了所有学生的问题。
房间1 #3331巢宗祺(组长)[10:39]
许多老师发表了非常有价值的意见，介绍他们的做法，对其他老师会有启发。要有效地引导学生阅读名著，还需要针对不同的学生情况而选择合适的做法。有的学生原本对阅读根本不感兴趣，有的学生比较喜欢阅读，但喜欢读时尚作品，有的学生在老师引导下开始对名著产生兴趣，但阅读效果不太好，如此等等。所以，我们引导学生阅读名著，有明确的基本方向和思路后，还需要对症下药。不知是否需要考虑这方面的问题？ 房间1 #6323张伟忠(副组长)[11:14]
阅读名著有什么用？我的回答：读书化育气质、读书改变思想，而思想就是命运，所以，读书改变命运。原先人们常说“性格就是命运”，我一直不敢苟同，联系恩格斯所说的：“思想被掌握以后就会自然而然地实现。”我认为“思想改变命运” 可能更接近真理。阅读名著让我们在令人目眩神迷的社会中增加定力，不染于各种诱惑的泥潭。
房间1 #5752张伟忠(副组长)[11:06]
阅读名著，要注意学生的展示或“发表”。胡适谈读书要四到：眼到、口到、心到、手到。他说：“发表是吸收智识和思想的绝妙方法。吸收进来的智识思想，无论是看书来的，或是听讲来的，都只是模糊零碎，都算不得我们自己的东西。自己必须做一番手脚，或做提要，或做说明，或做讨论，自己重新组织过，申叙过，用自己的语言记述过——那种智识思想方才可算是你自己的了。”胡适所谈的“发表”的做法尤为重要，这是吸收、积累、内化的好方法。这能给我们指导学生提供借鉴。
房间1 #5582张伟忠(副组长)[11:04]
叔本华说：要求学生记住所有读过的书，就好像要求吃东西的人把所有他吃过的东西都保存起来一样。这个比喻非常形象。人的一生要吃多少东西，但能化为营养和血肉的又有多少？看书也是如此，消化力比记忆力更加重要。这启示我们：名著阅读不是要学生记住多少知识，而是在浸润的过程中化育气质，吸收生命的营养。
房间1 #4047张伟忠(副组长)[10:47]
关于阅读，给大家推荐一本书：郝明义《越读者》（人民文学出版社2009年4月），这是一本值得一看的好书。越读，即越界阅读；习惯于越界阅读，自然就是一名“越读者”。“往前跨一步，进入新层次；往旁跨一步，进入新领域。”这个“界”，不能只理解成媒介，还应该理解成领域和层次。在网络与书籍交互激荡营造出的信息密林中，只有越读者才能探出一条真正属于自己的路，尽享广阔天地里的一切丰饶。 书中用饮食来比喻阅读，把阅读分为四类：
一、主食阅读——生存需求的阅读。 二、美食阅读——思想需求的阅读。 三、蔬果阅读——工具需求的阅读。 四、甜食阅读——休闲需求的阅读。
对于学校的教科书和考试参考书，作者分别比喻为维生素和兴奋剂。这些东西不能代替各类饮食。不过现实情况是教师和家长往往以为学生只要服用各种维生素和兴奋剂就能快速成长，这不是很可笑吗？既然我们在生活中都不愿意吃肉食鸡，那么让学生只看教科书和教辅，岂不是以用喂养肉食鸡的方式来实施教育吗？而很多教师和家长以为这才是为孩子的未来着想，殊不知只服用维生素与添加剂的孩子，很难健康成长。 房间1 #4483张伟忠(副组长)[10:51]
我们说“时间就是金钱”，如果把人一生的时间视为是一种投资，从这句话出发，我们可以把阅读分为投资性阅读和消费性阅读两大类。名著类的阅读就像长期价值投资，越早越好，越多越好，因为产生的利息会越来越高。至于消费类阅读（比如阅读时文、报纸、网络等），不妨使用“零钱”和零碎时间。 孟宪军[11:44]
课外阅读是学生自由的阅读，教师不能越俎代庖，随意指定，硬性摊派，强求统一，应该给学生讲清楚教师的想法和计划，然后征求学生的意见，既有规定性又有开放性，也许这样更有利于教师开展读书指导和进行读书交流活动，更有利于把名著阅读搞出实效。 孟宪军 [11:39]
现在已经有很多学校开设了专门的语文阅读课，一般是一周两节。而对于名著的阅读，应当视情况而定，不一定一概要求精读。而且因为学生课业负担也不
是说降就能降下来的，名著阅读确实很需要老师的有效指导。 孟宪军[12:02]
老师们在名著阅读方面想尽千方百计，摸索出了一些行之有效的方法，取得了很显著的成效。名著阅读的几个关键问题是：第一，如何激发学生阅读名著的兴趣，保持和调动学生阅读名著的积极性；第二，如何指导学生运用科学地方法阅读名著，从而使名著阅读活动取得应有的成效；第三是指导学生展示交流阅读成果和收获的问题。 孟宪军[11:24]
有一个很重要的问题，那就是如何引导学生选择阅读书籍，如何有批判和借鉴地阅读名著的问题。我们说，学生进行课外阅读包括阅读名著是双刃剑，初中学生的认识、鉴赏水平有限，读书有可能会误入歧途。但我们不可能就此因噎废食，这就需要老师进行适时引导，使学生沿着健康的方向在阅读的路上行进。 孟宪军[11:01]
阅读能力的养成至关重要。学生在阅读名著的时候就应该养成圈点批注和做读书札记的习惯，当然老师可以查阅学生的读书笔记进行督促，但这是辅助手段，重要的是养成自主自觉的习惯，那就出效率了。 房间1 #8419毕淑娟[12:02]
