杨础中心小学五年级上册数学集体备课
单 元 信息窗 1 ： 数对 课标要求 （课程标准中关于该信息窗学习的“内容标准”） 课标解读 （对课程标准的结果目标动词和过程目标动词的含义确定“教什么”） 教学目标 教学策略 （针对学习学生易出现
第一单元 走进军营——方向与位置 主备人 王伟力 集备时间 2014年 9月3 日 集备人 五年级数学组 1.结合具体情景认识行与列，初步理解数对的含义； 2.能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。 1.本课主要学习数对的含义，以及用数对在方格图上确定位置，学生在以前已经学习了类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置，初步获得了用自然数表示位置的经验。本课主要对这种经验加以提升，用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维能力。也是学生以后学习平面直角坐标系的重要基础。教学的关键是让学生认识列、行的含义，并弄清确定第几列、第几行的规则。 2.强调：数对表示位置；数对中间的逗号的作用是看起来方便、清楚；掌握求数对的方法：第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。 1.结合具体情境初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示位置，并能在方格纸上根据数对确定位置。 2.引导学生经历由实物图到方格图的抽象过程，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念。 3.结合具体学习内容，体验确定位置与现实生活的密切联系。 1.注意利用身边的教学资源进行教学。 数对是一个很难理解的知识，熟悉的环境便于学生用“第几行第几列” 2、结合班级同学的座次，同学们课间操的队列来理解数对的知识。 1
的重难点及的方式描述物体的位置。 的问题实施略予以突破是有经验教师日常教学中长期摸索出的行之有效的“小”招数。） 课时安排 （具体至教材的红绿点及对应的自主练习） 作业布臵 修改补充 3、根据数对决定位置，利用学生熟悉的实例让学生利用学习的知识解 4、通过一系列的活动加深对知识的认识，并且能够把学习到的知识运 有效教学策决问题。 性解决。特别用到生活中去。 1课时 1、97页第8题
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单 元 信息第一单元 走进军营——方向与位置 根据方向和窗 距离确定物主备人 体位置 王伟力 集备时间 2014年 9月3日 2-3 ： 课标要求 集备人 五年级数学组 1、学习根据方向和距离确定位置的方法。 2、引导学生认识到确定物体的具体位置仅凭单一的方向或距离是不 （课程标准中关于该信够的，只有将方向与距离二者结合起来，才能准确的确定物体的位置。 息窗学习的 3、鼓励学生独立进行测量与描述。 “内容标准”） 课标解读 1、第一步让学生根据情境图中的标注，先说说红军大致在指挥部的什 么位置，即西北方向。 2、将沙盘转换成平面图，细看平面图，理解图上1厘米表示长度是1（对课程标千米，引导学生再从距离和方向上描述红军阵地的位置，体会到要确定物准的结果目体的位置必须同时具备方向和距离两个条件，即红军阵地在指挥部西北方标动词和过向，据指挥部10千米。 3、通过测量得出红军地的准确位置。以南北为主要方向，用北偏东（西） 程目标动词或南偏东（西）多少度来描述。 的含义确定“教什么”） 教学目标 （根据解读 1能根据方向与距离确定物体的位置，能够看懂简单的平面图。会描 述简单的路线图。 2.在解决问题的过程中渗透“数形”结合的思想，发展空间观念，培养 确立合适的观察，推理与表达的能力。 教学目标，要3.感受与方向和位置与现实生活的联系，培养参与数学学习活动的兴 求明确、具体、细致，可判断是否实现） 教学策略 （针对学习
趣。 1、找准知识点，引导学生主动参与学习。 通过实例让学生经历由单一到多样、由模糊到准确的过程；体会到只 3
的重难点及有将方向与位置两者结合起来，才能确定物体的准确位置。 学生易出现有效教学策性解决。特别是有经验教师日常教学中长期摸索出的行之有效的“小”招数。） 课时安排 问题策略 作业布臵 修改补充 学生是否能够用准确的语言描述物体的位置。 1、学校在你家的什么位置？请说说你放学回家的路线。 2课时 2、要让学生亲自参与现实活动，在体验中学习知识，探究解决问题的 5、通过一系列的活动加深对知识的认识，并且能够把学习到的知识运 的问题实施方法。 略予以突破用到生活中去。
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单 元 信息第二单元 关注污染——分数加减法（二） 窗 通分 主备人 王伟力 集备时间 2014年 9 月 3日 集备人 五年级数学组 1 ： 课标要求 （课程标准中关于该信息窗学习的“内容标准”） 课标解读 1.让学生理解通分的意义，掌握通分的方法，会进行异分母分数的大小比较。 2. 让学生进一步感受转化的思想，培养学生观察、分析和归纳等思维能力。 3.让学生通过亲历探索通分的意义与方法这一知识的形式和发展过程，体验成功。 1.“理解通分的意义”中的“理解”要求是： （1）在学生解决实际问题中发现异分母分数没办法比较，让学生探究比较方法，学生有的化成小数比较，有的通分子，有的同分母。在这一过（对课程标程中抓住时机，对转化成同分母分数的方法进行重点引导，让学生明白，准的结果目应用分数的基本性质，将异分母分数转化成同分母分数，这个过程就是通标动词和过分。 （2）通过异分母分数转化成同分母分数后能直接进行大小比较，直观程目标动词感受通分了，就是统一了分数单位，可以直接比较分数大小了。 的含义确定2.“掌握通分的方法”中“掌握”的要求是： “教什么”） (1)能快速根据异分母找到它们的最小公倍数作为公分母。 （2）能运用分数的基本性质，把异分母分数转化成同分母分数。 （3）比较体会用最小公倍数做公分母比较简便。 教学目标 （根据解读1.理解通分的意义。 让学生明白运用分数的基本性质把异分母分数分别化成与原来分数相确立合适的等的同分母分数，就是通分，让学生感受转化的思想。 2.学习通分的方法。 教学目标，要求明确、具让学生在交流比较中明确，要通分先要找两个异分母的最小公倍数，体、细致，可把它作为公分母，再运用分数的基本性质进行通分。 3.异分母分数的大小比较。 判断是否实学生已经会同分母分数的大小比较，在进行异分母比较时很容易想到现） 用通分转化成同分母分数再比较。 教学策略 1.温故知新，做好学习通分的铺垫。 通分以分数的基本性质和求几个数的最小公倍数为基础，因此在进行5