3、播种绿色播种希望 周节 11——2
一、教学目标：
1、知识与技能：了解沙尘暴问题与人类行为之间的关系。
2、过程与方法：知道人类懂得树木森林与自身生存的关系经历过许多曲折。 3.情感态度与价值观：教育学生保护环境。
二、教学重点：了解沙尘暴问题与人类行为之间的关系。
三、教学难点：知道人类懂得树木森林与自身生存的关系经历过许多曲折。 四、教学准备：多媒体课件。 五、教学方法：探究法。 六、课 型：活动型。 七、教学时数：1课时。 八、教学过程： （一）、导入新课：
评价学生在上一课题完成的宣传标语、图画等，并说明与水相关的另外一个重要的环境问题就是树木、森林。这就是今天讨论学习的内容。板书课题：3、播种绿色播种希望 （二）探求新知：
1、阅读与讨论：教师朗读教科书地56页开始的文字，然后请学生阅读本页及第57页的照片和文字。以下面问题引导学生展开讨论。
（曾经听说过或者经历过沙尘暴吗？能够就听说的或者自己的经历描述以下沙尘暴的情景吗？教科书上说沙尘暴给人们的健康和生活带来严重的威胁，那么是什么样的威胁？沙尘暴是从哪里来的？是纯粹的自然现象吗？可以参考教科书第56页下面的资料展开讨论，单应当在此基础上深化，让学生充分发表意见，并且通过自己的思考提升对沙尘暴的已有认识。） （这些羊怎么了？许多媒体曾经报道这些羊的事情，有同学听说过吗？请知道的学生介绍，或者由教师介绍。这些是内蒙古的羊，由于各种原因——过度的放牧、乱砍滥伐、随意将草原开垦为农田等，使原本水草丰美的草原逐渐荒漠化了。草越来越少，已经不能使羊群吃饱，羊群找不到足够的事物，在极度饥饿的折磨下，竟然互相咬食同类身上的羊毛！照片上那之羊的腿上是光秃秃的，就是被别的羊咬的。为了防止它们这样做，无奈的牧人只好替它们穿上衣服的。） 总之，沙尘暴和羊穿衣，都食对我们人类的警告：对绿色的破坏已经带来严重的后果。 2、 小组探究：阅读与交流。请学生阅读教科书第58页马永顺的故事、第59页牛玉琴的故事，然
后就以下问题请学生以自由发言形式交流读后感，教师通过以下问题引导学生： 以前听说过马永顺的故事马？
人们为什么咬为马永顺修建塑像和墓碑？
教科书上讲的“曾经的教训”是指什么？（教师提示学生，其实过去许多人和马永顺一样，认为砍伐树木就是支援国家建设，就是为社会作贡献。马永顺的觉醒，用了几十年的时间，在这
些年中，许多人也像他一样觉醒了，现在，越来越多的人开始自觉地珍惜绿色，珍惜树木、青草、森林资源，“三北”防护林就是最有力的证明。）
以前听说过牛玉琴的故事吗？（或者事迹相似的其他人。）
牛玉琴的故事告诉了我们什么样的环境变化过程？（曾经是“风吹草低见牛羊”的肥美草原，由于人类的过度开垦逐渐变成了沙漠，又由于牛玉琴一家人的努力，开始慢慢的恢复。）
牛玉琴的事迹说明了什么？（人类能够破坏环境，但也可以保护和恢复环境。） 马永顺和牛玉琴的行为，不仅播种绿色，也播种了希望。 3、教师总结：这节课你有哪些收获？ 4、作 业：观察家中垃圾的种类。
九、板书设计：
3、播种绿色播种希望
荒漠化
植树造林
4、生活中的垃圾 周节 12——1
一、教学目标：
1、知识与技能：认识3个“R”符号，并了解其所代表的含义。 2、过程与方法：认识3个“R”符号，并了解其所代表的含义。 3.情感态度与价值观：进一步形成对待垃圾的正确态度和行为习惯。 二、教学重点：认识3个“R”符号，并了解其所代表的含义。 三、教学难点：认识3个“R”符号，并了解其所代表的含义。 四、教学准备：多媒体课件。 五、教学方法：探究法。 六、课 型：活动型。 七、教学时数：1课时。 八、教学过程： （一）、导入新课：
垃圾对于学生来讲并不陌生，但学习有关垃圾的内容时，教师应对学生提出更高的要求，应当帮助他们对有关垃圾问题有比以前更加深刻和全面的认识、更加成熟和明确的想法、更加自觉和积极的行为。板书课题：4、生活中的垃圾 （二）探求新知：
