? 展开联想和想象进行表达的方法； ? 体会关键词句在表情达意方面的作用； ? 环境描写和心理描写； ? 读课文时能联系实际深入思考； ? 理解含义深刻的句子； ? 继续学习用较快的速度读课文；
? 读写点分布单元
组别 内 容 读 写 点 感受自然 体会作者是怎样细心观察大自然的， 有哪些独特一 的感受；体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的。 二 祖国在我心中 体会关键词句在表情达意上的作用 三 心灵之歌 环境和人物心理活动描写 四 珍爱我们的家园 把握主要内容，读课文时联系实际，深入思考。 五 初识鲁迅 理清文章思路，体会含义深刻的句子，学习描写人物的一些基本方法。 六 诗海拾贝 综合性学习 七 人与动物 快速阅读，体会课文表达的情感；揣摩如何写真实、写具体 八 艺术的魅力 展开联想和想象进行表达的方法
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第一单元：“感受自然”
主题分析：
? 学习本组课文，要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的。 ? 主题：了解课文内容，感悟大自然中的生命和灵性，认识并探究大自然中的奇妙之处，欣赏大自然中的诗情画意，培养热爱大自然、关爱大自然的思想感情。
? 读写训练点：注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的。 单元教学目标：
? 1.了解课文内容，感悟大自然中的生命和灵性，认识并探究大自然中的奇妙之处，欣赏大自然中的诗情画意，培养热爱大自然、关爱大自然的思想感情。
? 2.注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的。 ? 3.掌握19个生字，理解相关词语的含义。 ? 4.注重理解和品味语言，抄写自己喜欢的语句。
? 5.有感情地朗读《山中访友》和《草虫的村落》；背诵课文中自己喜欢的部分段落。
? 6.理清文章的写作顺序；理解《山中访友》题目的含义。
? 7.练习写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。 ? 8.积累名人诗句。
? 9.能根据学习需要，从课外阅读中查找相关文章，与同学交流自己的学习
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体会和收获。
? 10.进行口语交际练习并完成习作，注意融入自己的真情实感。 单元教学重点：
? 1.注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受。 ? 2.体会作者是怎样展开联想和想象表达这些独特感受的。 课时分配：
? 第一课《山中访友》2课时； ? 第二课《山雨》1课时； ? 第三课《草虫的村落》2课时； ? 第四课《索溪峪的“野”》1课时； ? 口语交际·习作：3课时； ? 回顾·拓展一：1课时； ? 机动：1课时。 ? 共计：11课时
1、 山中访友
教学目标：
1.会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
教学重难点：
教学重点：感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情 教学难点：体会作者表达感情的方法。
关注点：
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1.课题《山中访友》是文眼，是全文立意之本，又是表现手法之凝聚。
2.叙述方式，独具匠心。表达自然亲切，恰当地变换叙述人称（第三人称、第二人称），使情感表达更加充分。
3.想象的表现手法；比喻、排比、拟人的手法的运用。
4.诗一般的语言、诗一般的韵律、诗一样的情怀，都可以在朗读中体现。
第一课时
教学目标：
1.检查生字词预习和读书情况。 2.归纳课文主要内容。 3.理清文章层次。 教学重点：
检查生字词预习和读书情况。整体感知课文。 教学难点：
归纳课文主要内容，理清文章层次。 教学过程： 一、 导入新课
1.阅读导语，明确本学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。 2.揭题：
? 理解“访”的意思（拜访、探访） 3.介绍作者：（见“拓展延伸”）
4.看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？ 二、 读通课文，学习字词
1.学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。（检查词语）
幽径（jìng） 唱和（hè） 湛（zhàn ）蓝 栀（zhī）子 津津（jīn）乐道 玄（xuán ）奥 清澈（chè ） 禅（chán）心 犬吠（fèi） 吟（yín）咏 憔（qiáo ）悴（ cuì ） 树冠（guān ） 凝（níng ）静 2.点拨生字。
三、初读课文，整体感知
1.作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。
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2.整体把握课文，明确作者拜访的“朋友”。
（老树、鸟儿、露珠、数、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等） 3.概括地说，这山林中的一切都是“我”的朋友。 四、归纳“主内”，理清层次：
1.自己通读一遍全文，想想课文主要写了什么内容。
（“我”带着满怀的好心情，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，最后与山里的“朋友”们依依惜别。）
2.如果按照“我”到山中探访朋友的顺序划分段落，你认为课文可以划分为哪几个段落，为什么？
第一部分（1、2自然段）：交代了“我”到山中访友的时间、环境和美好的心情。 第二部分（3—7自然段）：具体写“我”在山中探访各位“朋友”的情景。 第三部分（8自然段）：“我”在傍晚告别了山中的朋友，踏着月色尽兴而归。 五、质疑问难
1.对于这篇课文你有什么问题吗？
（预设：为什么课文以“山中访友”为题？为什么作者说这山中的一切都是他的朋友，表达了作者怎样的情感？开头“满怀的好心情”和结尾处“满怀的好心情”意思一样吗？有什么不同？……）
2.教师梳理，有的问题当堂解决，有的留在第二课时解决。
第二课时
教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.感受作者所描写的境界，体会作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
3.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 教学重点：感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。 教学难点：体会作者表达感情的方法。 教学过程：
一、听写词语，复习引入 1.听写词语。
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