最后要“品味”。品味语言，从某种角度说是以上“体验”和“领悟”的出发点，也是最终归宿。因为文学作品的阅读必然是从触摸语言开始的，从语言出发，再回到语言，这种语言活动与学生的心理活动是同步的，始终与体验、领悟相伴随，两者很难说孰先孰后。文学作品的语言是现代汉语的精粹，是最富有表现力的语言，也有人称其为“情感语言”。具体说来，它最感性、最鲜活、最具个性光彩，与作家活泼的生命气息相关；因而，对文学语言的品味可以说是语言学习的捷径，对领悟汉语言的特点和规律，培养学生的灵性和悟性，其作用可能很难替代。 3.学习诗歌重点在把握诗意、想象情境、体会情感
诗歌，是语言艺术的精髓所在。在儿童的生命成长过程中，诗歌是开启语言之门、培养文字感悟能力和丰富情感的最好媒介。从诗歌艺术中汲取精神素养，这对于儿童的“精神****”具有重要意义。
诗歌的阅读重点是把握诗意、想象情境、体会情感。我们这里讲的诗歌基本上是抒情诗，而不是叙述诗和哲理诗。在第三学段的目标里面对诗歌教学要求指出，阅读诗歌要大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。我把这段目标提炼出来，概括为把握诗意、想象情境、体会情感。诗歌的语言是形象的语言，又是情感的语言，体会情感是诗歌教学的重点。诗歌的思维离不开形象思维，有人把形象思维叫做有情思维，就是有情感的思维。所以阅读诗歌要求学生有自己的情感投入，要受到感染。从某种意义上说，儿童具体生动的阅读诗歌的过程，在阅读诗歌中的情感投入，就像春风化雨，润物无声，它常常不是依靠理性的分析，而是通过情感体验达到的。春风化雨润物无声式的体验和感染，比那种头头是道的条分缕析的理性阅读更加重要。在课标里面，这一类目标一般不是达成性目标，它是展开性目标，强调过程，强调表现性目标，看学生受到情感感染的程度。 第一，诵读。诵读是诗歌教学的基本策略。这是由诗歌的基本特点决定的，因为诗歌的语言是凝练含蓄的，具有很强的音乐性和抒情性，读起来节奏明快，朗朗上口。所以，诗歌教学唯有引导学生反复诵读，才能让学生目视其文、口发其声、耳闻其音、心通其情，充分感受作品的韵律之美，增强语感，促进思维。这是其一。其二，诗无达诂。有很多诗歌的意蕴只可意会，不可言传。所以，诗歌教学重要的不是老师的讲解如何精辟，教学技巧如何精湛，而是要舍得花时间让学生一遍一遍地诵读，在诵读中明晓诗意，在诵读中复现画面，在诵读中体悟感情，让诗情画意通过声情并茂的诵读流淌出来，流淌到学生的心灵深处，陶冶学生的思想情操。
第二，想象。诗歌教学需要想象的介入，要引导学生展开想象，进入诗的“境”，还原诗歌描绘的形象画面。这样，诗歌中的文字才会活起来，学生的眼前才会浮现出空灵高远的意境；诗歌中的情感才会流溢出来，学生的心灵才会与诗人的心灵相通相融。
一、选择题
1．下列各项中不属于制定课程标准阅读目标的一项是( )。 ①阅读和阅读教学是对话过程 ②应渗透情感态度和价值观要求 ③重视阅读过程和阅读方法 ④应追求学科知识的系统掌握 ⑤重视知识的实际运用 答案：④
2．自然界的物体其色彩是由什么方面的因素相互影响而组成的？（ ） ①教师与学生的对话 ②学生与学生的对话 ③师生与教科书编者的对话 ④学生与文本的对话 答案：④
3．所谓“教学策略”，即是：( )。 ①教师是教学的引导者 ②教师是平等对话中的“首席” ③教师是教学的组织者 ④教师是知识的传授者 答案：④
4．下列各项中，属于课标“教学建议”提出的组成学生阅读综合性能力的是( ①感受能力 ②复述能力
)
③理解能力 ④欣赏能力 ⑤评价能力 答案：① ③ ④ ⑤
5．让学生感性地揣摩课文是阅读的基础，这表现在( ) ①体验情感 ②归纳段落大意 ③感受形象 ④解释词语 ⑤触摸语言 答案：① ③ ⑤