去年4月23日，温家宝总理在北京国家图书馆参加了“世界读书日”活动，他说：“读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运，一个不读书的人、不读书的民族，是没有希望的。读书可以给人智慧，使人勇敢，让人温暖，还可以给人力量，给人安全，给人幸福。我愿意看到人们在坐地铁的时候能够手里拿上一本书。”从总理的讲话中，我们不难看出读书之于一个人生命质量的影响，之于一个国家、一个民族的重要意义。让读书成为我们的生命状态、生活习惯，让读书滋养、浸润我们的一生吧！ 房间1 #4763毕淑娟[10:54]
营造一个读书的氛围很重要。我们学校设臵了“国学导读长廊”，其中介绍了《弟子规》《论语》等31部国学著作，设臵了“名著导读长廊”，其中介绍了《红楼梦》《悲惨世界》等中外50部经典名著，学生若臵身于一个阅读的海洋，他不爱读书都很难！
房间1 #8294毕淑娟[11:58]
归纳一下自己在指导学生名著阅读方面的做法是：1.教师需先读为快，倾情推荐；2.一定要读原著，原汁原味地读；3.最好读同一个版本的，以利教师指导；4.要指导学生圈点勾画和做一点简单批注的方法；5.阅读过程中最好不要写阅读笔记，以免中断阅读兴趣和阅读思考；6.可以分散阅读，“每天睡前读书半小时”；最好集中阅读，利用双休、节假日在阅读兴趣的激发下“一气呵成”，读完整本的书；每节课前朗读一段名著内容，长期坚持也很有趣；7.采用游戏、剧本等形式把精彩片段演绎出来，是增强学生阅读兴趣的最好方法。 房间1 #8284于立国[11:58]
大家对名著阅读的认识在提高，方法、策略越来越科学有效。思来想去，还是想说——让我们先走进名著，继而师生共读，读民族的书，做有根的人！ 房间1 #6715于立国[11:20]
随着名著阅读的不断深入，没有思索的阅读只不过是“水过地皮湿的阅读”，这种阅读很难达到共鸣的效果。理想境界：“在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读”。
房间1 #6540于立国[11:17]
实施有效多元的课内外阅读评价，能激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读意志，进而养成良好的阅读习惯。“如何构建名著阅读评价的课内外教学模式”是目前名著阅读实践中亟需解决的问题。 房间1 #1179于立国[10:18]
真正扎实地搞好名著阅读课，还得科学实施名著阅读评价。评价是杠杆。希望老师们研究。评价要采取有效措施，不仅仅是命几道测试题。可以开设名著阅读汇报课、交流课、评点课，可以编演名著课本剧，可以进行名著阅读写作等等，方式、方法要灵活，要因材施法。
一线声音
房间1 #7918胶州市第九中学雒福彬[11:48]
名著阅读，必须把握好四个字:转、选、导、结。一是转，即转变观念，要
实现由应试教育向素质教育的转变。二是选，名著很多，哪个阶段读什么名著，不可盲目，文言性强的要放到知识积累到一定程度时才读。通俗易懂的可以在幼儿时读。三是导，教师要对学生的名著阅读，进行的具体方法指导：略读和精读结合；读读和写写结合；一般要求和个别要求结合。四是结，即定期总结，无总结无动力，教师检查、小组讨论、读书笔记展示、课前谈感受，都是好办法。 房间1 #6176章丘市曹范中学王金花[11:12]
我采用化整为零的方法，对名著进行一度开发。如《水浒》，参照100回版本，我用25天的时间，要求学生每天读4回，并且每次以读书卡片的形式做好一页读书笔记。每天上课时对所读内容提两个问题。之后引导学生将美点写在日记本上，要求以“×××——《水浒》读后感”为题，围绕自己感受最深的一点谈谈。
房间1 #4867章丘市白云湖镇中心中学郭静[10:55]
与名著人物古今连线：如果电话可以打到名著世界中去，你最想和哪个名著人物说话，采访他时会说些什么呢？这一活动给学生极大的新鲜感，同时综合考查了名著的各个方面，学生的口语交际能力也得到了培养。 房间1 #4815刘秀红[10:55]
我觉得要调动起学生阅读名著的兴趣，教师要从自身的一举一动做起，指导、感染学生，师生携手走进名著。一、从学生的兴趣和现实生活出发，推荐给学生书目。比如，对刚上六年级的学生，可以推荐充满童心童趣的描写儿童生活为主的作品，像日本作家黑彻柳子的《窗边的小豆豆》、萧红的《呼兰河传》、曹文轩的《草房子》、意大利作家蒙格玛丽的《绿山墙上的安妮》、林海音的《城南旧事》；对于高年级的学生，在课堂教学中引导学生读《呐喊》、《三国演义》、《水浒传》等经典名作。二、教师自己必须对这些名著充满兴趣和热情，以点燃学生阅读的激情。在办公桌上摆上几本名著，抽零星的时间经常读读，工作忙时，哪怕是装装样子，对学生也会有一些激励作用的；阅读课上，学生在阅读的时候，从学生的书桌上抽一本他们也在读的作品，在讲台上津津有味地读一读；课下，饱含兴致向学生借阅他们买的书……三、放下师尊的架子，和学生平等地交流读书的心得，讨论作品中的人物和思想内涵。督促学生写读书笔记，师生点评，生生点评。 房间1 #4438山东省青岛第五十七中学段秀蕾[10:51]