1、阅读与讨论：将学生分成小组，根据家庭作业的观察结果展开讨论，并填写在教科书第60页的表格中。教师应提醒学生结合教科书及教师提供的资料展开讨论，并准备向全班做介绍。教师将事先准备好的资料提供给学生，并且巡视各个小组，以提出参考意见的方式帮助学生，鼓励他们在汇报中采用生动活泼的形式，联系自己的生活实际，比如，我们在什么地方会用到纽扣电池？如果每个同学都把自己用过的纽口电池扔在校园里，我们的校园会变成什么样子？ 2、阅读与讨论：请学生观察教科书第61页的垃圾处理图，以自由发言的形式明确主要的步骤和过程。教师要保证学生基本正确地理解垃圾处理的主要流程，可以在黑板上写出来。垃圾可以分几类？
3、小组讨论：在我们周围，我们自己和其他人是不是做到了3个“R”？哪一种做到了？哪一种没有做到？由于什么原因？今后有可以怎么办？完成教科书第61页下方的探究练习。 4、教师总结：这节课你有哪些收获？ 5、作 业：制作手抄报。 九、板书设计：
4、生活中的垃圾
生活垃圾 建筑垃圾 医疗垃圾
一、教学目标：
1、知识与技能：了解有关空气质量的知识。
2、过程与方法：提高批判性思维的能力，学会从不同角度思考问题。 3.情感态度与价值观：初步了解和接受可持续发展的思想。 二、教学重点：了解有关空气质量的知识。 三、教学难点：了解有关空气质量的知识。 四、教学准备：多媒体课件。 五、教学方法：探究法。 六、课 型：活动型。 七、教学时数：1课时。 八、教学过程： （一）、导入新课：
请学生朗读教科书第62页上方的文字，并提问学生：“本地区电视台有没有空气质量报告？你们是否看过或者经常收看空气质量报告？”板书课题：5.净化空气，保护环境 （二）探求新知：
1、小测验。请学生完成教科书第62页的小测验——写在另外的纸上。教师在黑板中间画一竖线，将黑板分成左右两半。然后，请学生自愿发言，说明自己对各项问题的回答，教师在一边记下学生的回答。教师应尽可能将学生的各种回答全部记录下来。接着，在另外一边写下三种主要污染物的名称，再从所回答的来源中选择正确的分别写在污染物下（旁）。在完成这项工作时，可以适当加以解释。
2、阅读与理解。教师说明，就在十年前，“空气质量报告”还是个新鲜事。现在，许多城市和地区的电视台、报纸都有了这方面的内容。这说明了什么？鼓励学生自由发言并加以引导（人们对于环境更加关注、空气质量问题日益严重等，学生的回答可以也应当是多样化的）。教师肯定学生的回答，并进一步提问，为什么人们现在比过去更加关心空气污染？空气污染会给人们的生活带来什么样的影响？教科书上的同学讲了两个故事，这两个故事不但真实，而且也非常有名。它们告诉了我们，空气污染会给我们的生活带来危害。
请学生朗读教科书第62页的两个小故事，并让学生以自由发言的形式进行评价和发表感想，教师适当予以补充。
4．小辩论。让学生阅读教科书第63页的几段说明文字。教师讲解：“课文里提到的许多造成空气污染的原因都与我们每个人的日常生活息息相关。工业生产关系到每个人的衣食住行，冰箱和空调在不少地方几乎是家家都有的，家用汽车这几年也迅速地使中国发展起来，人类需要方便富裕的生活，可是也需要清新洁净的空气和健康的身体，怎么办呢？让我们运用自己的头脑和智慧，探讨一下这个问题。”
教师说明，以该不该发展家庭汽车为题，全班进行一次辩论活动。正方：应当发展家庭汽车。反方：
5.净化空气，保护环境 周节 12——2
不应当发展家庭汽车。
具体的做法是：同桌的两个同学为一组，选择任何一方，参考教科书上的内容、教师提供的资料和自己平时的了解，共同协商，准备参加辩论的发言。给学生充分的时间，以便让尽可能多的学生发言。
如果学生回答有明显遗漏，教师给予补充。
教师宣布：“全班同学基本正确地完成了这个小测验，说明同学们对于空气质量有很好的知识起初。“并进一步提问，是否知道本地的空气质量如何？主要污染物的来源是什么？鼓励学生发言，如果都数学生不知道，教师给予说明和补充。 3、教师总结：这节课你有哪些收获？ 4、作 业：制作手抄报。 九、板书设计：
5.净化空气，保护环境
爱护环境，减少污染