[第二层面——建立基本行为要求框架]道德行为有两个基本特征:第一，尊重他人和社会秩序;第二，维护他人和社会利益。拥有良好品德的人，除了具有内省的能力外，还懂得如何对待他人、如何对待社会。为此，班主任可以从尊重自己、尊重他人和尊重环境三个层次入手，帮助学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处。
[第三层面——确立行为习惯坐标点]将四个 \学会\、三个 \尊重\、十种场合——所有地方、教室、走廊，大厅、图书馆，机房、集会、学校操场、水房，餐厅，具体展开为行为习惯的训练点，培养学生良好的道德行为习惯。
[第四层面——活动育人，寓教于乐]为使行为习惯的养成真正落到实处，班主任要通过寓教于乐的方式，组织一系列的主题队会、班会等丰富多彩的教育活动，使学生在实践中、体验中、合作中、辩论中、思考中获得品质的磨硕、心智的启迪、情感的升华。
[第五层面——螺旋上升，表彰激励]根据整体设计、逐项推进、螺旋上升原则，班主任可以把学生分成若干小组开展行为习惯训练并建立激励机制，激励学生养成好习惯、好品质。
(二)制定细则，落实道德行为习惯
《中小学生守则》《小学生日常行为规范 (修订)》《中学生日常行为规范(修订)》集中体现了对中小学生思想品德和日常行为的基本要求，对学生树立正确的理想信念，养成良好行为习惯，促进身心健康发展起着重要作用。班主任可根据学生实际，将《守则》和《规范》的一些基本要求做进一步的栓释，制定具体实施细则。可以邀请老师、学生、家长等不同层面的人员参与讨论，最终形成老
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师、学生、家长共同认可并遵守的行为细则，如《在校一日常规》《道德习惯二十项修炼》等。制定班级细则的过程也是学生接受教育的过程。
(三)运用多种方法培养道德行为习惯
1.明理激情法
明理就是教育学生知晓养成好习惯的道理，激发学生内在的思想情感动机，使学生在认知和情感层面得到提升。因为任何一种道德现象，只有当学生对它形成了正确的认识之后，才有可能内化为情感和意志，外化为行为和习惯。所以，明理激情法是最基本的一种方法。如景山学校开展了\争做文明礼仪小标兵\活动，要求学生在活动中展现自我的文明行为，发现身边的文明人、文明事，并向好的行为习惯学习。下面是一名学生在\争做文明礼仪标兵\活动中的演讲。
[案例1]争做文明礼仪小标兵
大家好!我是七年级 (3)班的xxx，下面让我们开始我们的文明礼仪之旅吧!
文明礼仪第一幕一一饱满的精神状态
(配以画面:上课情景)
同学们，你们听过这首三字歌吗?
\预备后，精神提;每课前，书备齐;上课时，全起立;问师好，传情谊;师回礼，坐下齐;听讲课，心专一。\饱满的精神状态是文明
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礼仪的具体体现，它反映出我们蓬勃的朝气、青春的追求，它是能够感染人、激发人的。
文明礼仪第二幕 帮助他人是我的快乐
(配以画面:帮助老师、给行人指路、捡拾塑料袋等情景)
同学们，你一定在楼道里见到过这样的场景吧，我们的老师将一大捅作业本抱在怀里，这时，如果我们恰巧遇到，我想每个人都会做出正确的选择。在校外也是如此，当有人向我问路时，我会细致地说明线路;看到草坪上有纸屑或塑料袋等垃圾时，我会弯腰捡起，还草坪一片绿色。因为我知道北京是现代化的大都市，举世瞩目的2008年奥运会要在北京召开，每个北京人的一举一动都在向世人展示着我们北京人的精神风貌。会做事、会关心、会合作、讲清洁是文明礼仪的重要内容。
文明礼仪第三幕 在艺术的殿堂里倘佯
(配以画面:上舞蹈课、学长笛、运动等情景)
我是一名爱好广泛的学生，景山学校使我的特长有了继续发挥的可能。我跟随夏老师学舞蹈，跟随周老师学长笛，我还非常喜欢排球、乒乓球、稠毛球等体育运动，这些活动陶冶了我的性情，滋养了我的1$田。文明礼仪是外在美与内在美的完美结合。
文明礼仪第四幕 自觉、自力、自强
(配以画面:做作业、做家务等情景)
回到家中，我要做的第一件事就是做作业，认真、专注、独立
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思考、讲求效率。这些都是良好的学习习惯，这些习惯会使我们受益终身。
我的爸爸妈妈是教师，他们很早就训练我独立生活的能力了。如今，我学会了切菜、包饺子、煮粥等。这样既减轻了爸爸妈妈的负担，又锻炼了我的生活能力。
播下一种行动，收获一种礼仪;播下一种礼仪，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运!同学们，让我们把文明带进校园、带进家庭、带进社会，从现在做起，从自己做起，从身边的小事做起吧，让文明陪伴我们走过生命中每一个灿烂的日子。
从案例1中，可以看出这名学生对文明礼仪的认知程度。该名学生分别以四幕情景表达了她对礼仪的深刻理解:礼仪是内在美与外在美的结合，优雅的举止、文明的谈吐，全都来自于内心的修炼。只有内修礼仪，才能外展形象，好的习惯将使人受益终生。由此看来，这名学生不仅对文明礼仪有深刻的认识，而且已经将其内化为情感和意志，外化为行为和习惯了。
2.自我教育法
可以让学生依照相关细则自我对照，自我约束，扬长补短，提升自我的发展力。
良好道德习惯的养成往往要经历4个阶段:(1)他律阶段;(2)他律、互律阶段;(3)他律、互律、自律结合阶段;(4)自律、进入自由境界阶段——\随心所欲而不逾矩\。便学生由他律阶段过渡到自律阶段是反复实践与磨砾的结果。因此在进行自我教育的同时，班主任还要发挥班干部的作用，指导学生进行班级自我检查和评比，以期收到更好的效果。
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除此之外，我们还可以建立班级成长记录袋，收录班级日志、班级大事记、班级总结、班会方案、奖状等各种资料，定期展出，营造浓郁的自我成长氛围;建立学生成长记录袋，收集学生札记、习作、合作性研究、活动记录、自我评价、同伴评价、老师评价、精彩瞬间等，让成长记录袋见证学生成长，让学生家长感受学生在校成长的点点滴滴。
需要特别注意的是，由于每个学生自我教育能力的差异，有些学生常常会受到环境的影响，行为反复，有些学生还会受到社会上许多负面东西的影响，行为出现偏差。而不良习惯一旦养成，矫正起来会非常艰难，需要相当长的时间，付出相当的努力去克服。
3.榜样激励法
榜样的力量是无穷的，它能够对学生产生巨大的激励作用。因此，评选优秀、树立榜样，既可以让进步的学生体验成功的快乐，激励他们再上一层楼，又可为其他学生树立学习典范。班主任可以让获奖学生将自己的成长故事做成PPT文档，组织宣传小标兵事迹的演讲会、故事会等。这些活动能锻炼和陶冶学生身心，激发学生自我发展的内在动力，促进学生主动发展。
[案例2]爱的教育
爸爸妈妈对我的培养教育
爸爸妈妈都是老师，他们的言传身教和优秀品质对我影响颇深。他们对工作热情负责、全身心投入，对学生奉献爱心，对朋友友善、讲诚信，为人谦和，对家庭负责。他们的品质时刻影响着我。
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