数位从高位拨起。例如（边说题拨数 变操作）10、325、4709、4、 练习： 老师说数，请你拨，比比谁拨 的快 2468 6890 5632 76890 3456 7894 20948 介绍计算器 23098 （二）计算器的认识 1、导入： 刚才介绍的我国古代的一些计算方法和工具的使用。由于科学技术的发展，现在的人们已经不再使用这些工具了。我们经常使用计算器来进行计算，只要输入题目，计算器就会显示结果，运算过程自动完成。这样非常简便快捷。 2、介绍功能键： 计算器的种类很多，我们先来看看 这一简单的计算器。自主学习 由学生分小组演On/c：谁知道这个键有什么作用？ 示介绍） Off：谁知道这个键有什么作用？。 这个键叫“开和3、计算操作： 清除键”，它的主师：都有谁会使用计算器？学生：要作用是用于计介绍使用方法：按on/c键，显示：算的开始和全部0 输入题目 清除。 按=键，显示结果 再按on/c键， 清屏。 这个键叫做关闭4、利用计算器计算 键。作用是用于（1）386+179 825-138 停止使用计算先估算这道题大约得几？怎样估器。 算？ 利用计算器怎样计算？ 学生估计得数 练一练：4468+1792 先输入题目，然32010-8925 后按 = ，显示（2）用计算器计算乘、除法 结果。 26×39 312÷8 估算大约得几？怎样估算？ 独立完成 5、练习用计算器计算 63×7842 365×734 327180÷492 用计算器进行计算。 使学生掌握科学型计算器使用的一些初步知识，满足数学学习和日常生活的需要。 使学生掌握计算器的操作方法，能正确、迅速地用计算器进行计算。 板书设计 三、巩固练习： 独立计算，汇报，1、 用计算器计算 小组内互相说怎3849+29563 739×254 样算的？你想怎24010-18925 297756÷919 样验算？ 6389×74 1572×639 51000-29814 25488÷236 2先用计算器计算下面各题，再找 一找规律。 9999×1=9999 9999×2= 9999×3= 9999×4= 9999×5= 独立用计算器计9999×7= 9999×9= 算 四、小结：计算器的使用为我们带后交流计算结果 来了许多的方便，通过使用计算 器，你觉得计算器如果具备哪些功 能就更好了？不妨我们去找一找 是否有具备这种功能的计算器，该 如何使用，更希望同学们能利用自 己的聪明才智发明出更好的计算 工具。 计算后找规律。 五、作业：请你拿着计算器与妈妈一起去买一次东西。你帮助算一算应付的钱。 计算工具的认识 通过练习，激发学生探索数学奥秘的兴趣，培养学生观察、推理的能力。 算盘 计算器：On/c开和清除键 386+179 825-138 Off关闭键 26×39 312÷8 课后 反思
第十一课时： 计算工具的使用 课题 课型 新授 计算工具的使用 教 学 目 标 重点 1．使学生能够利用电子计算器进行简单的计算。 2．使学生知道用电子计算器计算顺序和笔算顺序是一样的。 3．让学生善于观察发现数学的秘密，能够对一些有规律的数进行口算。 能够利用计算器进行简单的计算。 难点 懂得观察发现一些有规律的数的计算。 教具 算盘、计算器、图片 教师导学 一、利用计算器计算： 386＋179＝ 说说你是怎样使用的。 （先按“386”，屏幕上显示386，再按“＋”，屏幕显示不变，再按“179”，屏幕显示179，按“＝”，显示结果565。） 试试ce键有什么功能？（清除） 自己试试看： 26×39= 312÷8＝ l．你觉得使用计算器需要注意些什么？ 看清数，别摁错了；每次计算前要清0。 2．计算。 教学54＋46＝ 60×过程 2＝ 198÷49＝ 50＋30＝ 38×79＝ 201＋99＝ 计算后说一说你怎么算的这么快？（并不是任何时候用计算器计算都是最好的，像可以直接口算的、能简算的题目，就不需要使用计算器了。） 3．做一做练习。 让学生在小组内做一做，然后同桌做一做。 二、观察发现 1．比一比，看谁做的又对又快。 教学意图 进一步认识计算器进一步让学生认及其各键的功能。 识计算器及其各 键的功能。 独立完成。 体会计算器的方 便、快捷、准确。 学生活动 （以四人小组为单位进行） 9999×1＝ 9999×2＝ 9999×3＝ 9999×4 ＝ 观察、验证，掌握说说你为什么做的又对又快。 规律。 观察上面的算式和结果，你发 现什么规律？ 生畅所欲言。 师：根据你们的发现大胆猜测， 能不用计算器，直接写出下面 各题的答案吗？ 9999×5＝ 9999×7＝ 9999×9＝ 师总结：碰到9999乘9以内的 自然数（0除外）答案都是五位 数，最高位和个位就是自然数 与9的乘积，中间三位数都是自我总结，畅谈收9。 获。 三、练习 做一做第26页第1、2题 用比赛的方式进行，以巩固学生使用计算器计算。全班讲评。 四、课堂小结 今天你有什么收获？ 板书设计 让学生学会总结自己的学习，感受成功。 课后 反思
第十一课时：“一亿有多大”活动设计 课题 “一亿有多大”活动设计 课型 新授 教 知识与技能：1、通过收集信息、操作实验、讨论交流等活动，使学生学 在具体情境中体验一亿的大小，发展数感，感受数学与现实生活的密切目 联系。2、初步获得解决问题的一些策略和方法，发展学生解决问题的标 能力。 过程与方法：使学生经历在具体情境中体验一亿的大小的形成过程，理解数的意义，建立数感。 情感、态度和价值观： 使学生获得成功的体验，初步树立运用数学解决问题的自信心。 重点 感知一亿的大小 难点 培养学生的数感。 教具 纸 教学过程 一、情境导入： 你们能想象1亿有多大吗？猜想一下，这节课上一节实践课：“一亿有多大”活动设计（板书课题） 二、探究新知 阶段一：确立问题 设计方案 1、明确活动目的、要求。 以小组为单位，通过创设现实情境，结合具体素材描述 一亿的大小，从中体会一亿的大小。 2、确立研究的问题。 例：一亿粒大米有多少？ 一亿个学生在一起占用多大面积？ 口算一亿道口算题需要多少时间？ 一亿个硬币摞在一起有多高？ 步行（汽车、飞机行驶）一亿米需要多少时间？ 几滴血中有一亿个红细胞？ 一亿滴水有多少？ 一亿双一次性筷子需要砍伐多少棵大树？一亿张纸摞起来的高度 4、定活动方案。 （1）活动步骤。 猜想一亿有多大 学生自由发言 学生叙说所要研究的课题 学生研究一亿张纸摞起来的高度。 分别测量100张纸和1000张纸的高度。 各小组交流实验 学生进行大胆的猜测，激起学生探究的欲望。 通过收集信息、操作实验、讨论交流等活动，使学生在具体情境中体验一亿的大小，发展数感，感受数学与现实生活的密切联系。 教师导学 学生活动 教学意图