义务教育课程标准实验教科书 语文第九册 (3)齐读这两句。 体的结果有什么不同。 标出关联词：因为??有了??3、齐读这两句，体会“健康”紧扣这些词，说说有与没有健康身才有??否则? (4)小结：健康是如此重要，所以陶的重要性。 校长希望我们从小树立“健康第一” 的观点。 康的身体呢? 康堡垒”。 的“健康堡垒”。 2、导学第3自然段， 什么?为什么要这样问? (2)指名回答。 作者为什么要问“学问”。 (4)引导讨论： 要想??就要?? 6)突出关联词，读读这两句，加深理解。 (7)有感情地朗读全段。 样讲清这第一问的？ 交流 有了?才?齐读。思考 学生小组讨论：怎样才能使自己的学问有进步呢? （专心致志，坚韧不拔；认准目标，钻进去，展开来??）结合理解“专心致志”、“坚韧不拔”。 有感情地朗读全段 交流讨论学习方法 (5)过渡：那么，怎样才能有一个健 (6)指名回答，齐读第六句，理解“健齐读全段，想一想：陶校长是怎(7)小结：只有这样，才能筑起坚固 “设问”——“解答”——希望” (l)默读，思考：作者第二问问的是学生默读，思考 (3)突出关联词，读读这两句，体会找出第四、五两句中的关联词：(5)找出第六、七两句中的关联词： ※ 教学设计 ※ 第 21 页
义务教育课程标准实验教科书 语文第九册 (8)小结学习本段的方法。 3、自学第4、5两个自然段。 先默读思考“问的是什么，为什么这样问”，找出有关句子，抓住关键词语，朗读理解；再思考“怎样才能做到”，找出有关句子，抓住关键词，朗读理解；最后整段有感情地朗读，仔细体会。 组织学生自学第4、5两个自然 (l)交代方法，即刚才小结学习第3段 自然段的方法。(2)学生自学，教师 巡视释疑。 (3)检查自学效果：指名说说这两段学生反馈学习效果 内容；指名读，要求强调关键词句；朗读 齐读这两段。 三、 总结课文 学生归纳全文大意。 四、朗读训练 五、复述训练。 讨论 学生归纳全文大意。 这篇演讲要求学生每天从健康、学问、工作和道德四个方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。这篇演讲充分表现了老一辈教育家对学生的关怀和爱护，情真意切 1、自由朗读，体会感情。 2、指名朗读，适当评点。 3、集体朗读，要求读出恰当的语气和感情。 1、同桌试述。 2、指名复述。及时评议，强调要抓住要点，特别是每一问中※ 教学设计 ※ 第 22 页
义务教育课程标准实验教科书 语文第九册 六、迁移练笔 根据文中“四问”，以某一天为例“解释原因”的内容。 3、再指名复述 评议 讨论回答 作出回答。 七、作业设计 一）、根据课文内容填空 1、每天四问：第一问： 第二问： 第三问： 第 四问： 2、有了健康的身体，我们 学生作业： 3、学问是： 4、社会的稳定和国家的发展，需要 （二）、造句 即使??也?? 既要??也要?? 教 后记
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义务教育课程标准实验教科书 语文第九册
《古诗两首 》教学设计共计二课时
课题 《古诗两首》 课时 1 授课时间 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。 教学 境，受到美的感染熏陶，培养想象力。 目标 3、 训练学生把对语言文字的抽象思维变成生动画面的形象思维，培养学生的创新精神。 重点 难点 训练学生把对语言文字的抽象思维变成生动画面的形象思维，培养学生的创新精神。 图画场景投影片两张、教具 录有古曲的音乐磁带学具 一盘。 自读课文，了解课文大预习 意，能自学文中的生字要求 词，解决浅显的问题 教师活动内容、方式 （一） 导入学法 的古诗。 谈话导入： 诗。 板书 设计 通过教学，使学生掌握学习古诗的一种方法——把“话”变成“画”。 2、在反复诵读中引导学生理解诗的内容，体会诗歌的韵味和美好意学生活动内容、方式 备注 1、指名请学生背诵课内、课外学过学生背诵课内、课外学过的古2、根据学生的背诵情况相机小结， 同学们，我们伟大的祖国有着悠久 的历史、灿烂的文化，古诗可以说 ※ 教学设计 ※ 第 24 页
义务教育课程标准实验教科书 语文第九册 是其中的一颗明珠，好多古诗都描 写了引人入胜的景色，进而抒发作 者的思想感情。所以，我们在学习 古诗的时候，不仅要理解字面的意 思，还要把语言文字变成自己头脑 中的画面，使自己进入到诗的意境 中去，从而正确领悟诗人的思想感 情。今天，我们就共同来学习读古 诗的一种方法——把“话”变成 “画”。 （二）指导学法 学法学习 逐字逐词逐句弄懂诗的字面意思。1、抓字眼、明诗意 （可以通过联系上下文、查字典的 方法，教师作适当的点播。） 以“松下问童子”这一句为例。 （1） 逐词就诗句提出问题。 2、提问题、想诗境 例如：什么样的松树下面？谁问童 子？怎么问？问什么？童子什么 样？ 用语言描述出来。 （2） 就问题在头脑中形成画面并 （打出投影，出示第一张图画场景 投影片，帮助学生形成画面。鼓励 学生大胆想象，合理想象，结合生 活实际和看过的电影、电视剧、图 书等进行想象。） 描述画面。 ※ 教学设计 ※ 第 25 页
（3） 学生借助投影片，根据想象