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54．影响知觉的选择性的主客观因素 55．观察的概念（11南阳卧龙） 56．观察的品质
57．观察力的培养（10郑东）
（10郑东）联系教育教学实际，淡谈如何培养学生的观察力。
答：培养学生的观察力可以从以下几个方面入手：
(1)引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件；
(2)充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重要条件； (3)在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生良好的观察习惯； (4)引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文；
(5)引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力，培养良好的观察品质。（结合实际加以论述既可）
（13信阳息县）中学生观察力的发展特点是( ABCD )
A．目的更明确 B．持久性明显发展 C．精确性提高 D．概括性更强 58．中小学生感知觉的发展
59．直观教学的基本形式（10平顶山、11安阳县）
（11安阳县）下列直观方式中，属于模像直观的是(ACDE ) A．图片 B．演示实验 C．图表 D．模型 E．数学电影
（10平顶山）教学直观包括：实物直观、模象直观、言语直观。 60．遵循感知规律促进直观教学 61．注意的概念（12二七） （12二七）注意不是一种独立状态，它伴随着认识过程发生。 ( √ ) 62．注意的特点（11二七、14许昌市） （11安阳市直）注意不是独立的心理过程，但是心理过程的重要组成部分。 ( √ ) （11管城）注意这种特殊的心理现象是一种独立的心理过程。 （ × ） （11二七）注意的集中性指注意指向于一定的事物时持有的聚精会神的程度。 （12惠济）“视而不见，听而不闻”是说注意的（ A ） A.集中性 B.指向性 C.分散性 D.发散性 （14许昌）“视而不见，听而不闻”是注意集中的表现。 （ √ ） 63．注意的外部表现（13中原、14周口川汇、14洛阳） （14周口川汇）侧耳倾听”、“举目凝视”，“屏息”等现象反映的都是注意的（ D ） A.转移 B.内在 C.广度 D.外在 （13中原）侧耳倾听、举目凝视、屏息等现象都是注意外部表现。 （ √ ） 64．注意的功能（12安阳内黄）
（12安阳内黄）注意的功能有(ABD )
A．调节功能 B．保持功能 C．抑制功能 D．选择功能 E．启动功能
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65．无意注意的概念和生活实例（12管城、11管城、11南阳卧龙、12驻马店遂平、14许昌市、14驻马店上蔡）
（10管城）教师用红笔改作业，是想通过对比引起学生的无意注意。 （12管城）教师讲课声音抑扬顿挫是为了引起学生的( A )注意。
A．无意 B．有意 C.有意后 D．随意
（10平顶山）课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的无意注意。 （14许昌）老师上课时，声调抑扬顿挫，就容易使学生（ B ）
A.分散注意 B.集中注意 C.转移注意 D.分配注意
（11南阳卧龙）教师讲课时，声音抑扬顿挫，是为了引起学生的有意注意。（ × ）
（12驻马店遂平）教师讲课时，声音抑扬顿挫，是为了引起学生的（ C ） A．随意注意 B．有意注意 C．无意注意 D．有意后注意
（14上蔡）课堂教学中经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段是为了引起学生的（ D ）
A.知觉 B.联想 C.有意注意 D.无意注意 66．引起无意注意的条件（12郑东） （12郑东）教师用红笔批改作业以引起学生的注意是利用刺激物的( B )
A．强度 B．对比关系 C．运动关系 D．新异性 67．有意注意的概念和生活实例 68．维持有意注意的条件 69．有意后注意的概念和生活实例 70．注意的品质 71．注意广度的概念和生活实例（10管城、12管城、12洛阳市直） （12管城）“一目十行”指的是注意的分配。 ( × ) （12洛阳市直）在阅读时，有人能够“一目十行”。这种现象反映了注意的（ C ） A．稳定性 B．分配 C．广度 D．转移 （12驻马店遂平）“一目十行”是学生注意力分配的表现。 （ × ） 72．注意稳定性的概念和生活实例 73．注意起伏的概念和生活实例
