“小”招数。） 二、是数形结合，夯实基础。 为帮助学生探索和理解分数除法的计算方法，在教学时，应安排一些分一分、画一画、折一折、涂一涂等活动，引导学生会借助操作、涂色或画线段图等方法，探究分数除以整数的计算方法。 三、是扎实训练，强化技能。 由于学生的智力水平、学习基础不尽相同，在学习新知后，对知识的理解也必然参差不齐。而考虑学生的学习需求，设计有层次的练习显得尤为重要。 课时安排（具2课时 体至教材的第一课时完成目标红点标示。 红绿点及对应的自主练第二课时学生独立完成绿点标示的问题。 习） 教学时，引导学生从已有的生活经验入手，先让学生说说自己参加过什么兴趣小组，拉近学生与教材的距离。然后出示布艺兴趣小组“给小猴做衣服”的有关信息，引导学生提出数学问题，展开对新知识的探索与学习。 问题策略 教学红点问题时，先引导学生从信息窗中寻找解决问题所需要的信息，然后结合整数除法的意义列出算式，学生可能会有多种不同的解法，借以开阔学生的思路，另外也可以使各种方法之间互相验证，然后让学生思考哪一种方法更好，使学生具有算法的初步优化意识。 作业布置 基础训练：随课测评一 修改补充
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小学数学五年级上册集体备课
单 元 第六单元 布艺兴趣小组-----分数除法 一个数除以分数 主备人 任风良 集备时间 2014年 10月 14日 信息窗2 课标要求 （课程标准中关于该信息窗学习的“内容标准”） 课标解读 （对课程标准的结果目标动词和过的含义确定“教什么”） 集备人 五年级数学组 引导学生探索一个数除以分数的意义和计算方法，并能正确的进行计算。 1.使学生理解一个数除以分数的算理，掌握一个数除以分数的计算法程目标动词则。 2．能够正确、熟练地计算一个数除以分数。 1、知识与技能目标：在解决具体问题的过程中，借助直观图示，理教学目标 解一个数除以分数的意义，探索一个数除以分数的计算方法，并能正确进（根据解读确立合适的行计算。 教学目标，要2、过程与方法目标：重视引导学生通过操作探索、思考、归纳、概求明确、具体、细致，可括等活动，培养学生对知识的迁移、转化能力。 判断是否实3、情感态度与价值观目标：在解决现实问题的过程中，感受数学与现） 生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。 教学策略（针对学习的重难点及学生
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易出现的问让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积题实施有效教学策略予极性，培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。 本节课以突破性解的教学主要采用了“直观法”和“画图法”等教学方法。引导学生学会借决。特别是有经验教师日助操作、画线段图等方法，探索出分数除法的计算方法。 常教学中长 期摸索出的行之有效的 在画一画的环节，首先要解决1/5米怎样表示，再解决2米中有几“小”招数。） 个1/5. 课时安排（具体至教材的2课时 红绿点及对第一课时完成目标红点标示。 应的自主练第二课时完成绿点表标示的内容 习） 第2个红点教学 “2米布可以做多少个大书信袋？”这个问题的解决，应给学生留有较大的探索空间，由于由第一个红点做基础，可让学生独立解决并画图理解算理，再在小组里共同分析，解释计算方法。由于学习是开放性的，学生自由探索知识的形成过程，可能会出现多种推导的方法，问题策略 这时老师可补充肯定各种不同的推导方法，重点借助直观图，利用学生的知识基础，交流讲解，最后引导学生发现 2÷2/5 的计算方法：2除以2/5 就等于2乘2/5的倒数。这一环节，尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与技能解决问题，体现 “人人学有价值的数学”这一教学理念。 作业布置 基础训练：随课测评二 修改补充
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小学数学五年级上册集体备课
单 元 第六单元 布艺兴趣小组-----分数除法 已知一个数的几分之几是多少，求这个数 集备时间 2013年 10月 17日 信息窗3 课标要求 （课程标准中关于该信息窗学习的“内容标准”） 课标解读 （对课程标准的结果目标动词和过主备人 任风良 集备人 五年级数学组 弄清单位“1”的量，会分析题中的数量关系，并会用方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题。 使学生掌握用方程解答分数除法应用题的方法，加深对分数除法意义程目标动词的理解，提高学生解答含有分数的简易方程的技能，为今后解答分数除法的含义确定应用题打好基础。 “教什么”） 教学目标 知识目标：使学生学会掌握“已知一个数的几分之几是多少，求这个（根据解读确立合适的数”的应用题的解答方法，能熟练地列方程解答这类应用题。 教学目标，要能力目标：进一步培养学生自主探索问题解决的能力和分析、推理和求明确、具体、细致，可判断等思维能力，提高解答应用题的能力。 判断是否实情感目标：培养学生良好的学习习惯。 现） 教学策略（针 对学习的重难点及学生分数除法的应用是学生学习的一个难点，教学时，教师要引导和鼓励易出现的问“已知一个数的几分之几是多少，求这个数。”的问题实施有效学生用方程解决问题，教学策略予题是在“求一个数的几分之几问题的基础上学习的，其等量关系是相同的，以突破性解决。特别是有只是已知、未知条件有所变化，为了帮助学生理解题意，教师可指导学生
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经验教师日用画线段图的方法分析数量关系，并列出等量关系式，然后在列方程解决常教学中长期摸索出的问题，体会方程的优越性，逐渐形成用方程解决问题的意识。 行之有效的 “小”招数。） 课时安排（具体至教材的2课时 红绿点及对第一课时完成目标红点标示，自主练习2、3、5、6。 应的自主练第二课时自主练习7-18。 习） 本节教材出现的一些实际问题，一般都有几种解法。这些解法大致上可以分为两类，一类是用算术方法解，另一类是用方程解。对于比较简单的求“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的问题，我同意学生选问题策略 择其中的一种解决，但要求基础不太好的同学要列方程解。对于稍复杂的“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的问题，教学时学生已感知难以用算术方法解，只要知道可以用算术方法解就可，不要求掌握，平时做题时要列方程解。 作业布置 基础训练：随课测评 修改补充
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