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C.机械学习 D.发现学习
59. 奥苏贝尔的学习分类（14周口川汇）
（14周口川汇）下列不属于奥苏伯尔关于学习的分类的是（CD ）
A.接受学习和发现学习 B.机械学习和意义学习 C.连锁学习和辨别学习 D.知识学习和技能学习
60. 我国学者的学习分类（13新乡市）（12安阳内黄）
（13新乡市）按照学习内容，我国学者把学习分为( ABC ) A．知识的学习 B．技能的学习 C．行为规范的学习 D．品德的学习
（12安阳内黄）主张把学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习的心理学家是( D )
A．加涅 B．桑代克 C．苛勒 D．我国心理学家
61. 经典性条件作用理论的提出者（13信阳息县）（13驻马店遂平） （13信阳息县）提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是( C ) A．苏联心理学家 B．美国心理学家 C．俄国生理学家和心理学家 D．英国医生
（13驻马店遂平）巴甫洛夫研究的条件反射称为（A ） A．经典条件反射 B．操作条件反射 C．工具性条件反射 D．无条件反射
62. 泛化的概念、例子（14许昌事业） （14许昌）“一朝被蛇咬，十年怕井绳。”这种现象属于（B ）
A.刺激的分化 B.刺激的泛化 C.刺激的比较 D.行为强化
63. 分化的概念、例子（14新乡）
（14新乡）要求学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是刺激的（ C ）
A.获得 B.消退 C.分化 D.泛化
64. 桑代克学习理论的名称（12济源） （12济源）“试误说”的提出者是( C )
A．苛勒 B．考夫卡 C．桑代克 D．托尔曼
65. 试误说的学习的实质（14经开惠济）（12安阳汤阴）
（12安阳汤阴）桑代克认为动物的学习是在反复的尝试—错误的过程中，形成稳定的（ D ）
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A．能力 B．技能
C．兴趣 D．刺激—反应联结
（14经开）桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中，形成了稳定的（ D ）
A．能力 B．技能 C．兴趣 D．刺激—反应联结
66. 学习原则（11郑东）（13新乡市）（13信阳息县）（12安阳内黄）（12济源）（12南阳邓
州）
（13新乡市）尝试一错误学习理论所遵循的学习原则有哪些( ABD ) A．准备律 B．练习律 C．复习律 D．效果律
（13信阳息县）美国教育心理学家桑代克的三大学习定律指的是( ABC ) A．准备律 B．练习律 C．效果律 D．成绩律
（12安阳内黄）依照桑代克的尝试—错误说，学习的基本规律有三：效果律、练习律和( A ) A．准备律 B．刺激律
C．失败—成功律 D．成功—成功律
（12济源）桑代克总结的学习的三条规律是( ABC ) A．练习律 B．效果律 C．准备律 D．反馈律
（12南阳邓州）尝试—错误学说的学习定律包括( ACD ) A．效果律 B．学习律 C．练习律 D．准备律
（11郑东）桑代克提出了第一个完整的学习理论，其中包括要遵循的重要原则有 ( ABC ) A．准备律 B．练习律 C．效果律 D．差异律 E．注意律
67. 准备律的概念（14新乡）
（14新乡）在试误学习过程中，当刺激与反应之间产生联结，事前有一种准备状态时，实现则感到满意。这符合（ B ）
A.效果律 B.准备律 C.近因律 D.练习律
68. 效果律的概念、例子（11安阳市直）
（11安阳市直）当学生取得好的成绩后，老师、家长给予表扬和鼓励。这符合桑代克学习规律中的( D )
A．准备律 B．练习律
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C．动机律 D．效果律
69. 操作性条件作用理论的提出者（13郑东新区）
（13郑东）巴甫洛夫提出了操作性条件反射的原理。 （ × ）
70. 正强化的概念、例子（14上蔡）（12安阳汤阴）（11安阳县）（13漯河） （13漯河）小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于( B ) A．经典性条件反射 B．操作性条件反射 C．联结反应 D．习惯成自然
（12安阳汤阴）正强化的方法包括（ ABCDE ）
A．奖学金 B．对成绩的认可 C．表扬 D．改善学习 E．给予学习和成长的机会
（11安阳县）正强化包括( ABCDE )
A．奖学金 B．对成绩的认可 C．表扬 C．改善学习 E．给予学习和成长的机会
（14上蔡）丽丽很胆小，但有一次主动向王老师请教，王老师给予了表扬，并耐心解答的做法属于（B ）
A.行为法 B.强化法 C.奖励法 D.示范法
71. 负强化的概念、例子（13高新区）（11安阳市直）（12济源）（10平顶山） （11安阳市直）什么是正强化、负强化、惩罚？请各举一例。
(1)正强化也称积极强化，是通过呈现个体想要的愉快刺激来增强反应频率。如想让孩子写作业，用孩子喜爱的动画片作为强化物，激发孩子完成作业。
