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C．阶段性 D．个别差异性
20. 关键期概念，提出者及典型的关键期（12安阳汤阴）（12安阳内黄）（14许昌）（12高
新）（14郑东）
（12安阳汤阴）已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般是在（ A ） A．2岁 B．4岁 C．5岁以前 D．1-3岁
（12安阳内黄）儿童的心理发展存在关键期，这是由以下哪位学者最早提出的( B ) A．瑞士皮亚杰 B．奥地利劳伦兹
C．美国桑代克 D．苏联维果斯基
（14许昌）已有研究指出，口头言语发展的关键期是（A ）
A.2岁 B.4岁 C.6岁 D.8岁
（12高新）儿童口语训练的关键期为1—3岁。 （ × ）
（14郑东）3-4岁的儿童容易学会世界各民族语言的发音，所以有人称这个年龄段的儿童为“国际公民”。 （ √ ）
21. 差异性概念（10管城）（11安阳市直）（12济源）（12洛阳市直）（14新乡） （11安阳市直）“因材施教”体现了人的身心发展的( A ) A．差异性 B．不均衡性 C．阶段性 D．顺序性
（12济源）个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的(A )
A．差异性 B．可变性 C．阶段性 D．稳定性
（12洛阳市直）个体在不同的年龄阶段所表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。这就是身心发展的（ A ） A．个别差异性 B．顺序性 C．不平衡性 D．阶段性
（14新乡）个体心理发展的速度可以有个别差异，但发展不可逆、不可逾越。 （ √ ）
（10管城）有人大器晚成，有人聪明早慧。这说明了人的心理发展具有（ D ）特点。 A．阶段性 B．顺序性 C．不平衡性 D．差异性
22. 童年期思维特点
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23. 童年期大致阶段、特点
24. 少年期大致阶段（14上蔡）、特点、思维特点（13郑东新区）（12二七区）（12管城）
（12驻马店遂平）（12南阳邓州）（11南阳卧龙） （12驻马店遂平）“成人感”是少年个性发展中一个核心和独特的新成分。 （√ ）
（12驻马店遂平）少年期被称作“危险期”，因此对少年学生一定要严加管教。（ × ）
（12南阳邓州）少年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期”。因此对着一阶段的少年一定要严加看管。（ × ）
（11南阳卧龙）抽象逻辑思维开始占主导地位的年龄是少年期。 （ √）
（12管城）抽象思维开始占主导地位是在少年期。 （ √ ）
（14上蔡）少年期是指11、12岁到17、18岁的阶段。 （ × ）
（13郑东）对中学生身心发展阶段描述不正确的是( ABD ) A．初中阶段和高中阶段均为少年期 B．和中阶段和高中阶段均为青年初期
C．初中阶段为少年期，高中阶段为青年初期 D．中阶段为青年初期，高中阶段为青年中期
（12二七）学生身心发展的第二个高峰期是在( A ) A．少年期 B．乳儿期 C．中年期 D．青年初期
25. “心理断乳期”发生的时期（14上蔡）（14许昌事业）（10洛阳）（11安阳市直）（11
安阳县）（12二七）
（11安阳市直）心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是( C ) A．幼儿期 B．儿童期 C．少年期 D．青年期
（11安阳县）心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是( C ) A．幼儿期 B．儿童期 C．少年期 D．青年期
（10洛阳）“心理断乳期”是指( C )
A．幼儿期 B．儿童期 C．少年期 D．青年期
（14许昌）“心理断乳期”是指（C ）
A.幼儿期 B.儿童期 C.少年期 D.青年期
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（14上蔡）心理学家称之为“危险期”或“心里断乳期”的时期发生在（ B ）
A.小学阶段 B.初中阶段 C.高中阶段 D.大学阶段
（12二七区）学生的抽象逻辑思维占主导地位是在( C ) A．幼儿期 B．乳儿期 C．少年期 D．青年初期
（12二七区）学生身心发展的第二个高峰期是在(A ) A．少年期 B．乳儿期 C．中年期 D．青年初期
26. 青年初期的大致阶段、思维特点（14新乡）
（14新乡）抽象逻辑思维已从经验型向理论型转化，开始出现辩证思维，这种特征出现在（ B ）
A.少年期 B.青年初期 C.青年晚期 D.成年期
27. 学习准备的概念(13新乡市)
(13新乡市)是指学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和 特点。 ( B )
A．学习适应 B．学习准备 C．学习促进 D．学习技能
28. 口头言语的关键期（12二七区）（12高新）（14许昌事业） （12二七区）儿童口语训练的关键期为1～3岁。 （ × ）
（12高新）儿童口语训练的关键期为1—3岁。 （ × ）
（14许昌）已有研究指出，口头言语发展的关键期是（A ）
