义务教育课程标准实验教科书 语文第九册 （1） 根据你所描述的画面，体会 诗人当时是怎样的感情。 出来。 （三） 迁移巩固学法 生填充内容、描述画面。） 3、 悟诗情、咏诗句 （三） 迁移巩固学法 在老师适当的点播下，运用学法1、 抓字眼、明诗意 （2） 把体会到的感情通过读表达 （出示第二张图画场景投影片，学学习古诗后三句 。 提问：诗人虽然没没能寻到隐者， 但是他并不感到失望，想到隐者的2、 提问题、想诗境 生活那样有情趣，那样逍遥自在， 怀才不遇的隐者此时会是什么心情 呢？他会怎样做？童子可能会怎样 做呢？ （播放古曲，配乐咏诗，引学生进 入到广阔而幽深的山中境界，从而、 悟诗情、咏诗句 体会诗人对隐者这种与世隔绝，甘 与大自然为伍，自得其乐的采药生 活羡慕和神往之情。） 四） 课后延伸作业 五、作业设计 用把“话”变成“画”的方法学习古诗《江畔独步寻花》 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 学习古诗《宿新市徐公店》 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 ※ 教学设计 ※ 第 26 页
义务教育课程标准实验教科书 语文第九册 课题 《古诗两首》 课时 2 授课时间 教学 2、在反复诵读中引导学生理解诗的内容，体会诗歌的韵味和美好意目标 境，受到美的感染熏陶，培养想象力。 重点 训练学生把对语言文字的抽象思维变成生动画面的形象思维，培养难点 学生的创新精神。 挂图、小黑板、投教具 影片、录像片、录音带板学具 等。 书 自读课文，了解课文大设预习 意，能自学文中的生字计 要求 词，解决浅显的问题 教师活动内容、方式 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。 学生活动内容、方式 备注 ※ 教学设计 ※ 第 27 页
义务教育课程标准实验教科书 语文第九册 一、课前准备：诵诗爱诗 1、挖掘积累： 组织学生古诗的背诵活动 音更响亮。 2、对话导入： 二、整体感受：勾勒牧童轮廓。 诗的题目读给大家听听。 学生古诗的背诵活动 朗读课题 评价：背的不错，谁愿意比他的声 1、老师板书课题：所见。谁愿意把 这个生字的音读得真准，是平舌音，理解课题 请你带大家读读。有谁能为所找个 朋友？ 就是所看见的。 释题：“见”什么意思？“所见”了解诗人 2、告诉学生：这首诗是清代大诗人 袁枚写的，诗里写的内容都是诗人 袁枚亲眼所看见的。（出示袁枚及 诗） 3、自由读读诗，看看袁枚都看见了 什么？圈出没学过的生字，借助拼自由朗读古诗 音多读几遍，争取读准字音，读通 诗句。（学生自由读） 谁会读？（请两个）正音。——请检查反馈：指名读 你读给同桌听一听，读错的字帮忙 纠正一下，读的好的，请你送上你 的掌声鼓励一下。——都会读了， 那我们一齐读。 （随机进行正音和生字的认读。蝉、 振、声、意、欲这几个字稍难读，认识生字——正音 注意这些字的发音。蝉：是什么？ 什么季节会叫个不停？闭：谁能为 ※ 教学设计 ※ 第 28 页
义务教育课程标准实验教科书 语文第九册 他找个朋友？立：说反义词，做动 作。） 怎么样的孩子叫牧童？（放牛的） 5、朗读古诗（指名读——齐读） 朗读古诗（指名读——齐读） 6、大家读的真好。学习古诗呀，朗 读是一个好办法，那我们就进行一组织学生朗读古诗 次朗读比赛好不好？请四个小组每学生四人一组，读一读，推荐1组推荐一个小朋友，我们来比一比，名学生比一比。看看谁最棒 谁读得好。其他同学请竖起你的神 耳朵，评评谁最棒！（朗读评价） 7、现在我们再换一种方式，男女生 比着读。（老师来评价，竖大拇指） 男女生互相比着读 8、看到你们读的这么好，我也加入 好不好？你们帮助我一起读。（齐 读） 三、情景悟意：感受捕蝉意趣1、情学习古诗 景导入：一天，诗人袁枚在郊外散感受捕蝉意趣 步，走着走着，他停下了脚步，他学生观看课件 看到了什么呢？（课件演示：牧童 骑黄牛的情景。） 引导学生发挥想象说具体说生动。学生发挥想象说具体说生动。 （评价：你的话说的真完整。你说 的真美，也像一位小诗人。你可真 会观察。） 2、是呀，小牧童骑在牛背上，多么 自在呀，他看到蓝蓝的天、绿绿的 树、青青的草，红红的花，心里别 提有多高兴了，就唱起歌来了。他 的歌声怎么样？（你的声音也很响朗读： 亮） 3、袁枚看到这么活泼可爱的牧童， ※ 教学设计 ※ 第 29 页
义务教育课程标准实验教科书 语文第九册 听到这么嘹亮动听的歌声，脱口就 吟出两行诗。出示：牧童骑黄牛，学习牧童骑黄牛，歌声振林樾。 歌声振林樾。 谁来读读这两行诗？（2个） 4、我们不仅要会读诗，还要知道他 的意思。，想想这两行诗是什么意学生小组讨论 思呀？然后跟同桌交流一下。 流，补充） 名——齐读） 5、谁明白了，来说一说。（学生交 6、谁能快乐地读读这两句诗？（指朗读 7、我们的小朋友真了不起，再读读， 这两句中还有不懂的地方吗？看谁 最能会问题。提出来，请大家帮忙。 重点理解“振”、“林樾”。 林樾：看看这是什么地方？周围的 树怎么样？（林樾就是茂密的树林） 重点理解“振”、“林樾”。 振：听，牧童的声音怎么样？这么 响亮的声音传遍了树林，林子里的 鸟都听得到他的声音。（回荡） 们再来读一读。 8、多么快乐、活泼的小牧童呀！我再读课文 9、他正唱得高兴呢，忽然听到了— —（放蝉鸣声）于是，他就??（想学生猜测牧童“下牛、闭口、捕象他会怎么想？怎么做） 蝉”的情景。 （教师可引导学生想象牧童面部表 情，他全神贯注地盯着知了。想象 牧童的动作，他踮起脚尖，身子向 前倾，双手轻轻拍起，作好捕捉知 了的准备。想象牧童的内心活动， ※ 教学设计 ※ 第 30 页