父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。 四、学习写作方法
? 作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？
? 本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵，因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者的表达方法。
五、小练笔
联系课文内容，续写一个片段
可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了。
11 唯一的听众
教学目标：
1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2.有感情地朗读课文。理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
3. 体会作者紧扣人物特点，运用外貌、动作、语言、神态进行描写，使人物形象生动、鲜明的写法。
教学重点：理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老
人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学难点：学习紧扣人物特点，运用外貌、动作、语言、神态进行描写，使人物形象生动、
鲜明的写法。
关注点：
1.文章有两条线索：一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。由此设计自己教学的思路。
2.语言质朴、清新、很有美感。
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3. 有针对性，有重点的设计有感情朗读。
第一课时
教学目标：
1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2.理清文章结构，了解课文主要内容。培养学生质疑能力。 教学重点：理清文章结构，了解课文主要内容。 教学难点：培养学生质疑能力。 教学过程：
一、激情导入，读题质疑
? 老师播放一首小提琴的乐曲，引导：同学们，小提琴演奏的音乐多么美妙动听，可是，在成为一名优秀的小提琴手的背后却要付出多少艰辛，经历多少磨难。如果有人在用小提琴演奏，他的听众却只有一个，那会是怎样的情形呢？今天，我们一起来学习《唯一的听众》，（板书课题）让我们一起感受一下这位小提琴手的成长历程吧。 ? 读题质疑：
“唯一”是什么意思？读到这个题目，你有什么疑问吗？ 预设：“ 唯一的听众 ” 是指谁？为什么说是唯一的听众？ 这是一个什么样的听众？“ 唯一的听众 ” 她做了什么事情？ 二、初读课文，检查字词：
1.初读课文，要求生字生词读准确，语句读通顺。
? 检查认读情况，相机正音：
? 白痴 折磨 沮丧 蹑手蹑脚 神圣 悠悠 仪式 抱歉 溜走 羞愧 兴奋 嘿 ? 又酸又痛 尽心尽力 无法割舍 2.检查自学效果，听写生字。
3.默读课文，划出不懂的词语并进行交流。
白痴、荒唐、声望、沮丧、洋溢、蹑手蹑脚、难以置信、天方夜谭、无法割舍 三、再读课文，思考并回答刚才提出的问题：
? “ 唯一的听众 ” 是指谁？为什么说是唯一的听众？ ? 这是一个什么样的听众？“ 唯一的听众 ” 她做了什么事情？
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四、理清文章的脉落，概括文章的主要内容： 1．结合写人记事文章的特点，给课文分段。
? 起因：(第1自然段)我拉的小夜曲听起来像锯床腿，于是决定去山上练琴。 ? 经过：(第3-5自然段)我练琴时，老教授给了我真诚的帮助。
? 结果：(第6自然段)我在各种文艺晚会上演奏获得成功时总忘不了那位老人。 2．概括文章的主要内容
五、质疑：引导学生结合课文内容提出问题
第二课时
教学目标：
1.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2.体会作者紧扣人物特点，运用外貌、动作、语言、神态进行描写，使人物形象生动、鲜明的写法。 教学重点：
理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励。体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。 教学难点：
体会作者紧扣人物特点，运用外貌、动作、语言、神态进行描写，使人物形象生动、鲜明的写法。 教学过程： 一、复习导入
说说课文主要讲了一件什么事。 二、细读课文，把握情感
? 1、请同学们再次默读课文，思考唯一的听众是一位怎样的听众？ （学生边默读边在书上写自己的感受，然后讨论、交流、汇报）
? 预设1：学生认为这唯一的听众是一位老教授，音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！老师顺势导出“那她为什么说自己是聋子呢？学生畅所欲言—— ? 重点理解以下几个句子：
? ◆用父亲和妹妹的话说，我在音乐方面简直是个白痴，在他们听来，我拉的小夜曲就
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像是锯床腿的声音。
? ◆当我感觉到身后有人而转过身子时，吓了一跳，一位极瘦的老妇人静静的坐在一张木椅上……我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。
? 预设2 ：学生认为这唯一的听众是一个善解人意的听众。 ? 重点理解以下几个句子：
◆“是我打搅你了吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。” ◆“我猜想你拉的一定非常好，可惜我的耳朵聋了。”
? 预设3 ：我认为这唯一的听众是一个大教育家。
? 因为老人让一个“自己对自己也失去了信心”的人找回了自信，让“我”奏出了美妙的琴声。
2.体会我在老妇人的鼓励下感情发生的变化。
? （鼓起勇气——树立信心——增强信心——尝试成功） ①学生讨论。
②让学生尝试写小标题。
? 小结：这就是一个小伙子在树林里拉琴，在一位老妇人的不断鼓励下 ，逐渐找回了自信。
3.反复朗读，品悟。 三、拓展延伸，想象写话
? 当我知道她是一位音乐学院最有威望的教授，她曾是首席小提琴演奏家，这个时候，作者心里是怎么想的，课文用了省略号，想像一下，作者听到妹妹这番话以后，心里是怎么想的，当他再一次走进树林拉小提琴，面对这位老人的时候，他是怎么想的？拿起笔，把想法写一写。
四、回顾全文，总结方法
? 你能用一个词来形容一下此时你心中的教授吗？ ? 教授的高尚品质是通过哪些方法展现出来的？ （语言、神态、动作等细节）
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12* 用心灵去倾听
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。 3.能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。
教学重点：理解课文内容，体会“我”对苏珊的深切怀念之情，感受真情的美好，在生活中学
会关爱他人。
教学难点：领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。 关注点：
1. 本文围绕“我”与苏珊交往过程这条主线展开。
2.文章采用儿童的视角观察事物，选取平凡小事来表现人物品质。 3.文章多处运用前后照应的手法。
4.课题“用心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的中心。 一、揭题解题，激发兴趣
1．出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听
2．读题后你想知道什么？（谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去倾听的？） 二、初读课文，整体感知
1．默读课文，标出不明白的词语，进行交流。 2．用自己的话说说课文的主要内容。 3．说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？
? 把握全文大意，了解“我”与苏珊是怎样进行交往的，有助于理解“我”对苏珊的依赖之情是怎样产生，有助于下文提炼苏珊有耐心有爱心地帮助孩子的品质。
三、精读课文，交流感受最深的地方
1．课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，进行交流。 2．交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）
? ①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。
? ②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。 ? ③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。
? ④但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。 四、总结全文
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