（14周口川汇）在感觉事物时，人们即使保持高度集中的注意，也会发生感觉强度忽强忽弱的周期性变化，这一现象被称为（ A ）
A.注意的起伏 B.注意的分散 C.注意的分配 D.注意的动摇 74．注意分散的概念和生活实例（14郑东、13驻马店遂平）
（14郑东）幼儿正在教室里画画，教室外突然传来一阵喧哗声，孩子们不由自主地探头去看或侧耳倾听，这种现象属于（ D ）
A.注意的分配 B.注意的转移
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C.注意的广度 D.注意的分散
（13驻马店遂平）注意离开了心理活动所要指向的对象，转到无关对象上去的现象叫（ B ）
A．注意转移 B．注意分散 C．注意分配 D．注意转移
75．注意分配的概念和生活实例（10平顶山、12驻马店遂平、13南阳新野） （10平顶山）一边听课，一边记笔记，这是（ A ）
A．注意的分配 B．注意的转移
C．注意的分散 D．注意不集中
（13南阳新野）在同一时间内把注意指向于不同对象与活动上，这属于( B ) A．注意广度 B．注意分配 C．注意稳定性 D．注意转移 76．注意转移的概念和生活实例 77．中小学生注意的发展 78．良好注意品质的培养
（10管城）注意的品质特征有注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移等。 79．注意规律在教学中的运用（12郑东、12洛阳市直）
（12郑东）林老师穿颜色艳丽的衣服上课，并用彩色的粉笔勾画出教学的重点和难点，课一上完，她从容地走出教室。
请运用心理学中注意的规律谈谈林老师的做法是否合理。 答：（1）林老师的做法有合理的一面，同时也有不合理的地方。①林老师穿颜色艳丽的衣服上课的做法违背了运用无意注意组织教学的规律。因为，根据无意注意的规律，教室内复杂的装饰，教师鲜艳的着装等新异的刺激物很容易吸引学生的注意。尤其是低年级的学生，他们容易把注意力分散到与学习无关的事物上，从而影响学生集中学习的效果。②林老师用彩色的粉笔勾画出教学的重点和难点的做法符合运用无意注意组织教学的规律。在教学过程中，教师要善于利用有关刺激物的特点组织学生的注意。板书的目的之一是为了吸引学生的注意力，提高课堂学习效率。因此，板书应该做到运用有度、重点突出、清晰醒目，必要时还要用彩色粉笔和图、表格加以强调。
（2）在教学过程中教师要善于利用有关刺激物的特点组织学生的注意。一方面，要消除那容易分散学生注意教学内容的无意注意因素，如不要在教室进行复杂的装饰，教师不要穿颜色艳丽的衣服等；另一方面，应充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素，使学生在课上轻轻松松地集中注意听讲，如板书时用彩色的粉笔勾画出教学的重点和难点。
（12洛阳市直）一位热情而且热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习，提供了一个富有情趣的学习环境。新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内的墙上张贴了各种各样生动有趣的图画，窗台上放置了花草、植物，使教室充满了生机。
根据心理学中“注意”的有关原理，请分析这位教师的做法对学生的学习将产生什么的效果。为什么?
答：这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。
80．记忆的概念
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81．记忆的分类（12管城、11管城、10平顶山、11南阳卧龙、12驻马店遂平、12南阳邓州、12洛阳市直、12开封、13驻马店遂平、13新乡市、14许昌市） （12管城）“一朝被蛇咬，十年怕井绳”是( B )记忆。 A．形象 B．情绪 C．逻辑 D．动作 （12管城）“一朝被蛇咬，十年怕井绳”是形象记忆的表现。( × ) （12安阳内黄）陈述性记忆处理陈述性知识，如( ABCD ) A．字词 B．人名 C．时间 D．观念 E．怎样骑车
（12洛阳市直）我们在课堂上通过语言传授可以学习各种课本知识和日常生活常识，并能在以后的生活中加以运用。对这种知识的记忆是（ ACD ） A．语义记忆 B．程序记忆 C．陈述记忆 D．长时记忆 （10平顶山）“谈虎色变”属于（ A ）