(2)负强化也称消极强化，是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。如孩子好好写作业就取消不让他看电视的规定。 (3)惩罚是指当有机体作出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此反应的过程。如孩子完不成作业，就必须打扫卫生。
（12济源）斯金纳认为学习是通过强化形成联结的结果，他提出强化包括( AB ) A．正强化 B．负强化 C．奖励 D．惩罚
（10平顶山）惩罚和负强化在本质上是相同的。 （ × ）
（13高新）负强化只对他人施予惩罚。 （ × ）
72. 逃避条件作用（14新乡）
（14新乡）看见路上的垃圾绕道走开，这种行为是（C ）
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A.强化 B.惩罚 C.逃避条件作用 D.消退
73. 消退的概念、例子（冷却法14郑东新区）
（14郑东）当孩子情绪十分激动，又哭又闹时，有经验的幼儿教师常常采取暂时置之不理的办法，结果孩子自己会慢慢停止哭闹，这种帮助孩子控制情绪的方法是（D ）
A.转移法 B.自我说服法 C.反思法 D.冷却法 74. 惩罚的概念、例子（14管城）（14新乡）
（14管城）关于有效的惩罚的描述，正确的是( ABCD )
A.惩罚的目的是让学生最终经过努力“避免”惩罚 B.惩罚务必与说理相结合
C.惩罚应基于爱和尊重，态度和蔼与满怀深情来实施更佳 D.惩罚应按特定的时间或程序安排规范地进行
（14新乡）“棍棒底下出孝子”说明体罚是可以交出好学生的。 （ × ）
75. 程序教学的概念、原则（13高新区）（13漯河） （13漯河）简述程序教学所遵循的主要原则有哪些?
程序教学所遵循的主要原则有：(1)教材分为小步子;(2)学生对所学内容反应积极;(3)反应后有即刻反馈;(4)尽量低的错误率;(5)教学允许学生自定步调。
（13高新）程序教学的原则有（ ABC ）
A.自定步调 B.小步子 C.及时反馈 D.与学生合作 E.知识的理解
76. 社会学习理论的主要观点（14郑东新区）（13航空港）（12高新）（13南阳新野） （13南阳新野）观察学习和亲历学习是品德学习的两种基本形式。 （ × ）
（12高新）把学习分为观察学习和替代强化的是（A ）
A.班杜拉的社会学习 B.布鲁纳的认识结构
C.罗杰斯的非指导性原则 D.奥苏贝尔的有意义接受学习
（13航空港）20世纪中叶，美国心理学家班杜拉提出了社会学习理论，对这一理论描述有误的是( C )
A．属于行为主义理论的新进展
B．认为观察学习是个体重要的学习形式
C．提出了两种强化——替代性强化和间隔性强化
D．提出交互决定观，认为个体、环境和行为相互影响
（14郑东）简述班杜拉的社会学习理论的基本观点。 班杜拉以儿童的社会行为习得为研究对象，形成了其关于学习的基本思路，即观察学习是人
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的学习最重要的形式。班杜拉认为，学习是个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察，获得某些新的行为反应或已有的行为反应得到修正的过程。
观察学习包括注意、保持、复现和动机四个子过程。会受强化的影响。
强化分为三种：(1)直接强化，观察者因表现出观察行为而受到强化；(2)替代强化，观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化；(3)自我强化，对自己表现出的符合或超出标准的行为进行自我奖励。
77. 观察学习的过程（13高新区）（12济源）
（12济源）所谓观察学习，就是学习者在社会交往中通过对榜样人物的示范行为进行观察，无须直接强化的学习。班杜拉把观察学习分为( ABCD )阶段。 A．注意过程 B．保持过程 C．复现过程 D．动机过程
（13高新）班杜拉认为观察学习的过程除注意过程、保持过程和生成过程外，还包括（ C ） A.动作再现过程 B.应用过程 C.动机过程 D.习得过程
78. 替代强化的概念（14许昌事业）、例子
（14许昌）观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，这称为（D ）
A.外部强化 B.自我强化 C.直接强化 D.替代强化
79. 顿悟说与试误说的关系（11安阳市直）
（11安阳市直）顿悟说与试误说相排斥。 ( × )
80. 发现法的提出者（12管城） （12管城）在教学方法改革过程中，布鲁纳提出了( A ) A．发现法 B．情境陶冶法 C．暗示教学法 D．参观法
81. 布鲁纳的认知发现学习理论（12济源）（14周口川汇）
（12济源）布鲁纳提出了学习的认知—发现说，他认为学习的实质是( C ) A．被动地接受知识 B．形成刺激—反应联结 C．新旧知识的联系 D．对新知识的理解
（14周口川汇）美国教育学家布鲁纳提出了结构教学理论和发现式学习法，他认为学习是一个主动形成和发展认知结构的过程，是在（ A ）的推动下，学习者主动对新知识加以选择、转换、储存和应用的过程。
A.内在动机 B.外在动机 C．潜在动机 D.混合动机
82. 有意义学习、机械学习的涵义（13高新区） （13高新）与意义学习相反的学习行为是（ C ） A.接受学习 B.探究学习
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