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C．斯金纳 D．布鲁纳
（11郑东）苏联著名心理学家维果斯基提出了“最近发展区”理论。 ( √ )
38. 最近发展区理论的观点（13航空港）（13高新区）（14许昌事业）（13南阳新野） （13南阳新野）简述最近发展区的概念及其意义。
(1)维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是可能达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。
(2)最近发展区的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于：指导教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。所以，维果斯基强调教学不能只适应发展的现有水平，还应适应最近发展区，从而走在发展的前面，最终跨越“最近发展区”而达到新的发展水平。因此，教学的最佳效果产生于“最近发展区”。
（14许昌）“最近发展区”的提出说明了儿童发展的（ A ）
A.可能性 B.观摩性 C.目的性 D.可控制性
（13高新区）维果茨基在其“文化—历史心理理论”的基础上提出的著名理论是（ A ） A.最近发展区 B.实际发展区 C.潜在发展区 D.现有发展区
（13航空港）简述维果斯基的最近发展区理论。
维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是可能达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。也就是说，最近发展区是儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
39. 著名的论断（13郑东新区）
（13郑东）提出“教育要走在发展前面”的教育家是维果斯基。 ( √ )
40. 支架式教学的概念
41. 埃里克森人格发展阶段论（14经开惠济、郑东新区）（12安阳内黄）（12济源） （12安阳内黄）埃里克森人格发展阶段理论认为，儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。其中12~18岁阶段的危机冲突是( C ) A．勤奋感对自卑感 B．主动感对内疚感
C．自我同一性对角色混乱 D．自主感对羞耻感
（12济源）埃里克森把心理发展分为8个阶段，其中：个体表现出自我控制的需要与倾向，能凭自己的力量做越来越多的事情，指的是( C )阶段。
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A．信任对怀疑 B．自主对羞怯 C．主动对内疚 D．勤奋对怀疑
（14经开）根据埃里克森的人格发展理论，8岁的孩子属于（ D ）阶段。
A．信任对不信任 B．自主对羞怯怀疑 C．主动对内疚 D．勤奋对自卑
（14郑东）根据埃里克森的人格发展理论，16岁的孩子属于（A ）阶段。
A.同一性对角色混乱 B.自主性对羞怯感 C.主动感对内疚感 D.勤奋感对自卑感
42. 学生的个别差异包括（12洛阳市直）（13漯河） （13漯河）以下属于个体差异性的是( ACDE )
A．男女性别差异 B．幼儿与少年的差异
C．同年龄人群内部差异 D．同一个体身心不同构成方面的差异 E．个体思维方式的差异
（12洛阳市直）“因材施教”教学原则的依据是人身心发展的（ D ） A．阶段性 B．顺序性 C．不平衡性 D．个别差异性
43. 智力超长最低临界值130（14新乡） （14新乡）按照智力测验的标准，智力超常儿童的智商最低临界值应是（A ）
A.130 B.140 C.150 D.160
44. 智力群体差异的表现（14新乡） （14新乡）教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。 （ × ）
45. 认知方式的概念和特点（14上蔡） （14上蔡）“学习风格”具有如下特点（ BC ）
A.灵活性 B.稳定性 C.独特性 D.概括性
46. 场独立和场依存的划分依据（12济源）（14上蔡）
（12济源）学生的认知风格存在差异，从学习过程受环境的影响程度来分，可分为( B ) A．冲动型、沉思型 B．场独立型、场依存型 C．灵活型、迟钝型 D．内控型、外控型
（14上蔡）小兰在对待周围事物的态度时，总要先看同学、老师们怎么看，他才怎么看，其知觉方式属于（ D ）
A.沉思型 B.冲动型 C.场独立型 D.场依存型
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47. 场依存的概念（14上蔡）（12管城）（12洛阳市直）
（12管城）场依存型的老师喜欢与学生交流，经常与学生讨论问题。 （ √ ）
（12洛阳市直）有的学生平时易受暗示，屈从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应
紧急情况，这类学生的性格类型属于场依存型占优势。 （ √ ）
（14上蔡）小兰在对待周围事物的态度时，总要先看同学、老师们怎么看，他才怎么看，其知觉方式属于（ D ）
A.沉思型 B.冲动型 C.场独立型 D.场依存型
48. 冲动型（12郑东）（13漯河）（14郑东）