A．情绪记忆 B．形象记忆 C．动作记忆 D．逻辑记忆 （13新乡）“一朝被蛇咬，十年怕井绳”是什么记忆( A ) A．情绪记忆 B．动作记忆 C．逻辑记忆 D．形象记忆 （11南阳卧龙）“一朝被蛇咬，十年怕井绳”是形象记忆的体现。（ × ） （12南阳邓州）奥运会期间看游泳比赛的记忆属于( A ) A．情景记忆 B．语义记忆 C．程序性记忆 D．陈述性记忆 （12驻马店遂平）“一朝被蛇咬，十年怕井绳”是（ A ） A．情绪记忆 B．动作记忆 C．形象记忆 D．逻辑记忆 （13驻马店遂平）对人名、地名、定理等的记忆属于（ D ） A．内隐记忆 B．情境记忆 C．程序性记忆 D．陈述性记忆 （12惠济） “一朝被蛇咬，十年怕井绳”说的是（ A ） A.情绪记忆 B.形象记忆 C.动作记忆 D.逻辑记忆 （12开封）“一朝被蛇咬，十年怕井绳”体现的是情绪记忆。 82．记忆的生理机制（11郑东）
（11郑东）暂时神经联系是记忆的生理机制。 （ √ ） 83．记忆品质
84．记忆过程（11郑东、10焦作武陟） （11郑东）记忆的首要环节是( D )
A．保持 B．再认 C．回忆 D．识记 （10焦作武陟）简述记忆过程的几个环节及其相互关系。 答：（1）记忆过程包括识记、保持、再现（包括再认或回忆）三个环节。实际是记忆过程的第一个基本环节，是指个体获得知识经验的过程。它具有选择性的特点，及对信息识记具有
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选择性。保持是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程，是记忆过程的第二个环节。但是，识记的材料在保持过程中总会发生不同程度的变化和遗忘。回忆是指过去经历过的事物不在面前，人们在头脑中把它重新呈现出来的过程。再认是指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的心理过程。回忆和再认是在不同条件下回复过去经验的过程，是记忆的第三个环节。识记和保持材料都是为了在必要时能回忆或再认材料。
（2）记忆过程中的三个基本环节相互依存，密切联系。没有识记就谈不上经验的保持，没有识记和保持，就不能对经历过的事物进行回忆或再认。因此，识记和保持是再认或回忆的前提，再认和回忆是识记和保持的结果，并能进一步巩固和加强识记和保持的内容。 85．识记的概念
86．识记的分类（11金水、11管城）
(11金水)有预定目的，用一定方法的识记是（ A ）（郑州金水） A．有意识记 B．无意识记 C．意义识记 D．机械识记
（11管城） 机械记忆是一种无用记忆。 （ × ） 87．影响识记的因素
88．保持的概念（12二七）
（12二七）记忆在保持阶段会使内容( ABCD )
A．简洁 B．概括 C．夸张或突出 D．记忆回涨 89．遗忘的概念
（14周口川汇）识记过的内容，因消退原因完全不能再认或回忆被称为（ B ） A.暂时遗忘 B.永久遗忘 C.干扰遗忘 D.逆向遗忘
90．遗忘的规律（12高新、12郑东、11郑东、10管城、11南阳卧龙、12驻马店遂平、12南阳邓州、12安阳、12济源、13信阳息县、13新乡市、14新乡市）
（10管城）学生在学习中发现，及时复习往往能够取得好的学习效果。这是因为及时复习符合“艾宾浩斯遗忘曲线”的规律，即遗忘进程呈现出的特点是（ A ）
A．先快后慢 B．先慢后快 C．比较均匀 D．没有规律 （11经开）如何根据记忆规律提高知识保持效果？
答：(1)明确记忆目的，增强学习的主动性； (2)理解学习材料的意义；
(3)对材料进行精细加工，促进对知识的理解； (4)运用组块化学习策略，合理组织学习材料；
(5)运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量； (6)有效运用记忆术； (7)适当过度学习；
(8)重视复习方法，防止知识遗忘（根据记忆和遗忘的规律，防止遗忘）。
（11郑东）艾宾浩斯的“遗忘曲线”揭示了性遗忘的过程是先慢后快。 ( × ) （12郑东）根据“艾宾浩斯遗忘曲线”，保持记忆的最好方法是及时复习。
（12安阳内黄）长系列的材料，中间部分记忆的效果差，两端部分记忆的效果好。这是由于中间部分要受哪种抑制的干扰( D )
A．前摄 B．倒摄 C．单一 D．双重
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