（具体至教第1课时完成目标“1”，第一个红点，第二个红点，对应自主练习1-5材的红绿点题； 第2课时练习课，，对应自主练习6-10题。 及对应的自主练习） 问题策略 修改补充
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小学数学五年级上册集体备课
单 元 信息窗 4 ： 课标要求 （课程标准中关于该信息窗学习的“内容标准”） 课标解读 教学目标 教学策略 课时安排 （具体至教材的红绿点及对应的自主练习） 问题策略 修改补充
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第四单元 小手艺展示——分数乘法 分数连乘应用题 主备人 任风良 集备时间 2014年 9月 19 日 集备人 五年级数学组 1、使学生掌握分数乘法应用题的数量关系，会解答连续两次求一个数的几分之几的应用题，并能灵活解决一些实际问题。 2、通过学习培养学生分析、判断、推理的能力。 1、通过画线段图，分析数量关系，分步计算和列综合算式解答。 2、题目中涉及到两个单位“1”的量，分析数量关系时，要找好把谁看作单位“1”，谁是谁的几分之几。 3、 1、使学生掌握分数乘法应用题的数量关系，会解答连续两次求一个数的几分之几的应用题，并能灵活解决一些实际问题。 2、通过学习培养学生分析、判断、推理的能力。 1、要让学生会画线段图，会分析数量关系，会看线段图。 2、要求学生正确找出单位“1”，这种分析第一步求什么，把谁看作单位“1”，第二步再求什么，又把谁看做单位“1”，能写出等量关系。 4课时。 第1课时完成目标“1 、2 、3”，第一个红点，对应自主练习1-2题； 第2课时完成目标4 、5，第二个红点，对应自主练习3-7题。 第3课时完成目标6，第三个红点，对应自主练习8-11题 第4课时综合练习 小学数学五年级上册集体备课
单 元 第四单元 小手艺展示——分数乘法 任风良 集备时间 2014年 9月 19 日 集备人 五年级数学组 信息窗 5 ： 倒数的认识 主备人 课标要求 （课程标准中关于该信息窗学习的“内容标准”） 教学目标 理解倒数的意义：乘积是1 的两个数互为倒数。掌握求一个数倒数的方法。 1、 引导学生通过体验、研究、类推等实践活动，理解倒数的意义，让学生经历提出问题、自探问题、应用知识的过程，自主总结出求倒数的方法。 2、通过合作活动培养学生学会与人合作，愿与人交流的习惯。 3、通过学生自行实施实践方案，培养学生自主学习和发展创新的意识。 4、理解1的倒数是1,0没有倒数。 1、求一个真分数后假分数的倒数，只要把分子分母的位置交换即可。 教学策略 课时安排 问题策略 作业布臵
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2、求一个整数的倒数，用除以这个数。 3、求一个小数的倒数，先把小数化成分数。 4、求一个带分数的倒数，先把带分数化成假分数。 1课时 小学数学五年级上册集体备课
单 元 信息窗 ： 可能性 课标要求 （课程标准中关于该信息窗学习的“内容标准”） 课标解读 教学目标 教学策略 课时安排 问题策略 作业布臵 修改补充
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第五单元 谁先上场——可能性 主备人 王伟力 集备时间 2014年 10月 10日 集备人 五年级数学组 本单元是在学生初步认识确定现象和不确定现象、事件发生可能性大小的基础上进行学习的，是以后学习较复杂的概率知识的基础。由于本单元的学习内容相对抽象，因此，要引导学生借助有趣的的活动和直观图示进行学习。 本本单元可能性大学习内容是设计一个符合指定要求的方案，教学上，让学生小组讨论，制定方案，然后交流。重点交流：为什么这样设计？这样设计有什么优点？ 1、结合具体实例，鞥根据可能性的大小设计符合指定要求的方案。 2、在设计方案的过程中，培养思考的有序性和创新意识。 3、在具体情境中，体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。 让学生在实际活动中，设计符合指定要求的方案。 一课时 小学数学五年级上册集体备课
单 元 第六单元 布艺兴趣小组-----分数除法 分数除以整数 主备人 任风良 集备时间 2014 年 10月 13日 信息窗1 课标要求 （课程标准中关于该信息窗学习的“内容标准”） 课标解读 （对课程标准的结果目集备人 五年级数学组 掌握分数除法的计算方法，理解分数除法的意义。 分数除法的意义和分数除以整数的意义是本窗口的重点内容，它是学标动词和过生理解和掌握分数除法计算方法的基础和前提。教材呈现了一个让学生发程目标动词现的过程，让学生经历操作、观察、归纳等活动，借助图形语言和符合，的含义确定理解并掌握知识。 “教什么”） 教学目标 （根据解读确立合适的教学目标，要求明确、具体、细致，可判断是否实现） 教学策略（针对学习的重难点及学生易出现的问题实施有效教学策略予以突破性解决。特别是有经验教师日常教学中长期摸索出的行之有效的
1、引导学生感受分数除法（分数除以整数）的意义。 2、使学生掌握分数除以整数的计算方法，能够熟练地进行计算 。 一、是充分发挥学生的学习主动性。 学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的的、主动的和富有个性的过程。而在教学过程中教师通过设计有效的学习活动，突出学生学习的主动性，是提高教学效益的重要途径。同时教材创设了一系列情境，简明、直观、信息明了，有利于学生开展探索活动。 35