2.导入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。 二、理解课文，感受情感，体会写法
? 第一、二自然段
1.跟着作者的脚步走进山中，自己读第1、2自然段，你能感受到什么？ （作者的心情轻松，愉快，眼中的万物都是美好的。） 2.你能不能把这种感觉通过朗读表达出来？
过渡：带着轻松愉快的心情，我们跟随作者走进了山林之中，这才知道，原来作者要拜访的
朋友竟是山中的一切景物，还记得有哪些景物吗？（回忆） ? 第三至七自然段
1.作者为什么把山中的这些景物比作朋友，以“山中访友”为题呢？默读、思考课文第3—7自然段，想一想，从哪些描写中可以看出“我”和山里的这些“朋友”们有着深厚的感情？并进行画批。
2.汇报交流：（提示：在交流中，通过学生与文本的直接对话，感知山中的景色美，体味作者对“朋友”的喜爱。）
（1）认识“老桥”，品味比喻，读出敬重之情。
? 啊，老桥，你如一位德高望重的老人，……岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，惟有你依然如旧。
（2）走进树林，品味拟人，读出知己的情谊。
? 走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
（3）面对群友，展开想象，读出物我相融的深情。
? 对比中感悟：这山中的一切，哪个不是我的朋友？ 这山中的一切，都是我的朋友。
? 自由朗读6、7自然段，感受“我”与山中朋友之间浓浓的友情。（以读代讲） 三、回扣题意，升华情感
1.此时此刻，老桥是“我”的朋友，树林是“我”的知己，泉水、悬崖都是“我”的朋友，为什么作者把“山中访友”作为题目？（揭示中心）
? （他对大自然有深厚的感激，对大自然有无限的喜爱。） 2.拓展延伸：
出示作者李汉荣在《又见南山 》里的一段语言：
? “我是山里人。山是我的胎盘和摇篮，也是我最初的生存课堂。山里的月是我儿时看见
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的最慈祥的脸，山里春天早晨的风是最柔软的手，山的身影是多么高大啊！”
四、总结积累，延伸拓展，激发课外阅读的兴趣 1.学生在感情回读全文中揣摩表达方法。
2.有感情地朗读自己喜欢的内容，说说为什么喜欢。 3.选择自己喜欢的段落读一读、背一背。
4.作业：搜集并阅读李汉荣的其他散文，如《又见南山》。
2* 山 雨
教学目标：
1.认识本课2个生字。
2.有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。背诵自己喜欢的段落。
3.培养学生对文学作品初步的欣赏能力，感受语言文字的魅力，陶冶学生的性情。 教学重点：理解课文内容，引导学生有感情地朗读，感受其中蕴含的情感。 教学难点：从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。 关注点：
1.文章的顺序：雨来、雨中、雨后
2.通过视觉和听觉所及，发挥合理新奇的想象、联想，运用比喻、拟人的修辞手法，描绘山雨的特点。
3.在个性化的感悟的基础上，通过有感情朗读，体会作者情感，积累语言。 教学过程：
一、谈话导入,揭示课题
1.上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！ 2.读导语。
3.揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。 二、初读课文，理清文脉
1.读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。 2.交流同学们自主发现的好词，集体品读。
3.这篇文章是按什么顺序写的？说一说课文的主要内容。
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? 师生共同归纳。（雨起、雨中、雨后） 三、深入理解，
（一）学习“雨起”，感知“悄悄”
1.自由读这一部分课文，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的……）
? 看，山雨来了。
? 来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。 2.有感情地朗读。
（二）学习“雨中”，感悟神奇
1.那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。
2.你从哪些语句中感受到了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。
3.有侧重地交流、品析、朗读。
? 像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
? 雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
? 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
（三）学习“雨后”，感受韵律
1.学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。 2.汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。 （四）通读全文，积累背诵
1.分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。 2.自由读课文；选择喜欢的段落背诵。
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3 草虫的村落
教学目标：
1.会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2.引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。 3.在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。 教学重点：让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情。 教学难点：体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。 关注点
1.两个场景：小甲虫迷路的森林、草虫的村落
2.作者想象丰富，感受独特：丰富的想象；拟人比喻的修辞手法。 3.反复诵读，调动生活体验，激发童心童趣。 4.培养观察力，练笔写自己观察的小虫。
第一课时
教学目标：
1.检查生字词预习和读书情况。 2.归纳课文主要内容，理清文章层次。
教学重点：检查生字词预习和读书情况。整体感知课文。 教学难点：归纳课文主要内容，理清文章层次。 一、导入：
1、播放夏日虫鸣的声音。
? 大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着台湾作家郭枫的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！
2、揭题：
? 查词典：理解“村落”的意思。（人居住的地方）
? “草虫的村落”你是怎么理解的？（草虫居住的洞穴，拟人写法） ? 在作者的眼中，草虫居住的洞穴和人类的生活天地没有两样。 二、读通课文，学习字词
1.学生自由读，要求把课文读正确，读流畅。（检查词语）
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? 静谧 草茎 散步 散居 熟透 2.强调生字
3.再读课文，要求正确流畅。 三、整体感知，理清层次：
1.快速地浏览全文，看能不能从文中找出一个句子告诉大家这篇文章主要写了什么内容？
? （“我的目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。”） 2.如果把课题中的地点加进去，主要内容的表述就更加具体了。
? （我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，作了一次奇异的游历。） 3.按照作者游历的过程，请你给课文划分段落。
? 第一段：第1自然段：总起。
? 第二段：第2—9自然段：叙写了奇异游历的全过程。 ? 第三段：第10、11自然段：表达作者对草虫村落的依恋。 四、质疑问难：
? “我还看见了许多许多………”还看到了什么？ ? 作者怎么知道小虫在做什么，想什么呢？ ? 作者是怎么写得如此生动，有情有意的？…… 五、布置作业
? 1.听写。
? 2.抄写课文中描写生动的语句，进行积累。 ? 3.思考同学的质疑。
第二课时
教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.跟随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。 3.体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
教学重点：引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。 教学难点：体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。 一、听写词语，复习引入 1.听写词语。
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