（13漯河）在下列认知风格中，容易给学习带来不利影响的认知风格是( C ) A．场独立型 B．场依存型 C．冲动型 D．沉思型
（14郑东）小琪今年上小学三年级，她是一个活泼开朗的小姑娘，她最喜欢的课程是数学，数学课上，他反应很快，喜欢尝试用新方法来解决问题，老师提问时，她总是抢先回答，但也常常答错。
（1）小琪属于何种认知风格？（3分）
（2）基于小琪的认知风格，你认为应如何选择适合她的教育方法。（4分） （1）小琪反应快，喜欢尝试新方法，但错误率高，属于冲动型认知风格。
（2） 冲动型的学生在解决认知任务时，总是急于给出问题的答案，而不习惯对解决问题的各种可能性进行全面思考。虽然解决问题的速度快，但错误率高。在课堂教学中，主张让小琪想好了再回答，面对问题多思考，提高准确性。另外，帮她具体分析、比较材料的构成成分，通过多次训练来克服冲动行为。
（12郑东）某学生在解决任务的时候，总是急于给出问题的答案，而不习惯对解决问题的各种可能性进行全面思考。该学生的认知风格属于 ( A )
A．冲动型 B．沉思型 C．场依存型 D．场独立型
49. 沉思型的概念（14新乡）
（14新乡）有的儿童在解答问题时倾向于深思熟虑且错误较少，这种认知方式属于（ D ）
A.场依存型 B.场独立型 C.冲动型 D.沉思型
50. 性格的个别差异的内容（14新乡）
（14新乡）性格的个别差异表现在（AB ）
A.性格特征差异 B.性格类型差异 C.性格情感差异 D.人格差异
51. 学习困难的概念和测验方法（13航空港）（13漯河）
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（13漯河）针对小学四年级学生在语文阅读方面存在的困难，我们可以运用教育心理学中哪些手段来查找困难的症结( ABC ) A．智力测验 B．阅读测验
C．与此相关的生理方面的健康检查 D．心理辅导
（13航空港）学习困难儿童一般有显著的智力缺陷。 （ × ）
52. 智力因素的内容（14驻马店上蔡）
（14驻马店上蔡）以下属于智力因素的是（ D ）
A.意志 B.情绪 C.情感 D.注意力
53. 非智力因素的内容（12驻马店遂平）（11南阳卧龙）（12管城） （12驻马店遂平）下列不属于非智力因素的是（ABD ）
A．动机 B．兴趣 C．记忆力 D．意志
（11南阳卧龙）学生的兴趣、好恶、意志以及其他个性品质等因素实际上是指非智力因素。 （ √）
（12管城）下列选项中，不属于非智力因素的是( ABD ) A．需要 B．动机 C．记忆力 D．兴趣
学习理论
54. 学习的概念（14洛阳市直）（13航空港）（12二七区）（12洛阳市直）（13漯河）（14
周口川汇） （12洛阳市直）学生是一个以学习为主要任务的人，意思是指学生的学习是（ BCD ） A．以学习人类的直接知识为主 B．以学习人类的间接知识为主
C．有目的、有组织地进行 D．在教师的指导下开展的
（13漯河）根据学习的定义，下列属于学习的现象是( D ) A．吃了酸的食物流唾液 B．望梅止渴
C．蜘蛛织网 D．儿童模仿电影中人物的行为
（14周口川汇）学习是指学习者因经验而引起的行为、努力和心理倾向的比较持久的变化，学习
说明了（ABD ）
A.学习是行为或行为潜能的变化 B.学习引起的变化是持久的 C.学习引起的变化时短暂的 D.学习是由反复经验引起的
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（12二七区）学习是( CD ）
A．由经验引起的 B．学习的结果直接体现在行动上
C．练习和反复经验引起的 D．行为或行为潜能的相对持久的变化
（13航空港）“学习”是教育心理学中的核心概念，以下对“学习”的说法正确的是( ABD ) A．学习是后天的 B．学习中必然包括某种改变
C．看电视一定不是学习 D．学习对个体具有重要意义
55. 学生学习的特点（12洛阳市直）（14新乡）（14周口川汇） （14周口川汇）学生的学习内容有（ ABC ）
A.知识、技能的掌握 B.学习策略的掌握 C.问题解决能力和创造性的发展 D.潜意识的挖掘
（12洛阳市直）学生是一个以学习为主要任务的人，意思是指学生的学习是（ BCD ） A．以学习人类的直接知识为主 B．以学习人类的间接知识为主
C．有目的、有组织地进行 D．在教师的指导下开展的
（14新乡）学生认知的主要任务是学习直接经验。 （ × ）
56. 加涅的两种学习的分类（13南阳新野）
（13南阳新野)比概念学习低一层次的学习是( D ) A．信号学习 B．规则学习 C．辨别学习 D．言语学习
57. 接受学习发现学习的概念（14许昌事业）（12济源） （12济源）按照学习经验的来源，可以将学习分为( C ) A．信号学习和规则学习 B．知识学习和技能学习
C．接受学习和发现学习 D．问题解决学习和刺激—反应学习
（14许昌）奥苏贝尔把学生的学习按其方式分为下列哪几种基本形式（ AD ）
A.接受学习 B.意义学习 C.机械学习 D.发现学习
58. 机械学习有意义学习的概念（12驻马店遂平）（13高新）
（12驻马店遂平）奥苏贝尔根据学习进行的方式将学习分为（ CD ） A．有意义学习 B．机械学习
C．接受学习 D．发现学习
（13高新）与意义学习相反的学习行为是（ C ） A.接受学习 B.探究学习
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