么？ 选择几段读给你的 4、选择几段读给你的同位听听，看看你的同位听听，看看你同位能否明白到大地想说的。 的同位能否明白到大地想说的。 根据学生情况即时5、根据学生情况即时指导学生用?心?来指导学生用?心?说话。用心来朗读。再指名朗读。 来说话。 6、再来读读课文的最后一节，再回想刚刚随机设疑最后一句地想对你说些什么？ 大地的一句句真情的话语，你能感受到大地的的省略号的含义。话语想表达自己怎样的感情吗？并随机设疑即：还有许多大地最后一句的省略号的含义。即：还有许多大地体内的生灵，比如。。。。 体内的生灵，比如。。。。 （二）借助文本，换位抒情 如果你是种子，飞鸟，游鱼，小草，听了 大地的话，你有什么想对大地说的？你能说给 你的小组成员听听吗？ （三）激发情感，以写续情 读了这篇课文，相信你也按耐不止自己的引导学生继续使用 同桌互相读。 用心朗读。 小组练习说话。 大地对万物的角尝试着用课文话语，想来说说吗？对你想说的人、物敞开心色，也可以换位说中出现的?假说万物对大地的话如。。。??即扉，大胆的说出来吧。 语；也可以离开书使。。。?关联词 本，自己设定说话语，仿照课文的的对象。 前四段，来抒发 自己的感情。 仿照课文的前四段，将自己想说的话，也来写一片简短的小诗歌。 作业设计 教学札记 检 查 签 阅
第 周， 应备 课时 实备 课时，共 课时 评价： 时间： 签查（签章）：
课 题 大地的话 1.注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，领会诗歌的感情。通过学 习 目 标 联想、想像，体验情境，理解诗情。 2.背诵课文。 重 点 背诵课文 难 点 教 法 指导法 选 择 课 前 准 备 教 学 2课时 时 数 课 型 教学 时数 第 二 课时 是否采用多媒体 备课 总数 新授课 否 第 2 课时 课 堂 教 学 过 程 设 计 教学内容 教师活动 学生活动 一、复习导入，激发学生学习兴趣。 同学们，我们上一节课学习了《大地的话》，我们读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前面现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊？ 二、回顾课文内容，说说语言的魅力是什么？ 学生联系课文各抒己见。 1、复习课文内容： 2、作业交流：面对语言量，你想说些什么？ 3、有感情地朗读课文 4、结合课文，说说每个自然段的意思，概括段意。
老师想请一名读得最好的同学到前面现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊？ 同学们谁能说说语言的魅力是什么？ 引导学生概括段意。 个别学生到前面读课文。 联系课文各抒己见。 有感情地朗读课文 结合课文，说说每个自然
三、学写生字： 学生自学生字。 交流重点字： 四、指导学生背诵课文。 段的意思，概括段意。 自学生字。 引导学生交流交流识字方法 重点字 背诵课文。 作业设计 摘抄优美的词语：选择一个造句。 教学札记 检 查 签 阅
第 周， 应备 课时 实备 课时，共 课时 评价： 时间： 签查（签章）：
课 题 语言的魅力 1．学会６个字，认识5个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理学 习 解?衣衫褴褛、佝偻、表情木然?的意思。 目 标 2．理解课文第１自然段，能够有感情地朗读课文第１自然段。 重 点 难 点 理解课文第１自然段，能够有感情地朗读课文第１自然段。 理解老人生活处境的艰辛。能够有感情地朗读课文第１自然段。 课 型 教学 时数 第 一 课时 是否采用多媒体 备课 总数 新授课 否 第 3 课时 教 法 指导法 选 择 课 前 准 备 教 学 2课时 时 数 课 堂 教 学 过 程 设 计 教学内容 一、导入： 今天我们就来学习一篇讲述有关?语言的魅力?的课文。你们有兴趣吗？首先呀，这还要从一个故事说起…… 二、初读： 自读课文。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。 检查生字。 把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。 三、精读： 师：读了这则故事，你知道发生了一件什么事情吗？（指名自由概括） 1.学习第1自然段： 指名读第一自然段，你知道了什么？发生了一件什么事呢？
教师活动 请快快翻开书本第5页读读这片奇特的故事吧！ 检查生字。 把生字送回课文再读课文，你还有哪些不明白的问题可提出来。 指名自由概括 学生活动 自读课文 再读课文。 概括课文内容。 指名读第一自然 一生读第一自段。 然段。其他同学提问：你知道了什思考问题。
2. 这是怎样的一位老人呢？ 3.感情练读?一天上午，……不得不在街上乞讨。?读出老人境况的艰辛，以及对其产生的怜悯之情。 4. 正在这时，发生了一件什么事情？（一位著名的诗人走到老人跟前，俯下身子询问。） 5.指名读诗人与老人的对话。 6.师过渡：于是，诗人听了，便拿出笔来，悄悄地在老人木牌的那行字前面加了?春天到了?这四个字，随后又将身上带着的钱全给了这位老人，结果发生了什么意想不到的事情呢？下节课我们继续学习。 四、学习生字： 作业设计 么？发生了一件什交流问题。 么事呢？ 佝提问：这是怎样的?衣衫褴褛，偻着腰，头发花一位老人呢？ 白，表情木然? 感情朗读。 一位著名的诗 人走到老人跟 前，俯下身子询 问。 指导读出老人辛苦 劳累与哀伤无奈的读诗人与老人的对话。 心情，语调低沉无 力。 让学生多识记字学习生字。 形，观察字的结构， 把字写端正，美观。 教学札记 检 查 签 阅
第 周， 应备 课时 实备 课时，共 课时 评价： 时间： 签查（签章）：