城市地理学课程教案
授课题目：第二章城乡划分和城市地域 教学时数： 4学时 授课类型： □ 理论课 □ 实践课 教学目的、要求： 城乡划分与城市地域是城市地理研究的必要准备和重要基础。通过本章学习，使学生掌握世界各国城镇建制的标准与指标，理解城市化地区、大都市区和大都市带的定义和特征，熟悉中国市、镇建制标准、城乡划分和统计口径。 教学重点：1、重点掌握城市的概念和本质特征，大都市带和大都市区的相关研究； 2、中国市、镇建制标准及城乡划分和统计口径 教学难点：1、城市实体地域的划分 2、我国的城乡划分及统计口径 教学方法与手段：本章采用的教学方法是讲授为主，辅以学生自学和课堂提问，多媒体演示。 教学条件；多媒体教学、世界地图册和中国地图册 参考资料；［1］许学强，伍宗唐，梁志强.中国小市镇的发展［M］.广州：中山大学出版社，1987：17-22. ［2］周一星.关于明确我国城镇概念和城镇人口统计口径的建议［J］.城市规划，1986，3：10-15. ［3］严重敏.试论我国城乡人口划分标准和城市规模等级问题［J］.人口经济，1989，2：22-26. ［4］周一星，孙樱.对我国第四次人口普查市镇人口比重的分析［J］.人口与经济，1992，1：21-27. ［5］周一星，史育龙.城乡划分与城镇人口统计——中外对比研究［J］.城市问题，1993，1：22-26. 第 页
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城市地理学课程教案 教学内容及过程 教学引入： 旁批 研究城市地理首先要了解什么是“城市”、“城市地域”和“城市人口”. 似乎非常简单的问题，实际是非常复杂的。本章可以让我们正确理解城市和正确应用城市统计资料打下初步基础。 城、市、镇、城市、城镇、市镇术语的区分 教学内容与教学设计： 第一节 城市概念及标准 1.主要内容：城市的概念及定义的标准。 2.基本概念和知识点：城市的概念特征及与城镇的区别，定义城镇的不 同标准。 城市和城镇这两个概念有严格的区分。只有经国家批准设有市建制的城镇才称为城市，不够设市条件的建制镇才称为镇，市和镇的总称才叫城镇或市镇。在我国的人口统计中，对应有市人口、镇人口和城镇人口（或市镇人口）之分是最明显的例子，这时的城市作狭义理解。 在不严密的情况下，常常把城市作广义理解，代表城镇居民点的合称。例如，我国城市规划法所称的城市就包括直辖市、市、镇。 本书也把城市作广义的理解、包括乡村以外的一切城市型聚落。 各国界定城镇的指标不一样，但主要指标有人口规模 、人口密度 、非农人口比重 、行政区划 、基础设施等 3.问题与应用（能力要求）：要求掌握城市的概念及本质特征。 第二节 城市地域 1.主要内容：城乡界限的划分，大都市区和大都市带的特征和发展。 城市的行政地域：指市政府管辖的城市范围。是各国按城镇界定标准确定的城镇地域。随着城市建制的设立就明确划定。 实体地域－－指城市座落在地表的实际范围。相当于有着密集人口和各种建筑物组成建成区。是完全不同于乡村景观的城镇聚落实体。又称景观地域。（城市化地区）
我国采用的主要指标人口、经济、基础设施，三大类指标 我国的城镇人口＿也称驻地人口。应指占用城镇生活空间，并享受城镇各项公共服务设施和基础7
2.基本概念和知识点：美国城乡界限划分的标准，大都市区和大都市带设施服务的人的概念及特点。 口群体，包括城镇实体地域美国的城乡划分方法：城镇人口=UA的人口+>2500人的地方人口 内的常住非农UA（城市化地区）=>15000人的中心地方+外围密集居住区（二者合计业人口、农业＞ 5万人） 外围密集居住区划分条件：（以普查小区为单元,人口密人口和居住满度为指标，需满足4个条件。看课本P23 6个月或1年以上的暂住人功能地域－－体现城市人口居住、就业、购物、医疗、文教、娱乐等城口。 市基本功能所涉及的地域范围。（大都市区、大都市带） MA：是一个大的人口核心以及与这个核心具有高度的社会经济一体化倾 向的邻接社区的组合，一般以县作为基本单元。 每一个MSA至少有一个5万人以上的中心城市或者一个至少5万人的城 市化地区，且都市区的总人口至少10万人。 （MSA－都市统计区，是定量表示MA的方法） 一个MSA由中心 县（Central County）和外围县（Outlying County）两部分组成。 大都市带（megalopolis）由连成一体的许多都市区组成，它们在经济、 社会、文化等各方面活动上存在着密切的交互作用的巨大的城市地域复 合体叫做大都市带。20世纪70年代戈特曼认为世界六大都市带（此部 分结合图来学习） 3.问题与应用（能力要求）：要求掌握大都市区和大都市带的概念及特 点。 第三节 中国市、镇建制标准和统计口径 1.主要内容：中国市、镇建制标准，中国的城乡划分和统计口径，中国 市带县政策的介绍和评价。 2.基本概念和知识点：不同时期中国的市、镇建制标准，中国市镇人口 划分的统计标准，中国市带县政策的评价及相关政策的讨论。 3.问题与应用（能力要求）：要求熟悉不同时期中国的市镇建制标准的 变化。 作业布置： 1、谈谈你对城市地域概念的理解。 2、比较美国的UA和MA。
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3、什么是大都市带？大都市带必备的条件是什么？世界有哪些大都市带？ 4、比较四普和五普城镇人口统计的不同。 课后小结： 六普的普查结果已经公布，上课前先布置学生查关于六普的知识，结合课本上讲的前五普的知识进行讨论，充分调动了学生的积极性，重点和难点部分掌握的比较好，学生上课积极性比较高.
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授课题目：第三章 城市的产生和发展 教学时数： 4学时 授课类型： □ 理论课 □ 实践课 教学目的、要求： 本章主要从理论上阐述城市产生和发展的影响因素及形成机制。目的是使学生了解地理位置、自然条件、社会经济条件与历史条件对城市形成、发展和布局的影响，以及不同类型城市的生长。 教学重点：1、重点掌握不同类型城市的形成和发展； 2、城市产生和发展的区位条件及地理位置 教学难点：1、如何分析城市的地理位置 教学方法与手段：本章采用的教学方法是讲授为主，辅以学生自学和课堂提问，多媒体演示。 教学条件；多媒体教学、世界地图册和中国地图册 参考资料； ［1］ 许学强.根据区域经济因素预测城镇人口规模的一个数学模式——以广东县城为例［J］.城市规划，1979，1：15-30. ［2］ 鲜肖威.自然环境、人文环境与城市聚落发展的关系［J］.地理科学，1983，3：311-320. ［3］ 闫小培.信息产业与世界城市体系［J］.经济地理，1995，15（3）：18-24. ［4］ 甄峰，朱喜钢.中国城市信息化发展战略的初步研究［J］.城市规划汇刊，2000，5：28-30. ［5］ 年福华，姚士谋.信息化与城市空间发展趋势［J］.世界地理研究，2002，11（1）：72-76. 第 页 10