A.2岁 B.4岁 C.6岁 D.8岁
29. 皮亚杰的认知发展阶段论（13航空港）（13驻马店遂平）（12济源） （13驻马店遂平）皮亚杰认知发展理论的基本观点包括（ ABC ） A．儿童的认知发展是主客体相互作用的结果
B．认知结构的构建和再构建是认知发展的本质所在 C．儿童认知发展取决于认知结构的发展水平 D．存在着相互独立的七种智力
（12济源）皮亚杰认为认知的发展阶段分为(ABCD ) A．感觉运算阶段 B．形式运算阶段 C．前运算阶段 D．具体运算阶段
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（13航空港）阅读材料，并回答问题。
四岁的瑶瑶走进厨房，桌子上放着完全相同的两瓶牛奶。她看见妈妈打开一瓶，把牛奶倒进一个大玻璃坛子里。她的目光从那只仍装满牛奶的瓶子转回到坛子。这时妈妈问：“瑶瑶，哪个牛奶多，瓶子里还是坛子里呢？”
（1）根据皮亚杰的认知发展阶段理论，瑶瑶应如何回答？（4分） （2）请运用皮亚杰的认知发展阶段理论对瑶瑶的回答加以分析。（6分） (1)瑶瑶会回答：瓶子里的牛奶比坛子里的牛奶多。
(2)四岁的瑶瑶的认知发展水平还处在前运算阶段，前运算阶段的儿童还没有“守恒”能力或没有形成“守恒”的概念，思维缺乏观念的传递性。儿童观察事物时往往只能注意表面的、显著的特征，倾向于注意事物的静止状态。思维活动表现的关系单一，不能进行可逆运算。她看到装满牛奶的瓶子倒进坛子里高度会比原来低，于是会产生瓶子里的牛奶比坛子里的牛奶多这一回答。
30. 图式、同化、顺应和平衡的概念（13郑东）（12济源）
（12济源）皮亚杰认为，发展就是个体在与环境不断的相互作用中的一种建构过程。把外界元素整合到一个正在形成或已经形成的心理结构中，被皮亚杰称为( D ) A．同化 B．顺应 C．平衡 D．图式
（13郑东）以下对皮亚杰认知发展理论中的概念描述有误的是( B ) A．图式是一种认知结构或心理结构 B．同化过程中图式会发生根本性变化 C．顺应是一种发展新图式的过程 D．平衡状态是同化与顺应间的不断协调
31. 影响认知发展的因素（14管城） （14管城）皮亚杰认为，影响心理发展的因素主要有成熟、练习、习得经验和平衡 。 ( )
32. 感知运动阶段的特点（13南阳新野）
（13南阳新野）儿童的发展是通过( A )而发展的。
A．对物体的操作和与人的交往 B．聆听老师讲授知识 C．观察老师的操作过程 D．观看电视卡通节目
33. 前运算阶段的特点（14周口川汇）（13郑东）（14新乡） （14新乡）“一切以自我为中心”的思维特征，出现在（ B ）
A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
（14周口川汇）儿童前运算阶段的思维特征主要有（ ABCD ）
A.以为外界的一切事物都是有生命的 B.一切以自我为中心
C.认知活动具有相对具体性 D.思维具有不可逆性
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（13郑东）自我中心是感知运动阶段儿童的特点。 （ × ）
34. 具体运算阶段的特点（14周口川汇）（13高新区）（12南阳邓州）
（12南阳邓州）去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认识发展到( C )的儿童能做到这种程度。
A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段
（14周口川汇）儿童已经具有明显的符号性与逻辑性，能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心，但思维活动仍局限于具体事物，缺乏抽象性，这在皮亚杰的儿童发展阶段中属于（C ）
A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
（13高新）当把一个烧杯中的水倒入另一个更狭窄的烧杯之后，如果一名儿童认为水的量没有变化；在数数时，他要扳扳指头才能算清。那么，我们可以断定这个儿童所处的阶段是（ B ）
A.感知运动智力阶段 B.具体运算阶段 C.前运算阶段 D.形式运算阶段
35. 形式运算阶段的特点（13驻马店遂平）（12济源） （13驻马店遂平）青春期的思维发展水平属于（ D ） A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段
（12济源）根据皮亚杰的认知发展理论，11~16岁儿童的思维大致在( B ) A．感知运算阶段 B．形式运算阶段 C．前运算阶段 D．具体运算阶段
36. 最近发展区的概念（13新乡市）（11安阳市直） （11安阳市直名词解释）最近发展区 最近发展区是儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
（13新乡市）维果斯基提出的“最近发展区”的内涵是( B ) A．学生现有的水平 B．学生将要达到的水平 C．学生昨天的水平 D．学生过去的水平
37. 最近发展区的提出者（11郑东）（12济源） （12济源）“最近发展区”的提出者是( B ) A．皮亚杰 B．维果斯基
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