6．下列各项不属于课标提出的阅读方法技能目标的是( ) ①诵读 ②略读 ③背诵 ④浏览 ⑤朗读 答案：③
7．“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是课标在哪个学段提出的目标( )
①第一学段 ②第二学段 ③第三学段 ④第四学段 答案：③
8．下列各项中不属于课标规定的理解文章的一般阅读目标的是( ) ①能初步把握文章的主要内容 ②能对课文中不理解的地方提出疑问 ③能体会文章表达的思想感情 ④能概括文章的中心思想
⑤在阅读中了解文章的表达顺序 答案：④
9．课标所说的实用性文章，主要是指( ) ①叙事散文 ②说明性文章 ③非连续文本 ④小论文 ⑤日常应用文 答案：② ③ ④ ⑤
10．下列各项中不属于非连续文本的是( ) ①图表 ②使用说明书 ③地图 ④广告 ⑤演讲词 答案：⑤
11．课标评价建议认为对学生阅读文学作品特别要加以鼓励的是( ①对艺术特点的把握 ②对中心思想的理解
③对重要段落和语句的细致阅读 ④对标准答案的追求 ⑤对作品独特的感受和体验 答案：⑤
12．在小学阶段学习诗歌，重要的途径是（ ） ①诵读和想象 ②理解和分析 ③质疑和评论 ④浏览和复述 答案：①
)。
阅读是语文课程的重要组成内容。阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
专题一 制定阅读目标所遵循的基本原则是什么
阅读是语文课程中十分重要的学习内容，它既是学生实现自身精神成长的主要途径，也是语文各种能力得到发展的基础。在课程标准中确定关于阅读的目标和内容，遵循了以下一些基本原则。 1.阅读和阅读教学是对话过程
课标对阅读目标的确定，吸纳了现代阅读理念，明确规定阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。在现代“以人为本”思想和对话理论的基础上，应对学生和教师重新定位，那就是重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生在阅读中的独特感受和体验；教师应成为阅读中与学生平等的对话者之一，同时又承担着阅读活动的组织者和促进者的责任。语文课程是以人为本的课程。语文课程注重人与人之间精神上的联系，学生在阅读教学中处于学习主体的地位。我们的整个的教学活动应围着学生转，活动的主体就是学生，这是一个非常重要的思想。我们特别应该重视学生在阅读教学中的感受、体验，特别是有个人色彩的独特感受和体验。教师在对话中间的地位与作用也发生了变化。过去的教师是权威，处于高高在上的地位，学生是接受者、聆听者。现在教师要处于跟学生平等的地位，教师的作用是与学生平等地交流、平等地对话。但是，教师毕竟要承担着教学活动的组织、引领和促进的责任。 2.阅读目标中应渗透情感态度和价值观要求
阅读目标不仅仅定位在培养学生的语文能力上，阅读教学中要渗透对学生培养情感态度和价值观的诉求。这是课程标准与过去教学大纲的一个非常大的区别。课程标准更强化了作为母语课程的语文对学生，特别是少年儿童精神成长的影响作用，具有涵养化育的功能。学生阅读活动与学生个人的兴趣爱好紧密相关，学生喜欢读什么，不喜欢读什么，决定着自己的文化选择。所以，在阅读教学中，学生的智力因素和非智力因素，思维活动和情感活动、知识与能力等各方面是整合在一起的。而且，情感态度与价值观又起着引领的作用。有这样一个非常典型的例子，就是某省举办的一次教学活动。一位老师教学课文《在大海中永生》。那篇课文写***同志去世以后，他的亲人和部下、战友为他送行，把骨灰撒向大海。课文里面有这样的句子：鲜花的花瓣，拌着骨灰撒向大海。教材里面那个“拌”字是个动词，拌和着骨灰撒向大海。在阅读教学过程中，有一个学